Kramsch (1991) points to the questi

Kramsch (1991) points to the question asked by administrators in
the US: “Is a foreign culture learned best in a domestic instructional setting
or by living and studying abroad?” Administrators in Britain funding
year abroad programmes such as ERASMUS and SOCRATES ask similar
questions (Coleman 1995). Kramsch says “there is to date no conclusive
evidence to show that study abroad per se leads to cross-cultural understanding,
or to the development of the cross-cultural personality.” It is
clear we need to investigate further what it is exactly students learn when
they go abroad in relation to sociolinguistic and sociocultural issues as
much as we need to investigate other aspects of acquisition. There appears
to be a general feeling in the year abroad literature that “cultural aspects”
are important (cf. Parker and Rouxville 1995). The qualitative data —
reports, surveys and so on — provide a general picture of what the experience
abroad is like. On the linguistic gains alone, Freed (1995) provides
the best evidence to date. And, whereas there is growth in research in the
sociolinguistic area of SLA in general, there is so far very little empirical
data on the sociolinguistic aspects of acquisition in relation to year abroad
learning specifically. If, as Freed points out, evidence is scarce in relation
to SLA and the study abroad issue in general, it is especially scarce in relation
to sociolinguistic language use.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำถามที่ถาม โดยผู้ดูแลในจุด Kramsch (1991)สหรัฐอเมริกา: "เป็นวัฒนธรรมต่างชาติได้เรียนรู้ส่วนการเรียนการสอนภายในประเทศหรือ โดยการอาศัย และเรียนต่อต่างประเทศ" ผู้ดูแลในการจัดหาเงินทุนของสหราชอาณาจักรปีต่างประเทศโปรแกรมเช่นรัสและเขาถามคล้ายกันคำถาม (โคล์ 1995) Kramsch กล่าวว่า "ไม่มีวันที่ไม่มีข้อสรุปหลักฐานแสดงการศึกษาต่างประเทศต่อ se ที่นำไปสู่ความเข้าใจวัฒนธรรมขึ้น เพื่อพัฒนาบุคลิกภาพวัฒนธรรม" จึงล้างเราต้องตรวจสอบเพิ่มเติม อะไรก็ว่าเรียนเมื่อพวกเขาไปต่างประเทศเกี่ยวกับปัญหา sociolinguistic และ sociocultural เป็นมากเท่าที่เราจำเป็นต้องตรวจสอบด้านอื่น ๆ ของซื้อ ปรากฏให้ ความรู้สึกทั่วไปในวรรณกรรมต่างประเทศของปีที่ "ด้านวัฒนธรรม"มีความสำคัญ (cf. พาร์คเกอร์และ Rouxville 1995) ข้อมูลเชิงคุณภาพเช่นรายงาน การสำรวจและโดยมีรูปทั่วไปของประสบการณ์อะไรเป็นต่างประเทศเหมือนกัน ในการภาษาศาสตร์กำไรคนเดียว Freed (1995) ให้หลักฐานที่ดีที่สุดวันที่ และ ใน ขณะที่มีการเจริญเติบโตในการวิจัยในการSLA sociolinguistic พื้นที่โดยทั่วไป มีจนประจักษ์น้อยมากข้อมูลด้าน sociolinguistic ซื้อเกี่ยวกับปีต่างประเทศเรียนรู้โดยเฉพาะ ถ้า Freed ชี้ให้เห็น หลักฐานเป็นสิ่งที่หายากในความสัมพันธ์SLA และปัญหาต่างประเทศศึกษา ทั่วไป จะหายากโดยเฉพาะอย่างยิ่งในความสัมพันธ์sociolinguistic ภาษาใช้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Kramsch (1991)
ชี้ไปที่คำถามที่ถามโดยผู้ดูแลระบบในสหรัฐอเมริกา"เป็นวัฒนธรรมต่างชาติได้เรียนรู้ที่ดีที่สุดในการตั้งค่าการเรียนการสอนในประเทศหรือที่อยู่อาศัยและการศึกษาในต่างประเทศ" ผู้ดูแลระบบในการระดมทุนของสหราชอาณาจักรในปีโปรแกรมต่างประเทศเช่นขอให้ราสมุสและSOCRATES คล้ายคำถาม(โคลแมน 1995) Kramsch บอกว่า "มีวันที่ไม่ได้ข้อสรุปหลักฐานแสดงให้เห็นการศึกษาในต่างประเทศต่อที่นำไปสู่ความเข้าใจข้ามวัฒนธรรมหรือการพัฒนาบุคลิกภาพข้ามวัฒนธรรม." มันเป็นที่ชัดเจนที่เราจำเป็นต้องตรวจสอบต่อไปว่ามันคืออะไรว่านักเรียนได้เรียนรู้เมื่อพวกเขาเดินทางไปต่างประเทศที่เกี่ยวข้องกับประเด็นทางสังคมวัฒนธรรมและ sociolinguistic เป็นมากที่สุดเท่าที่เราจำเป็นต้องตรวจสอบด้านอื่นๆ ของการเข้าซื้อกิจการ ดูเหมือนจะเป็นความรู้สึกทั่วไปในปีวรรณกรรมต่างประเทศว่า "วัฒนธรรม" ที่มีความสำคัญ (cf ปาร์คเกอร์และ Rouxville 1995) ข้อมูลเชิงคุณภาพ - รายงานการสำรวจและอื่น ๆ - ให้ภาพทั่วไปของสิ่งที่ประสบการณ์ในต่างประเทศเป็นเหมือน ในภาษากำไรเพียงอย่างเดียวอิสระ (1995) มีหลักฐานที่ดีที่สุดถึงวันที่ และในขณะที่มีการเจริญเติบโตในการวิจัยในพื้นที่ sociolinguistic ของ SLA โดยทั่วไปมีเพื่อให้ห่างไกลน้อยมากเชิงประจักษ์ข้อมูลในด้านsociolinguistic ของการซื้อกิจการในความสัมพันธ์กับต่างประเทศปีการเรียนรู้โดยเฉพาะ ถ้าเป็นอิสระชี้ให้เห็นหลักฐานที่หายากในความสัมพันธ์ที่จะ SLA และการศึกษาในต่างประเทศปัญหาโดยทั่วไปก็เป็นสิ่งที่หายากโดยเฉพาะอย่างยิ่งในส่วนที่เกี่ยวกับการใช้ภาษาsociolinguistic

