IntroductionListening is a language

Introduction
Listening is a language skill, thus it can be developed through
practice. In Content and Language Integrated Learning (CLIL)
it is important that students are provided with the suitable
materials to listen to. These materials come in a variety of
forms, first as a teacher‟s input, as well as peer input and
interaction and as information source (recorded lectures,
films, tutorials, etc). In language classes an audio-lingual
method was considered to be very important for students to
develop a better pronunciation, to train comprehension skills.
Vandergrift (2002) points out that in the early 70‟s, work
by Asher, Postovsky, Winitz and, later, Krashen, emphasized
the role of listening as a tool for understanding and central
to the process of language learning.
The aim of this paper is to analyse how CLIL methodology
could be useful in developing listening comprehension in
both content and language classes. Research findings are
based on the materials produced by the international team
of a Socrates Lingua 2 project - “Language in Content
Instruction” (LICI) which was carried out during 2006-
2009 and has involved 8 partners coming from 7 European
countries. The focus of the LICI project and its products
was the language of learning and instruction in a CLIL
environment. The Language In Content Instruction (LICI)
model emphasizes the role of language resources in encoding
content-specific meaning. Language and meaning are
integrated, and by extending language, meaning resources
extend accordingly. The language focus consists of the
training of language skills (listening, speaking, reading and
writing), vocabulary and grammar. For linking content with
language, general and content-specific thinking skills and
strategies are analysed. This paper focuses on the analysis
of theoretical issues as well as practical examples illustrating
how it might be possible to select and use different strategies
in order to develop listening skills in a CLIL environment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำการฟังเป็นทักษะภาษา จึง สามารถพัฒนาผ่านปฏิบัติการ ในเนื้อหาและภาษาที่รวมการเรียนรู้ (CLIL)เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนจะมีที่เหมาะสมวัสดุฟัง วัสดุเหล่านี้มาในหลากหลายแบบฟอร์ม แรกเป็นการป้อน teacher‟s ความเข้าเพียร์ และโต้ตอบและ เป็นแหล่งข้อมูล (บันทึกบรรยายภาพยนตร์ บทเรียน ฯลฯ) ในชั้นเรียนภาษาอัน audio-lingualวิธีถือว่ามีความสำคัญมากสำหรับนักเรียนพัฒนาที่ดีกว่าการออกเสียง ฝึกทักษะความเข้าใจVandergrift (2002) ชี้เห็นว่าในช่วง 70‟s ทำงานโดย Winitz เชอร์ Postovsky และ หลัง Krashen เน้นบทบาทของการฟังเป็นเครื่องมือสำหรับการทำความเข้าใจและเซ็นทรัลกระบวนการเรียนรู้ภาษาจุดประสงค์ของเอกสารนี้คือการ วิเคราะห์ว่าวิธี CLILอาจมีประโยชน์ในการพัฒนาความเข้าใจในการฟังเรียนเนื้อหาและภาษา พบมีตามวัสดุที่ผลิต โดยทีมงานนานาชาติของโครงการ 2 Lingua โสกราตีส - "ภาษาในเนื้อหาคำแนะนำ" (LICI) ซึ่งในระหว่างปี 2006-2009 และได้เกี่ยวข้องกับ 8 คู่ที่มาจากยุโรป 7ประเทศ จุดเน้นของโครงการ LICI และผลิตภัณฑ์เป็นภาษาเรียนรู้และคำแนะนำในการ CLILสภาพแวดล้อม ภาษาในการสอนเนื้อหา (LICI)รุ่นเน้นบทบาทของทรัพยากรภาษาการเข้ารหัสความหมายเฉพาะของเนื้อหา ภาษาและความหมายรวม และขยายภาษา ความหมาย ทรัพยากรขยายตาม เน้นภาษาประกอบด้วยการฝึกทักษะภาษา (ฟัง พูด อ่าน และเขียน), คำศัพท์และไวยากรณ์ สำหรับการเชื่อมโยงเนื้อหาด้วยภาษา ทักษะการคิดทั่วไป และ เฉพาะเนื้อหา และกลยุทธ์ที่ analysed กระดาษนี้เน้นวิเคราะห์ทฤษฎีปัญหาเป็นตัวอย่างปฏิบัติแสดงวิธีอาจจะสามารถเลือก และใช้กลยุทธ์ที่แตกต่างกันการพัฒนาทักษะการฟังในสภาพแวดล้อม CLIL

