Most of the claims are also support

Most of the claims are also supported in Schneider‟s definition (cited in Titlová 8). Schneider
mentions that it is characteristic for a dyslectic child to have difficulties in recognizing language
patterns presented orally and, as a result, difficulties in recognizing grammatical as well as
lexical patterns. He adds that due to coordination difficulties some children can also have poor
handwriting. All the problems subsequently result in limited vocabulary and lower level of
general knowledge of language (Hanušová, “Výuka cizích jazyků” 2).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่วนใหญ่เรียกร้องยังได้รับการสนับสนุนในข้อกำหนดของ Schneider‟s (อ้างใน Titlová 8) ชไนเดอร์กล่าวถึงว่า เป็นลักษณะเด็ก dyslectic จะมีความยากลำบากในการจดจำภาษารูปแบบการนำเสนอเนื้อหา และ ดังนั้น ความยากลำบากในการจดจำไวยากรณ์เป็นรูปเกี่ยวกับคำศัพท์ เขาเพิ่มว่า เนื่องจากความยากลำบากในการประสานงาน บางอย่างยังมีคนจนลายมือ ปัญหาทั้งหมดมาทำในคำศัพท์ที่จำกัดและมีระดับความความรู้ทั่วไปของภาษา (Hanušová, "Výuka cizích jazyků" 2)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ส่วนใหญ่ของการเรียกร้องได้รับการสนับสนุนในไนเดอร์ "s หมาย (อ้างถึงในTitlová 8) ชไนเดอกล่าวว่ามันเป็นลักษณะเด็ก dyslectic ที่จะมีความยากลำบากในการรับรู้ภาษารูปแบบที่นำเสนอปากเปล่าและเป็นผลให้ความยากลำบากในการตระหนักถึงไวยากรณ์เช่นเดียวกับรูปแบบคำศัพท์ เขาเสริมว่าเนื่องจากปัญหาการประสานงานเด็กบางคนยังสามารถมีที่ไม่ดีเขียนด้วยลายมือ ทุกปัญหาต่อมาส่งผลให้เกิดคำศัพท์ที่ จำกัด และระดับที่ต่ำกว่าความรู้ทั่วไปของภาษา(Hanušová "Výukacizíchjazyků" 2)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนใหญ่ของการเรียกร้องจะยังสนับสนุนใน ชไนเดอร์‟ s นิยาม ( อ้างใน titlov . kgm 8 ) ชไนเดอร์
กล่าวว่ามันเป็นลักษณะของเด็ก dyslectic มีปัญหาในการตระหนักถึงรูปแบบภาษา
นำเสนอด้วยวาจา และ ผล ความยากในการไวยากรณ์เช่นเดียวกับ
รูปศัพท์ เขาเสริมว่าเนื่องจากการประสานงานปัญหา เด็กบางคนยังสามารถมีคนจน
เขียนด้วยลายมือ ปัญหา ทั้งหมด ต่อมาผลศัพท์ จำกัด และลดระดับของ
ความรู้ทั่วไปของภาษา ( ฮันนูš OV . kgm " วี ผลงาน uka ciz í ch jazyk ů "
2 )