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

kramsch ( 1991 ) จุดคำถามถามโดยผู้บริหาร
เรา : " เป็นวัฒนธรรมต่างชาติเรียนรู้ที่ดีที่สุดในการเรียนการสอนในประเทศหรือสังคม
และเรียนที่ต่างประเทศ " ผู้บริหารในอังกฤษปีต่างประเทศโปรแกรมเช่นเดิม

ถามคำถามที่คล้ายกัน และโสเครติสอีราสมุส ( โคลแมน 1995 ) kramsch กล่าวว่า " มีอยู่เสมอ ไม่มีข้อสรุป
หลักฐานที่แสดงให้เห็นว่าการศึกษาในต่างประเทศต่อ se นำไปสู่ความเข้าใจข้ามวัฒนธรรม ,
หรือพัฒนาบุคลิกภาพ ข้ามวัฒนธรรม " มัน
ชัดเจน เราต้องทำการสอบสวนอะไรมันเป็นสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้เมื่อ
พวกเขาไปต่างประเทศในความสัมพันธ์กับปัญหาและเป็นภาษาไทย
เท่าที่เราต้องการตรวจสอบด้านอื่น ๆของการซื้อกิจการ มีปรากฏ
เป็นแม่ทัพรู้สึกในปีต่างประเทศวรรณกรรมที่สำคัญทางวัฒนธรรม " ด้าน "
( CF . Parker และ rouxville 1995 ) ข้อมูลเชิงคุณภาพ -
รายงานการสำรวจและอื่นๆ - ให้ภาพทั่วไปของสิ่งที่ประสบการณ์
ต่างประเทศเป็นอย่างไร ในส่วนภาษาเพียงอย่างเดียว การปลดปล่อย ( 1995 ) มี
หลักฐานที่ดีที่สุดเพื่อวันที่ และในขณะที่มีการเจริญเติบโตในการวิจัยใน
พื้นที่ภาษา SLA โดยทั่วไปมีมากข้อมูลเชิงประจักษ์
น้อยมากในด้านภาษาซึ่งสัมพันธ์กับปีต่างประเทศ
การเรียนรู้โดยเฉพาะ ถ้าเป็นอิสระชี้หลักฐานเป็นที่ขาดแคลนในความสัมพันธ์
กับ SLA และการศึกษาในต่างประเทศ ปัญหาทั่วไป มันจะหายากโดยเฉพาะอย่างยิ่งในความสัมพันธ์
ใช้ภาษาภาษา .