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำการฟังเป็นทักษะภาษาจึงจะสามารถพัฒนาผ่านการปฏิบัติ ในเนื้อหาและภาษาแบบบูรณาการการเรียนรู้ (CLIL) เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนจะได้รับบริการที่เหมาะสมกับวัสดุที่จะฟัง วัสดุเหล่านี้มาในความหลากหลายของรูปแบบครั้งแรกในฐานะที่เป็นครู"ของการป้อนข้อมูลเช่นเดียวกับการป้อนข้อมูลเพียร์และการทำงานร่วมกันและเป็นแหล่งข้อมูล(บรรยายบันทึกภาพยนตร์การสอน ฯลฯ ) ในชั้นเรียนภาษาเสียงภาษาวิธีการได้รับการพิจารณาให้เป็นสิ่งที่สำคัญมากสำหรับนักเรียนที่จะพัฒนาการออกเสียงที่ดีกว่าในการฝึกอบรมทักษะความเข้าใจ. Vandergrift (2002) ชี้ให้เห็นว่าในช่วงต้นปี 70 "s งานโดยแอชPostovsky, Winitz และ ต่อมาคราเน้นบทบาทของการฟังเป็นเครื่องมือเพื่อความเข้าใจและภาคกลางในการประมวลผลของการเรียนรู้ภาษา. จุดมุ่งหมายของการวิจัยนี้คือการวิเคราะห์ว่าวิธีการ CLIL อาจจะมีประโยชน์ในการพัฒนาความเข้าใจในการฟังในทั้งเนื้อหาและการเรียนภาษา ผลการวิจัยจะขึ้นอยู่กับวัสดุที่ผลิตโดยทีมงานต่างประเทศของโสกราตีสภาษา2 โครงการ - "ภาษาในเนื้อหาการเรียนการสอน" (LICI) ซึ่งได้รับการดำเนินการในช่วง 2006- 2009 และได้มีส่วนร่วม 8 คู่ค้าที่มาจากยุโรป 7 ประเทศ ความสำคัญของโครงการ LICI และผลิตภัณฑ์ของ บริษัทเป็นภาษาของการเรียนรู้และการสอนใน CLIL สภาพแวดล้อม ภาษาในการเรียนการสอนเนื้อหา (LICI) รูปแบบการเน้นบทบาทของทรัพยากรภาษาเข้ารหัสความหมายเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจง ภาษาและความหมายที่มีการแบบบูรณาการโดยการขยายและภาษาหมายถึงทรัพยากรที่ขยายตาม มุ่งเน้นภาษาประกอบไปด้วยการฝึกอบรมทักษะการใช้ภาษา(การฟังการพูดการอ่านและการเขียน), คำศัพท์และไวยากรณ์ สำหรับการเชื่อมโยงเนื้อหาที่มีภาษาทั่วไปและทักษะการคิดเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงและกลยุทธ์การวิเคราะห์ บทความนี้มุ่งเน้นไปที่การวิเคราะห์ปัญหาทางทฤษฎีเช่นเดียวกับตัวอย่างการปฏิบัติที่แสดงว่ามันอาจจะเป็นไปได้ในการเลือกและใช้กลยุทธ์ที่แตกต่างกันเพื่อที่จะพัฒนาทักษะการฟังในสภาพแวดล้อมที่CLIL

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
การฟังเป็นทักษะด้านภาษา ดังนั้นจึงสามารถพัฒนาผ่าน
ซ้อม ในเนื้อหา และภาษา การเรียนรู้แบบบูรณาการ ( clil )
เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนจะได้รับ ด้วยวัสดุที่เหมาะสม
ฟัง วัสดุเหล่านี้มาในความหลากหลายของ
รูปแบบแรกเป็นครู‟ S ใส่เป็นใส่เพื่อน
ปฏิสัมพันธ์ และเป็นแหล่งข้อมูล ( บันทึกบรรยาย
ภาพยนตร์ , สอนฯลฯ ) ในภาษาเรียนวิธีลิ้น
เสียงถือว่าเป็นสิ่งที่สำคัญมากสำหรับนักเรียน
พัฒนาการที่ดีขึ้น ฝึกทักษะความเข้าใจ .
vandergrift ( 2002 ) ชี้ให้เห็นว่าในช่วงต้น 70 ‟ S ,
โดยอาเชอร์ postovsky winitz , และต่อมา krashen เน้น
บทบาทของการฟังเป็น เครื่องมือสำหรับความเข้าใจและภาคกลาง
ถึงกระบวนการของการเรียนรู้ภาษา .
วัตถุประสงค์ของการวิจัยนี้คือ เพื่อศึกษาว่า clil วิธีการ
อาจจะมีประโยชน์ในการพัฒนาความเข้าใจในการฟัง
ทั้งเนื้อหาและภาษาในชั้นเรียน การศึกษาพบว่า
ตามวัสดุที่ผลิตโดยทีมงานนานาชาติ
ของโสเครติสภาษา 2 โครงการ " ภาษาในเนื้อหา
สอน " ( lici ) ซึ่งได้ดำเนินการระหว่างปี 2006 - 2009 และได้มีส่วนร่วม
8
7 พันธมิตรที่มาจากยุโรปประเทศ ความสำคัญของโครงการและ lici
ผลิตภัณฑ์ของ บริษัท เป็นภาษาของการเรียนการสอนในสภาพแวดล้อม clil

ภาษาในการสอนเนื้อหา ( lici )
แบบเน้นบทบาทของทรัพยากรภาษาในความหมายเฉพาะเนื้อหาเข้ารหัส

ภาษาและความหมาย
รวมและโดยการขยายภาษา ความหมายทรัพยากร
ขยายตาม ภาษาประกอบด้วย
โฟกัสฝึกทักษะการใช้ภาษา ( การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน
) คำศัพท์และไวยากรณ์ สำหรับการเชื่อมโยงเนื้อหากับ
ภาษา เนื้อหาทั่วไปและการคิดทักษะที่เฉพาะเจาะจงและ
วิธีวิเคราะห์ กระดาษนี้จะเน้นที่การวิเคราะห์
ของประเด็นทางทฤษฎี รวมทั้งตัวอย่างที่แสดง
ว่ามันอาจเป็นไปได้ที่จะเลือกใช้กลยุทธ์ที่แตกต่าง
เพื่อพัฒนาทักษะการฟังในสภาพแวดล้อม clil .