The problem solving lessons were de

The problem solving lessons were designed to involve cycles of refinement of students’ solutions. They attempted the task individually, before the lesson, then in groups, then considered the sample work and then again were urged to improve their work a third time. For teachers that were used to students working through a problem once, then moving on, this was a substantial new demand.
It is clear that communicating complex pedagogic intentions is not easy. It is made easier by having some common framework with reference points. A strategic goal of these lessons was to build this infrastructure in teachers’ minds

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทเรียนในการแก้ปัญหาปัญหาออกแบบมาให้เกี่ยวข้องกับวงจรของโซลูชั่นของนักเรียน พวกเขาพยายามทำงานที เรียน แล้ว กลุ่มแล้ว ถือว่าเป็นงานตัวอย่าง และอีก ถูกเรียกร้องให้ปรับปรุง งานที่สามเวลา สำหรับครูผู้สอน ที่ใช้นักเรียนทำงานผ่านปัญหาครั้ง แล้วเลื่อน นี้เป็นความต้องการใหม่ที่พบเป็นที่ชัดเจนว่า สารความตั้งใจ pedagogic ซับซ้อนไม่ใช่เรื่องง่าย มันจะได้ง่ายขึ้น โดยมีกรอบบางทั่วไปกับจุดอ้างอิง เป้าหมายเชิงกลยุทธ์ของบทเรียนเหล่านี้ได้สร้างโครงสร้างพื้นฐานนี้ในจิตใจของครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การแก้ปัญหาที่ได้รับการออกแบบบทเรียนที่จะเกี่ยวข้องกับรอบของการปรับแต่งของการแก้ปัญหาของนักเรียน พวกเขาพยายามที่งานเป็นรายบุคคลก่อนที่จะเรียนแล้วในกลุ่มนั้นถือว่าเป็นงานตัวอย่างและแล้วอีกครั้งได้รับการกระตุ้นให้ปรับปรุงการทำงานของพวกเขาเป็นครั้งที่สาม สำหรับครูที่ถูกนำมาใช้กับนักเรียนทำงานผ่านปัญหาครั้งแล้วย้ายไปนี้เป็นความต้องการใหม่มาก.
เป็นที่ชัดเจนว่าการสื่อสารความตั้งใจสอนที่ซับซ้อนไม่ใช่เรื่องง่าย มันทำง่ายขึ้นโดยมีบางส่วนกรอบการทำงานร่วมกันกับจุดอ้างอิง เป้าหมายเชิงกลยุทธ์ของบทเรียนเหล่านี้คือการสร้างโครงสร้างพื้นฐานในจิตใจของครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทเรียนถูกออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับวงจรของการปรับแต่งโซลูชั่นของนักเรียน พวกเขาพยายามที่งานเป็นรายบุคคลก่อนเรียน จากนั้นในกลุ่มก็ถือเป็นตัวอย่างงานและจากนั้นอีกครั้ง ถูกกระตุ้นให้ปรับปรุงการทำงานของพวกเขาเป็นครั้งที่สาม สำหรับครูที่ใช้นักศึกษาทำงานผ่านปัญหาอีกครั้ง แล้วเลื่อนเป็นรูปธรรม
ใหม่ความต้องการเป็นที่ชัดเจนว่าการสื่อสารความตั้งใจอิสระที่ซับซ้อนได้ง่ายค่ะ มันทำง่ายโดยทั่วไปกรอบอ้างอิง เป้าหมายเชิงกลยุทธ์ของบทเรียนเหล่านี้คือการสร้างโครงสร้างพื้นฐานนี้ในจิตใจของครู