management in order to help with th

management in order to help with the formation of strategies and information for evaluation (Kotler, 2002).
Currently, studies of education brands mainly focus on the effects of brand management, which is known as
terminal output. The examination of other topics such as brand projection, execution, and marketing are rare. Study
in these areas is incomplete and needs to be expanded.
After indexes are constructed, an examination procedure follows. Indexes should be transformed into reliable
scales in order to understand how school brands work from brand projection to marketing and their relationship
with management effectiveness. How they fit into different groups should also be examined. With this in mind, the
status of education can be explored to improve the effectiveness of the research tools. Based on the description
above, the goals of this study are:
1) To understand how brand management works for vocational high schools.
2) To understand the relationships between the variables affecting school brand management.
3) To understand the differences between the management models of different school types.
Management is supposed to be a complete process. Mariotti (2001) proposed that the four major steps of brand
management should include four major cores: projection, development, execution, and evaluation and adjustment.
Aaker and Joachimsthaler (2000) also believed that the brand projecting process is composed of some basic
elements such as strategic analysis, brand strategy, plans to create brand images, and objective evaluation.
Summarizing scholars’ opinions (Aaker, 1991; Arnold, 1992; Davis, 2000; Aaker & Joachimsthaler, 2000; Keller,
2003), reveals that the key steps in brand management process are: analysis of current status, brand projecting,
brand marketing, and brand evaluation.
By summarizing scholars’ opinions on brand management, while also taking the findings from studies of school
brand management in Taiwan into account (Ye, 2003; Chen, 2003; Lin, 2004; Ma, 2004; Huang, 2005), it can be
seen that the school brand management process includes background analysis, market research, brand planning,
brand image, market segmentation, brand positioning, brand internal promotion, brand external promotion,
effectiveness evaluation, and feedback adjustment. These tasks can be grouped into four main elements including
current status analysis, brand projection, brand marketing, and brand effectiveness evaluation. It was found in the
researcher’s previous study of index construction, through interviews, experts’ content validity review, and
exploratory and confirmatory factor analyses, it was found that vocational high school brand management models
can be separated into three elements including brand projection, brand marketing, and brand managemen

