Students were asked to consider fou

Students were asked to consider four problem situations dealing with electromagnetic events in an examination setting; some student volunteers were involved in semistructured follow-up interviews to clarify their examination responses. Their considerations of the problems were to be conceptual (i.e. not involving mathematical calculations) so as to arrive at an argument with explicit claims and justifications. We asked students to justify their arguments, individually and in writing. The data were collected upon completion of the second semester as an examination to guarantee that students remained interested in the task. The written answers to the different problem situations were the main data source (Rivard, 1994), which we understood to be a context with less pressure and more appropriate than an oral examination for students to explain their solution proposals with reasoning. The post hoc interviews were not viewed with any high degree of pressure by the 20 students, chosen from a group of volunteers who had achieved an average level in physics learning. The interview responses intended to clarify their approaches

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนที่ต้องพิจารณา 4 สถานการณ์ปัญหาที่เผชิญกับเหตุการณ์แม่เหล็กไฟฟ้าในการตรวจสอบการตั้งค่า อาสาสมัครนักเรียนบางส่วนเกี่ยวข้องกับสัมภาษณ์ semistructured ติดตามผลการตอบรับตรวจชี้แจงได้ การพิจารณาปัญหาที่เป็นแนวคิด (เช่นไม่เกี่ยวข้องกับการคำนวณทางคณิตศาสตร์) เพื่อ มาที่อาร์กิวเมนต์อ้างชัดเจนและเหตุผล เราถามนักเรียนให้อาร์กิวเมนต์ของพวกเขา แต่ละ และเขียน ข้อมูลถูกรวบรวมเมื่อเสร็จสมบูรณ์ของภาคที่สองเป็นการตรวจสอบเพื่อรับประกันว่า นักศึกษายังคงสนใจในงาน ตอบเขียนสถานการณ์ปัญหาแหล่งข้อมูลหลัก (Rivard, 1994), ที่เราเข้าใจต้อง มีบริบทมีน้อย กว่าความดัน และความเหมาะสมมากขึ้นกว่าการตรวจนักเรียนอธิบายข้อเสนอของพวกเขาแก้ปัญหา ด้วยเหตุผล ได้ สัมภาษณ์ post hoc ไม่ถูกมอง ด้วยใด ๆ ความดันระดับสูง โดยศึกษา 20 เลือกจากกลุ่มของอาสาสมัครที่ประสบความสำเร็จเป็นระดับเฉลี่ยในการเรียนรู้ ตอบรับการสัมภาษณ์มีวัตถุประสงค์เพื่อชี้แจงแนวทางการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนได้รับการขอให้พิจารณาสี่สถานการณ์ปัญหาการจัดการกับเหตุการณ์แม่เหล็กไฟฟ้าในการตั้งค่าการตรวจสอบ; นักศึกษาอาสาสมัครบางคนมีส่วนร่วมในแบบกึ่งโครงสร้างติดตามการสัมภาษณ์เพื่อชี้แจงการตรวจสอบการตอบสนองของพวกเขา การพิจารณาของพวกเขาจากปัญหาที่เกิดขึ้นจะเป็นความคิด (คือไม่เกี่ยวข้องกับการคำนวณทางคณิตศาสตร์) เพื่อที่จะประสบความสำเร็จในการโต้แย้งกับการเรียกร้องที่ชัดเจนและสมเหตุสมผล เราถามนักเรียนที่จะแสดงให้เห็นถึงข้อโต้แย้งของพวกเขาทีละคนและในการเขียน เก็บรวบรวมข้อมูลเมื่อเสร็จสิ้นภาคการศึกษาที่สองเป็นการตรวจสอบที่จะรับประกันว่านักเรียนยังคงสนใจในงาน คำตอบที่เขียนถึงสถานการณ์ปัญหาที่แตกต่างกันเป็นแหล่งข้อมูลหลัก (Rivard, 1994) ซึ่งเราเข้าใจกันว่าเป็นบริบทที่มีความดันต่ำและมีความเหมาะสมมากกว่าการสอบปากเปล่าสำหรับนักเรียนที่จะอธิบายข้อเสนอวิธีการแก้ปัญหาของพวกเขาด้วยเหตุผล สัมภาษณ์เฉพาะกิจโพสต์ไม่ได้ถูกมองว่ามีระดับสูงของความดันจาก 20 คนได้รับการแต่งตั้งจากกลุ่มอาสาสมัครที่ประสบความสำเร็จระดับค่าเฉลี่ยในการเรียนรู้ฟิสิกส์ การตอบสนองการสัมภาษณ์ตั้งใจที่จะชี้แจงวิธีการของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ให้นักเรียนพิจารณาสี่สถานการณ์ปัญหาการจัดการกับเหตุการณ์แม่เหล็กไฟฟ้าในการสอบ มีนักเรียนอาสาสมัครมีส่วนร่วมในการสร้าง การสัมภาษณ์เพื่อชี้แจงการสอบของพวกเขา การพิจารณาของปัญหาจะเป็นแนวคิด ( เช่นไม่ได้เกี่ยวข้องกับการคำนวณทางคณิตศาสตร์ ) เพื่อที่จะมาถึงที่โต้แย้งกับการเรียกร้องที่ชัดเจนและความเหมาะสม . พวกเราถามนักเรียนว่าข้อโต้แย้งของพวกเขาเป็นรายบุคคลและในการเขียน เก็บรวบรวมข้อมูล เมื่อสิ้นสุดภาคเรียนที่ 2 เป็นการสอบที่จะรับประกันว่านักเรียนยังคงสนใจในงานเขียนตอบสถานการณ์ปัญหาต่าง ๆ เป็นแหล่งข้อมูลหลัก ( รีเวิร์ด , 1994 ) ซึ่งเราเข้าใจว่าเป็นบริบทที่มีแรงดันน้อย และเหมาะสมกว่าการสอบสัมภาษณ์นักเรียนอธิบายข้อเสนอโซลูชั่นของพวกเขาด้วยเหตุผล กระทู้นี้ไม่ได้ดูการสัมภาษณ์กับระดับสูงของความดันโดย 20 คนเลือกจากกลุ่มอาสาสมัครที่ได้รับระดับในการเรียนฟิสิกส์ สัมภาษณ์การตอบสนองวัตถุประสงค์เพื่อชี้แจงแนวทางของพวกเขา