1. IntroductionLearning in collabor

1. Introduction
Learning in collaboration is an educational approach to teaching and learning that involves groups of learners
working together to solve a problem, complete a task, or create a product. In the collaborative learning (CL)
environment, the learners are challenged both socially and emotionally as they listen to different perspectives, and
are required to articulate and defend their ideas. In so doing, the learners begin to create their own unique conceptual
frameworks and not rely solely on an expert's or a text's framework. In a CL setting, learners have the opportunity to
converse with peers, present and defend ideas, exchange diverse beliefs, question other conceptual frameworks, and
are actively engaged (Srinivas, H., 2011).
Brown and Lara (2011) cite Johnsons (2009) that say; there are three ways when individuals take action in
relation to the actions of the others. One's actions may promote the success of others, obstruct the success of others,
or not have any effect at all on the success or failure of others. In other words, individuals may be:
x Working together cooperatively to accomplish shared learning goals;
x Working against each other (competitively) to achieve a goal that only one or a few can attain;
x Working by oneself (individualistically) to accomplish goals unrelated to the goals of others.
There is persuasive evidence that cooperative teams achieve at higher levels of thought and retain information
longer than learners who work quietly as individuals ( . Further evidence comes
from Samuel The shared learning gives learners an opportunity to engage in discussion,
take responsibility for their own learning, and thus become critical thinkers. Proponents of CL claim that the active

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. บทนำเรียนรู้ร่วมเป็นวิธีการศึกษาการเรียนการสอน และการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มของผู้เรียนทำงานร่วมกัน การแก้ปัญหา ทำงาน สร้างผลิตภัณฑ์ ในการเรียนรู้ร่วมกัน (CL)สิ่งแวดล้อม ผู้เรียนจะท้าทายสังคม และอารมณ์จะฟังมุมมอง และจะต้องประกบ และปกป้องความคิด ทำ ผู้เรียนสามารถสร้างเองเฉพาะแนวคิดกรอบ และไม่ใช้กรอบของผู้เชี่ยวชาญหรือข้อความ ในการตั้งค่า CL ผู้เรียนมีโอกาสสนทนากับเพื่อน ปัจจุบัน และปกป้องความคิดเห็น แลกเปลี่ยนความเชื่อหลากหลาย กรอบแนวคิดอื่น ๆ คำถาม และอยู่อย่างแข็งขันหมั้น (Srinivas, H., 2011)น้ำตาลและลา (2011) อ้างอิง Johnsons (2009) ที่บอก มีสามวิธีเมื่อบุคคลดำเนินการในความสัมพันธ์กับการกระทำของผู้อื่น ของการดำเนินการอาจส่งเสริมความสำเร็จของผู้อื่น ขัดขวางความสำเร็จของผู้อื่นหรือไม่มีผลใด ๆ เลยในความสำเร็จหรือความล้มเหลวของผู้อื่น ในคำอื่น ๆ บุคคลอาจเป็น:x กันงาน cooperatively ลุล่วงร่วมเป้าหมาย การเรียนรู้x ทำงานกับแต่ละอื่น ๆ (สามารถแข่งขันได้) เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่เดียวหรือไม่กี่สามารถบรรลุx ทำงานคนเดียว (ครับ) เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ไม่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายของผู้อื่นมีหลักฐาน persuasive ทีมสหกรณ์ประสบความสำเร็จระดับสูงคิด และเก็บข้อมูลยาวมากกว่าคนทำงานอย่างเงียบ ๆ เป็นรายบุคคล (การ หลักฐานเพิ่มเติมมาจาก Samuel การร่วมเรียนรู้ให้ผู้เรียนมีโอกาสสนทนารับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง และจึง กลายเป็น thinkers สำคัญ Proponents CL อ้างว่า การใช้งาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. บทนำ
การเรียนรู้ในการทำงานร่วมกันเป็นวิธีการศึกษาเพื่อการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มของผู้เรียน
ทำงานร่วมกันเพื่อแก้ปัญหาให้งานหรือสร้างผลิตภัณฑ์ ในการเรียนรู้ร่วมกัน (CL)
สภาพแวดล้อมที่ผู้เรียนมีความท้าทายทั้งทางสังคมและอารมณ์ที่พวกเขาฟังมุมมองที่แตกต่างกันและ
จะต้องชัดเจนและปกป้องความคิดของพวกเขา ดังนั้นในการทำ, การเรียนรู้เริ่มต้นในการสร้างแนวความคิดที่เป็นเอกลักษณ์ของตัวเอง
กรอบและไม่พึ่งพาผู้เชี่ยวชาญหรือกรอบข้อความ ในการตั้งค่า CL, ผู้เรียนมีโอกาสที่จะ
พูดคุยกับเพื่อนร่วมงานในปัจจุบันและปกป้องความคิดแลกเปลี่ยนความเชื่อที่หลากหลายคำถามกรอบแนวคิดอื่น ๆ และ
มีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน (Srinivas เอช, 2011).
บราวน์และลาร่า (2011) กล่าวถึงจอห์นสัน ( 2009) ที่กล่าวว่า; มีสามวิธีเมื่อบุคคลจะดำเนินการใน
ความสัมพันธ์กับการกระทำของคนอื่น การกระทำอย่างใดอย่างหนึ่งอาจส่งเสริมความสำเร็จของคนอื่น ๆ ขัดขวางความสำเร็จของคนอื่น ๆ
หรือไม่ได้มีผลกระทบใด ๆ กับความสำเร็จหรือความล้มเหลวของคนอื่น ๆ ในคำอื่น ๆ , บุคคลที่อาจจะเป็น:
x การทำงานร่วมกันร่วมมือกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ร่วมกัน
x ทำงานกับแต่ละอื่น ๆ (แข่งขัน) เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่มีเพียงหนึ่งหรือสองสามสามารถบรรลุ;
x การทำงานด้วยตัวเอง (individualistically) เพื่อบรรลุเป้าหมายที่ไม่เกี่ยวข้อง กับเป้าหมายของผู้อื่น.
มีหลักฐานว่าทีมสหกรณ์ประสบความสำเร็จในระดับที่สูงขึ้นของความคิดและการเก็บข้อมูล
นานกว่าผู้เรียนที่ทำงานอย่างเงียบ ๆ เป็นบุคคล (. หลักฐานอื่น ๆ เพิ่มเติมมา
จากซามูเอลการเรียนรู้ที่ใช้ร่วมกันจะช่วยให้ผู้เรียนมีโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในการสนทนา,
ใช้ ความรับผิดชอบในการเรียนรู้ของตนเองและทำให้กลายเป็นนักคิดที่สำคัญ. ผู้เสนอของ CL อ้างว่าการใช้งาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . บทนำ
การเรียนรู้ร่วมมือเป็นวิธีการศึกษาเพื่อการสอนและการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มของผู้เรียน
ทำงานร่วมกันเพื่อแก้ปัญหาให้งาน หรือสร้างผลิตภัณฑ์ ในการเรียนรู้ร่วมกัน ( CL )
สภาพแวดล้อม ผู้เรียนจะท้าทายทั้งในทางสังคมและทางอารมณ์ที่พวกเขาฟังมุมมองที่แตกต่างและ
จะต้องชัดเจน และปกป้องความคิดของพวกเขา ดังนั้นในการทำผู้เรียนเริ่มสร้างเองที่เป็นเอกลักษณ์ของกรอบแนวความคิด
และไม่พึ่งพา แต่เพียงผู้เดียวในผู้เชี่ยวชาญหรือข้อความกรอบ ในการตั้งค่าระดับ ผู้เรียนได้มีโอกาสสนทนากับเพื่อน