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การจัดการเพื่อช่วยให้ มีการก่อตัวของกลยุทธ์และข้อมูลสำหรับการประเมิน (Kotler, 2002)ปัจจุบัน การศึกษาแบรนด์การศึกษาส่วนใหญ่มุ่งเน้นผลของการจัดการ แบรนด์ที่เป็นที่รู้จักกันเป็นผลผลิตเทอร์มินัล การสอบหัวข้ออื่น ๆ เช่นโปรเจคเตอร์แบรนด์ ดำเนินการ และการตลาดจะหายาก ศึกษาในพื้นที่เหล่านี้ไม่สมบูรณ์ และต้องการขยายหลังจากมีสร้างดัชนี ขั้นตอนการตรวจสอบดังต่อไปนี้ ควรเปลี่ยนดัชนีที่เป็นที่เชื่อถือได้จัดมาตราส่วนความเข้าใจในวิธีทำแบรนด์โรงเรียนจากโปรเจคเตอร์แบรนด์การตลาดและความสัมพันธ์ด้วยประสิทธิภาพการจัดการ ว่าพอเป็นกลุ่มต่าง ๆ ควรยังสามารถตรวจสอบ สบาย การสามารถสำรวจสถานะการศึกษาเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของเครื่องมือวิจัย ตามคำอธิบายเหนือ เป้าหมายของการศึกษานี้คือ:1) เพื่อให้เข้าใจวิธีการทำงานบริหารแบรนด์ในอาชีพสูงโรงเรียน2) เพื่อให้เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรที่มีผลต่อการจัดการเรียนแบรนด์3) การเข้าใจความแตกต่างระหว่างแบบจำลองบริหารโรงเรียนแตกต่างกันชนิดควรจัดการให้ กระบวนการเสร็จสมบูรณ์ มาริอ็อตต์ (2001) เสนอว่า สี่หลักขั้นตอนแบรนด์บริหารควรประกอบด้วยแกนหลักสี่: โปรเจคเตอร์ พัฒนา ดำเนิน การ และประเมินผล และปรับปรุงAaker และ Joachimsthaler (2000) นอกจากนี้ยังเชื่อกันว่า แบรนด์ประเมินกระบวนการจะประกอบด้วยขั้นพื้นฐานบางอย่างองค์ประกอบการวิเคราะห์เชิงกลยุทธ์ กลยุทธ์แบรนด์ แผนการสร้างแบรนด์รูป และการประเมินผลวัตถุประสงค์สรุปความเห็นของนักวิชาการ (Aaker, 1991 อาร์โนลด์ 1992 Davis, 2000 Aaker และ Joachimsthaler, 2000 เคลเลอร์จะพบว่าขั้นตอนสำคัญในกระบวนการบริหารแบรนด์ 2003),: วิเคราะห์สถานะปัจจุบัน ประเมิน แบรนด์การตลาดแบรนด์ และการประเมินผลของแบรนด์โดยสรุปความเห็นของนักวิชาการในการบริหารแบรนด์ ในขณะที่ยัง มีผลการวิจัยจากการศึกษาของโรงเรียนบริหารแบรนด์ในไต้หวันเข้าบัญชี (เย 2003 เฉิน 2003 Lin, 2004 Ma, 2004 หวง 2005) สามารถเห็นว่า การบริหารแบรนด์โรงเรียนรวมเบื้องหลังการวิเคราะห์ วิจัยตลาด วางแผน แบรนด์ภาพลักษณ์ตราสินค้า แบ่งตลาด การวางตำแหน่งแบรนด์ แบรนด์โปรโมชั่นภายใน ส่ง เสริมภายนอกแบรนด์ประเมินประสิทธิผล และการปรับปรุงติชม งานเหล่านี้สามารถจัดกลุ่มเป็น 4 องค์ประกอบหลักได้แก่วิเคราะห์สถานะปัจจุบัน โปรเจคเตอร์แบรนด์ แบรนด์ตลาด และประเมินประสิทธิภาพของแบรนด์ พบในการศึกษาของนักวิจัยก่อนหน้าก่อสร้างดัชนี ผ่าน การสัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้อหาความคิดเห็น และวิเคราะห์ปัจจัยเชิงบุกเบิก และเสร็จ พบว่าโรงเรียนมัธยมอาชีพรุ่นบริหารแบรนด์สามารถแบ่งออกเป็นองค์ประกอบรวมถึงโปรเจคเตอร์แบรนด์ แบรนด์การตลาด และแบรนด์ managemen

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การจัดการเพื่อที่จะช่วยให้มีการก่อตัวของกลยุทธ์และข้อมูลสำหรับการประเมินผล (Kotler, 2002).
ปัจจุบันการศึกษาของแบรนด์ส่วนใหญ่มุ่งเน้นการศึกษาเกี่ยวกับผลกระทบของการจัดการแบรนด์ซึ่งเป็นที่รู้จักกันเป็น
เอาท์พุทขั้ว การตรวจสอบของหัวข้ออื่น ๆ เช่นการฉายแบรนด์การดำเนินการและการตลาดเป็นของหายาก การศึกษา
ในพื้นที่เหล่านี้ไม่สมบูรณ์และความต้องการที่จะขยาย.
หลังจากที่ดัชนีจะสร้างขั้นตอนการตรวจสอบต่อไปนี้ ดัชนีควรจะกลายเป็นที่เชื่อถือได้
เครื่องชั่งน้ำหนักเพื่อที่จะเข้าใจว่าแบรนด์ที่โรงเรียนทำงานจากที่ประมาณการแบรนด์เพื่อการตลาดและความสัมพันธ์ของพวกเขา
ที่มีประสิทธิภาพการบริหารจัดการ วิธีที่พวกเขาใส่ลงไปในกลุ่มที่แตกต่างกันนอกจากนี้ยังควรมีการตรวจสอบ กับในใจ,
สถานะของการศึกษาสามารถสำรวจเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของเครื่องมือในการวิจัย ขึ้นอยู่กับคำอธิบาย
ข้างต้นเป้าหมายของการศึกษาครั้งนี้คือ
1) เพื่อให้เข้าใจถึงวิธีการจัดการตราสินค้าทำงานให้กับโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษา.
