Common Grading PracticesGrading Pra

Common Grading Practices
Grading Practice Description
Letter or Numerical Traditional system of giving the student a mark of
A, B, C, D, or F or 1, 2, 3, 4, or 5 to demonstrate
relative level of performance on unit or course of
study.
Pass/Fall
Credit/No Credit
Criterion-based measurement system permits the
individual teacher to indicate that the student has
met or not met previously determined standards.
Rubrics Student work is assessed using an evaluation tool
consisting of criteria, a measurement scale, and
descriptions of the criteria for each score point
(McTighe & O’Connor, 2005)
Contracts Student and teacher agree to a specific letter grade
based on predetermined goals and objectives that
the student will reach during the instructional
period. Such goals may be written in conjunction
with the special education teacher or a consultant.
Anecdotal/Descriptive and Portfolio Grading Teachers write descriptive comments regarding a
student’s skills, learning style, effort, attitude, and
growth, as well as strategies to improve student

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปฏิบัติจัดเกรดทั่วไป
อธิบายฝึกการจัดเกรด
ระบบจดหมายหรือแบบตัวเลขให้นักเรียนทำเครื่องหมายของ
A, B, C, D หรือ F หรือ 1, 2, 3, 4 หรือ 5 แสดง
ระดับสัมพัทธ์ของประสิทธิภาพการทำงานในหน่วยงานหรือหลักสูตร of
study.
Pass/Fall
Credit/No เครดิต
ระบบประเมินตามเกณฑ์อนุญาต
ครูละเพื่อบ่งชี้ว่า นักเรียนมี
ตรง หรือไม่ตรงตามมาตรฐานที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้
มีประเมินผลงานนักเรียน Rubrics ใช้เป็นเครื่องมือประเมิน
ประกอบด้วยเงื่อนไข การวัดขนาด และ
คำอธิบายของเงื่อนไขสำหรับแต่ละคะแนนจุด
(McTighe & O'Connor, 2005)
ยอมรับครูและนักเรียนสัญญาเฉพาะเกรด
ตามวัตถุประสงค์และเป้าหมายที่กำหนดไว้ที่
นักเรียนจะเข้าถึงในระหว่างการเรียนการสอน
รอบระยะเวลา อาจเขียนเป้าหมายดังกล่าวร่วม
ครูการศึกษาพิเศษหรือที่ปรึกษาได้
Anecdotal/Descriptive และผลงานการจัดเกรดครูเขียนข้อคิดเห็นคำอธิบายเกี่ยวกับการ
ทักษะของนักเรียน เรียนรู้ลักษณะ ความพยายาม ทัศนคติ และ
เจริญเติบโต เป็นกลยุทธ์การพัฒนานักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวัดผลการปฏิบัติงานร่วมกัน
การวัดผลการปฏิบัติคำอธิบาย
จดหมายหรือระบบแบบดั้งเดิมเชิงตัวเลขของการให้นักเรียนเครื่องหมายของ
A, B, C, D หรือ F หรือ 1, 2, 3, 4, หรือ 5 แสดงให้เห็นถึง
ระดับความสัมพันธ์ของผลการดำเนินงานในหน่วยหรือหลักสูตรของ
การศึกษา
ผ่าน / ฤดูใบไม้ร่วง
เครดิต / ไม่มีเครดิต
ระบบการวัดเกณฑ์ตามอนุญาตให้
ครูแต่ละคนจะแสดงให้เห็นว่านักเรียนได้
พบหรือไม่ได้ตามมาตรฐานที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้
การทำงานของรูบริกนักศึกษาได้รับการประเมินโดยใช้เครื่องมือการประเมินผล
ประกอบด้วยเกณฑ์ระดับการวัดและ
รายละเอียดของเกณฑ์สำหรับแต่ละจุดคะแนน
(McTighe และโอคอนเนอร์ 2005)
สัญญานักศึกษาและครูเห็นด้วยกับระดับที่เฉพาะเจาะจง
ตามเป้าหมายที่กำหนดไว้และวัตถุประสงค์ที่
นักเรียนจะมาถึงในระหว่างการเรียนการสอน
ในช่วงเวลา เป้าหมายดังกล่าวอาจจะเขียนร่วม
กับครูการศึกษาพิเศษหรือที่ปรึกษา
ประวัติ / พรรณนาและผลงานของครูผู้สอนการวัดผลเขียนความคิดเห็นเกี่ยวกับการบรรยาย
ทักษะของนักเรียนในการเรียนรู้รูปแบบความพยายามทัศนคติและ
การเจริญเติบโตเช่นเดียวกับกลยุทธ์ในการปรับปรุงของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทั่วไประดับการปฏิบัติระดับการปฏิบัติรายละเอียด

ตัวอักษรหรือตัวเลขของระบบแบบดั้งเดิม ให้นักเรียนทำเครื่องหมายของ
A , B , C , D หรือ F หรือ 1 , 2 , 3 , 4 หรือ 5 เพื่อแสดงให้เห็นถึงระดับความสัมพันธ์ของงานในหน่วย

หรือหลักสูตรการศึกษา .

เครดิต / ผ่าน / ตก อนุญาตให้ระบบการวัดไม่มีเครดิต

ครูเกณฑ์ตามบุคคลเพื่อบ่งชี้ว่านักเรียนมี
เจอหรือไม่เจอก่อนหน้านี้กำหนดมาตรฐาน .
เมื่อผลงานนักเรียนจะประเมินโดยใช้เครื่องมือการประเมิน
ประกอบด้วยเกณฑ์ การวัดขนาด และรายละเอียดของเกณฑ์สำหรับ

( แต่ละจุดคะแนน แมกไท&โอคอนเนอร์ , 2005 )
) นักเรียนและครูยอมรับเฉพาะจดหมายเกรด
ตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้
นักเรียนจะมาถึงในระหว่างการเรียนการสอน
ระยะเวลา เป้าหมายดังกล่าว อาจจะเขียนร่วมกับ
กับการศึกษาพิเศษ ครู หรือ ปรึกษา
จด / บรรยาย และผลงานระดับครูเขียนบรรยายความคิดเห็นเกี่ยวกับ
นักเรียนทักษะการเรียนรู้รูปแบบ , ความพยายาม , ทัศนคติ , และ
การเจริญเติบโต ตลอดจนกลยุทธ์ในการพัฒนานักเรียน