Abstract In this paper we synthesiz

Abstract In this paper we synthesize the theoretical model about mathematical cognition and instruction that we have been developing in the past years, which provides conceptual and methodological tools to pose and deal with research problems in mathematics education. Following Steiner’s Theory of Mathematics Education Programme, this theoretical framework is
based on elements taken from diverse disciplines such as anthropology, semiotics and ecology. We also assume complementary elements from different theoretical models used in mathematics education to develop a unified approach to didactic phenomena that takes into account their epistemological, cognitive,socio cultural and instructional dimensions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อในกระดาษนี้เราสังเคราะห์แบบจำลองทฤษฎีเกี่ยวกับการสอนที่เราได้พัฒนาในปีผ่านมา ซึ่งเป็นเครื่องมือแนวคิด และ methodological การเข้าจัดการกับปัญหาการวิจัยในการศึกษาคณิตศาสตร์ และคณิตศาสตร์ประชาน ต่อไปนี้ของสไตเนอร์ทฤษฎีของคณิตศาสตร์โปรแกรมการศึกษา กรอบทฤษฎีนี้คือตามองค์ประกอบที่มาจากหลากหลายสาขาเช่นมานุษยวิทยา semiotics และนิเวศวิทยา เรายังคิดว่าองค์ประกอบเพิ่มเติมจากแบบจำลองทฤษฎีต่าง ๆ ที่ใช้ในการศึกษาคณิตศาสตร์เพื่อพัฒนาวิธีการพลวัตปรากฏการณ์การรวมที่คำนึงถึงสังคม epistemological รับ รู้ วัฒนธรรม และสอนขนาดนั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อในบทความนี้เราสังเคราะห์รูปแบบทางทฤษฎีเกี่ยวกับความรู้ทางคณิตศาสตร์และการเรียนการสอนที่เราได้รับการพัฒนาในปีที่ผ่านมาซึ่งมีเครื่องมือและวิธีการแนวความคิดที่จะก่อให้เกิดและจัดการกับปัญหาการวิจัยในการศึกษาคณิตศาสตร์ ต่อไปนี้ทฤษฎีสทิคณิตศาสตร์หลักสูตรการศึกษา,
กรอบทฤษฎีนี้จะขึ้นอยู่กับองค์ประกอบที่นำมาจากหลากหลายสาขาเช่นมานุษยวิทยาสัญและนิเวศวิทยา นอกจากนี้เรายังถือว่าองค์ประกอบเสริมจากแบบจำลองทางทฤษฎีต่างๆที่ใช้ในการศึกษาคณิตศาสตร์เพื่อพัฒนาวิธีการแบบครบวงจรเพื่อปรากฏการณ์การสอนที่คำนึงญาณวิทยาของพวกเขาองค์ความรู้ทางสังคมและมิติทางวัฒนธรรมและการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อ ในกระดาษนี้เราสังเคราะห์แบบจำลองทางทฤษฎีเกี่ยวกับความรู้และการสอนคณิตศาสตร์ที่เราได้รับการพัฒนาในปีที่ผ่านมา ซึ่งมีเครื่องมือและวิธีการที่จะก่อให้เกิดแนวคิด และจัดการกับปัญหาการวิจัยทางการศึกษาคณิตศาสตร์ ตามทฤษฎีของหลักสูตรการศึกษาไม่มีคณิตศาสตร์ ทฤษฎีนี้
ตามองค์ประกอบที่ถ่ายจากสาขาวิชาที่หลากหลายเช่นมานุษยวิทยา สัญญะ และนิเวศวิทยา เรายังถือว่าองค์ประกอบเสริมจากแบบจำลองทางทฤษฎีต่าง ๆ ที่ใช้ในการศึกษาเพื่อพัฒนาวิธีการสอนแบบครบวงจร ปรากฏการณ์ที่ใช้เวลาในบัญชีของตนญาณวิทยา รับรู้ สังคมวัฒนธรรมและการสอน )