On the contrary, the second major r

On the contrary, the second major reform, 1974-1978, was guided by the slogan/theme
“Education Reform for Life and Society.” What we can infer from this theme is that education
prior to the early 1970s was not really relevant to real-life situations learners found themselves in
and neither was it useful to the Thai society as a whole. In other words, key educational
objectives prior to such periods in addition to the preservation of national identity and
independence of the first reform had not been or had not satisfactorily been met. And on this basis,
education could not be said to be of good or high quality despite the fact that, unlike during the
first decade of the third reform, public and/or official discussions and debates about the issue of
educational quality were almost nonexistent.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในทางตรงกันข้ามการปฏิรูปที่สำคัญที่สอง 1974-1978 ได้รับการแนะนำโดยสโลแกน / รูปแบบ
"การปฏิรูปการศึกษาเพื่อชีวิตและสังคม."
สิ่งที่เราสามารถสรุปจากรูปแบบนี้ว่าการศึกษาก่อนที่จะต้นปี1970 ไม่ได้จริงๆที่เกี่ยวข้องกับการที่แท้จริง สถานการณ์ -Life
เรียนพบว่าตัวเองอยู่ในและไม่ว่าเป็นเรื่องที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมไทยโดยรวม ในคำอื่น ๆ ที่สำคัญการศึกษาวัตถุประสงค์ก่อนที่จะมีช่วงเวลาดังกล่าวนอกเหนือไปจากการเก็บรักษาเอกลักษณ์ของชาติและความเป็นอิสระของการปฏิรูปครั้งแรกไม่ได้รับหรือไม่ได้รับการพบกันที่น่าพอใจ และบนพื้นฐานนี้การศึกษาไม่สามารถกล่าวว่าจะมีคุณภาพที่ดีหรือสูงแม้จะมีความจริงที่ว่าแตกต่างจากในช่วงทศวรรษแรกของการปฏิรูปที่สามประชาชนทั่วไปและ/ หรือการอภิปรายอย่างเป็นทางการและการอภิปรายเกี่ยวกับปัญหาของคุณภาพการศึกษาเป็นแทบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในทางตรงกันข้าม สอง หลัก ปฏิรูป 1974-1978 ถูกชี้นำโดยสโลแกนชุดรูปแบบ /
" การปฏิรูปการศึกษาเพื่อชีวิตและสังคม " สิ่งที่เราสามารถอนุมานได้จากกระทู้นี้คือการศึกษา
ก่อนปี 1970 ไม่ได้จริงๆที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ในชีวิตจริงของผู้เรียนและพบตัวเองใน
มันทั้งที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม ไทยโดยรวม ในคำอื่น ๆ ,
การศึกษาหลักวัตถุประสงค์ก่อนรอบระยะเวลาดังกล่าวนอกจากการรักษาและ
ความเป็นอิสระของการปฏิรูปก่อน เอกลักษณ์ของชาติ ได้ หรือ ไม่ควรมาเจอกัน และบนพื้นฐานนี้
การศึกษาไม่สามารถจะกล่าวว่าเป็นของดีหรือมีคุณภาพสูงแม้จะมีความเป็นจริงที่แตกต่างจากในช่วงทศวรรษแรกของการปฏิรูป
3 อภิปรายสาธารณะ และ / หรือ อย่างเป็นทางการ และการอภิปรายเกี่ยวกับปัญหาของ
คุณภาพการศึกษา เกือบจะไม่มีเลย