2) เพื่อให้เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรที่มีผลต่อการจัดการตราสินค้าโรงเรียน.
3) เพื่อให้เข้าใจถึงความแตกต่างระหว่างรูปแบบการจัดการ ประเภทโรงเรียนที่แตกต่างกัน.
การบริหารจัดการควรจะเป็นกระบวนการที่สมบูรณ์ Mariotti (2001) เสนอว่าสี่ขั้นตอนที่สำคัญของแบรนด์
การจัดการควรจะรวมถึงสี่แกนหลัก. ฉาย, การพัฒนา, การดำเนินการและการประเมินผลและการปรับ
Aaker และ Joachimsthaler (2000) นอกจากนี้ยังเชื่อว่ากระบวนการฉายแบรนด์ประกอบด้วยพื้นฐานบาง
องค์ประกอบต่างๆ การวิเคราะห์เชิงกลยุทธ์, กลยุทธ์แบรนด์ที่มีแผนจะสร้างภาพแบรนด์และการประเมินผลวัตถุประสงค์.
สรุปความคิดเห็นของนักวิชาการ '(Aaker, 1991; อาร์โนล 1992; เดวิส, 2000; & Joachimsthaler Aaker, 2000; เคลเลอร์,
2003) แสดงให้เห็นว่าขั้นตอนสำคัญ แบรนด์ในกระบวนการบริหารจัดการมีการวิเคราะห์จากสถานะปัจจุบันของแบรนด์ยื่น
ตลาดของตราสินค้าและการประเมินผลแบรนด์.
โดยสรุปความคิดเห็นของนักวิชาการด้านการบริหารจัดการแบรนด์ในขณะที่ยังมีการค้นพบจากการศึกษาของโรงเรียน
การจัดการตราสินค้าในไต้หวันเข้าบัญชี (Ye, 2003; Chen, 2003; หลิน, 2004; Ma, 2004; Huang, 2005) ก็สามารถ
เห็นได้ว่ากระบวนการการจัดการตราสินค้าโรงเรียนรวมถึงการวิเคราะห์พื้นหลัง, การวิจัยตลาด, การวางแผนแบรนด์
ภาพลักษณ์การแบ่งส่วนตลาดการวางตำแหน่งแบรนด์แบรนด์โปรโมชั่นภายใน โปรโมชั่นภายนอกแบรนด์
ประเมินประสิทธิผลและการปรับข้อเสนอแนะ งานเหล่านี้สามารถแบ่งออกได้เป็นสี่องค์ประกอบหลักรวมถึง
การวิเคราะห์สถานะปัจจุบันประมาณการแบรนด์ตลาดของตราสินค้าและการประเมินประสิทธิผลของแบรนด์ มันถูกพบใน
การศึกษาก่อนหน้านี้นักวิจัยของการก่อสร้างดัชนีผ่านการสัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้อหาการตรวจสอบความถูกต้องและ
การสำรวจและวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันพบว่ารูปแบบการจัดการตราสินค้าโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษา
สามารถแยกออกเป็นสามองค์ประกอบรวมทั้งการฉายแบรนด์ตลาดของตราสินค้า และแบรนด์จัดการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การจัดการเพื่อที่จะช่วยให้มีการก่อตัวของกลยุทธ์และข้อมูลสำหรับการประเมิน ( คอตเลอร์ , 2002 ) .