ปัจจุบันและปกป้องความคิด แลกเปลี่ยนหลากหลายความเชื่อ คำถามกรอบแนวคิดอื่น ๆและมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน ( ของเขา

, H . , 2011 )สีน้ำตาลและลาร่า ( 2011 ) กล่าวอ้าง จอห์นสัน ( 2009 ) ที่กล่าวว่า มีสามวิธีที่เมื่อบุคคลปฏิบัติการ
สัมพันธ์กับการกระทำของผู้อื่น หนึ่งของการกระทำอาจจะส่งเสริมความสำเร็จของผู้อื่น ขัดขวางความสำเร็จของผู้อื่น ,
หรือไม่มีผลเลยในความสำเร็จหรือความล้มเหลวของผู้อื่น ในคำอื่น ๆที่บุคคลอาจจะ :
x การทำงานร่วมกันร่วมกันเพื่อบรรลุเป้าหมายร่วมกัน การเรียนรู้ ;
X ทำงานกับแต่ละอื่น ๆ ( แข่งขัน ) เพื่อให้บรรลุ เป้าหมาย ที่ เพียงหนึ่งหรือสองสามารถบรรลุ ;
x การทำงานด้วยตนเอง ( individualistically ) เพื่อบรรลุเป้าหมายที่ไม่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายของผู้อื่น
มีประทับหลักฐานที่ทีมสหกรณ์บรรลุในระดับที่สูงของความคิด และเก็บข้อมูล
นานกว่าผู้ที่ทำงานเงียบที่สุด บุคคล ( .
หลักฐานเพิ่มเติมมาจาก ซามูเอล เอโต การเรียนรู้ให้ผู้เรียนมีโอกาสใช้ร่วมกันเพื่อประกอบการอภิปรายใน
รับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง และจึงกลายเป็นนักคิดที่สำคัญ ผู้เสนอของ CL อ้างว่าปราดเปรียว