ในปัจจุบันการศึกษาการศึกษาของแบรนด์ส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่ผลกระทบของการจัดการแบรนด์ซึ่งเป็นที่รู้จักกันเป็น
สถานีเอาท์พุท การสอบของหัวข้ออื่น ๆ เช่น โปรเจคเตอร์ ยี่ห้อปฏิบัติการและการตลาดจะหายาก การศึกษา
ในพื้นที่เหล่านี้ไม่สมบูรณ์ และต้องขยาย
.หลังจากดัชนีสร้างการตรวจสอบตามขั้นตอนดังนี้ ดัชนีน่าจะเปลี่ยนเป็นระดับความน่าเชื่อถือ
เพื่อให้เข้าใจถึงวิธีการทำงาน จากเดิมโรงเรียนยี่ห้อแบรนด์การตลาดและ
ความสัมพันธ์กับประสิทธิผลการจัดการ . วิธีที่พวกเขาพอดีเข้าไปในกลุ่มที่แตกต่างกัน นอกจากนี้ยังควรตรวจสอบ กับในใจ
สถานภาพของการศึกษาสามารถสำรวจเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของเครื่องมือ . ตามรายละเอียด
ข้างบน เป้าหมายของการศึกษา :
1 ) เข้าใจวิธีการบริหารแบรนด์งานโรงเรียนอาชีวศึกษา .
2 ) เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรที่มีผลต่อการจัดการตราโรงเรียน .
3 ) เพื่อให้เข้าใจความแตกต่างระหว่างการจัดการรุ่นของประเภทโรงเรียนที่แตกต่างกัน การจัดการควรจะเป็นกระบวนการที่สมบูรณ์ mariotti ( 2001 ) ได้เสนอว่า สี่ขั้นตอนหลักของการจัดการแบรนด์
ควรรวมสี่แกนหลัก : ฉาย , การดำเนินการพัฒนาและการประเมินผลและการปรับตัว .
เคอร์ และ joachimsthaler ( 2000 ) ยังเชื่อว่าแบรนด์จากกระบวนการประกอบด้วยพื้นฐาน
องค์ประกอบ เช่น การวิเคราะห์เชิงกลยุทธ์ , กลยุทธ์แบรนด์ มีแผนที่จะสร้างแบรนด์และภาพ , การประเมินวัตถุประสงค์ .
สรุปความคิดเห็นของนักวิชาการ ( เคอร์ , 1991 ; อาร์โนลด์ , 1992 ; เดวิส , 2000 ; เคอร์& joachimsthaler , 2000 ; เคลเลอร์
, 2003 ) พบว่า ขั้นตอนสำคัญในกระบวนการการจัดการแบรนด์ :การวิเคราะห์สถานภาพปัจจุบัน แบรนด์ฉาย
แบรนด์ตลาด การประเมินและแบรนด์ โดยการสรุปความคิดเห็นนักวิชาการ
' ในการจัดการแบรนด์ ในขณะที่ยัง การค้นพบจากการศึกษาของการจัดการแบรนด์โรงเรียน
ในไต้หวันในบัญชี ( เย , 2003 ; เฉิน , 2003 ; หลิน , 2004 , MA , 2004 ; Huang , 2005 ) มันสามารถเห็นได้ว่าโรงเรียน
แบรนด์การจัดการกระบวนการรวมถึงการวิเคราะห์ วิจัยตลาดพื้นหลังการวางแผนแบรนด์
ภาพลักษณ์ การแบ่งส่วนตลาด การกำหนดตำแหน่งตราสินค้าแบรนด์แบรนด์โปรโมชั่นส่งเสริมภายใน ภายนอก การประเมิน
ประสิทธิผล และปรับความคิดเห็น งานเหล่านี้สามารถแบ่งออกเป็นสี่องค์ประกอบหลักรวมถึง
การวิเคราะห์สถานภาพปัจจุบันฉายแบรนด์การตลาดและแบรนด์ การประเมินประสิทธิผล มันถูกพบใน
นักวิจัยของการศึกษาการก่อสร้างดัชนีผ่านการสัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหาและเชิงสำรวจ ทบทวน และวิเคราะห์
ปัจจัย พบว่า อาชีพโรงเรียนรูปแบบการจัดการแบรนด์
สามารถแบ่งออกเป็นสามองค์ประกอบรวมทั้งจากแบรนด์การตลาดและการจัดการตราสินค้า