Before I discuss three different wa

Before I discuss three different ways of using movement in teaching, especially teaching
students with SLD I would like to start with discussing certain features the three methods have in
common. Namely, all three treat movement as a useful alternative in teaching/learning process,
all three use science, especially neurology, to prove their claims, e.g. connected with SLD issue,
and some of their ideas come from alternative medicine. Although, there is no need for a teacher
to be highly knowledgeable of scientific matters, it proves to be useful to get acquainted with
a few terms and basic facts. These terms and facts are often used and discussed in all kinds of
literature connected with teaching methods. The following chapter shows, how the facts and
terms can be wrongly interpreted, misused or simplified. As there is a vast range of literature
discussing the issue I tried to use only those, which seem to be relevant for teachers and/or
parents and have real scientific basis.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ก่อนฉันสนทนาสามวิธีของการใช้การเคลื่อนไหวในการสอน สอนโดยเฉพาะนักเรียนที่ มีทักษะด้านจะเหมือนจะเริ่มต้นด้วย สนทนาคุณลักษณะบางประการสามวิธีมีในทั่วไป คือ ทั้งสามถือว่าเคลื่อนไหวเป็นทางเลือกมีประโยชน์ในกระบวนการสอนการเรียนรู้ทั้งสามใช้วิทยาศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งประสาทวิทยา พิสูจน์สิทธิเรียกร้องของพวกเขา เช่น เชื่อมโยงกับทักษะด้านปัญหาและบางความคิดมาจากการแพทย์ทางเลือก ถึงแม้ว่า ไม่จำเป็นสำหรับครูมีความรู้สูงของเรื่องวิทยาศาสตร์ มันพิสูจน์ให้เป็นประโยชน์กับเงื่อนไขและข้อเท็จจริงพื้นฐานกี่ เงื่อนไขและข้อเท็จจริงเหล่านี้มักจะใช้ และกล่าวถึงในทุกประเภทของประกอบการที่เชื่อมโยงกับวิธีสอน บทต่อไปนี้แสดง วิธีข้อเท็จจริง และเงื่อนไขสามารถผิดแปล ผิด หรือประยุกต์ มีหลากหลายของวรรณกรรมสนทนาปัญหาพยายามที่จะใช้เท่านั้น ซึ่งดูเหมือนจะเกี่ยวข้องกับครู และ/หรือผู้ปกครอง และมีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์อย่างแท้จริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ก่อนที่ผมจะหารือเกี่ยวกับสามวิธีที่แตกต่างกันของการใช้การเคลื่อนไหวในการเรียนการสอนโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเรียนการสอนนักเรียนที่มี SLD ผมอยากจะเริ่มต้นด้วยการพูดคุยคุณสมบัติบางอย่างที่สามวิธีมีในที่พบบ่อย คือทุกการเคลื่อนไหวการรักษาสามเป็นทางเลือกที่มีประโยชน์ในการเรียนการสอน / กระบวนการเรียนรู้ทุกการใช้วิทยาศาสตร์สามโดยเฉพาะอย่างยิ่งวิทยาเพื่อพิสูจน์การเรียกร้องของพวกเขาเช่นการเชื่อมต่อกับปัญหาSLD, และบางส่วนของความคิดของตนมาจากการแพทย์ทางเลือก แม้ว่าจะไม่มีความจำเป็นในการเป็นครูจะต้องมีความรู้สูงในเรื่องทางวิทยาศาสตร์ก็พิสูจน์ให้เป็นประโยชน์ในการทำความคุ้นเคยกับเงื่อนไขและข้อเท็จจริงไม่กี่ขั้นพื้นฐาน ข้อกำหนดและข้อเท็จจริงเหล่านี้มักจะถูกนำมาใช้และพูดคุยกันในทุกชนิดของวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอน แสดงให้เห็นว่าบทต่อไปว่าข้อเท็จจริงและข้อตกลงที่สามารถตีความผิดในทางที่ผิดหรือง่าย ในฐานะที่มีความหลากหลายของวรรณกรรมพูดคุยปัญหาที่ผมพยายามที่จะใช้เฉพาะผู้ที่ดูเหมือนจะมีความเกี่ยวข้องสำหรับครูผู้สอนและ / หรือผู้ปกครองและมีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ที่แท้จริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ก่อนที่ฉันจะหารือเกี่ยวกับสามวิธีที่แตกต่างกันของการเคลื่อนไหวในการสอน โดยเฉพาะการสอน
นักเรียนเพื่อฉันต้องการจะเริ่มต้นด้วยการอภิปรายคุณสมบัติบางอย่างทั้งสามวิธีมีใน
ทั่วไป คือ ทั้งสามคนถือว่าการเคลื่อนไหวเป็นทางเลือกที่มีประโยชน์ในการสอน / การเรียนรู้
ทั้งสามใช้วิทยาศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งระบบประสาท เพื่อพิสูจน์การเรียกร้องของพวกเขา เช่น เชื่อมต่อกับปัญหา SLD
,และบางส่วนของความคิดของพวกเขามาจากการแพทย์ทางเลือก แม้ไม่ต้องมีครู
เป็นอย่างสูงมีความรู้เรื่องวิทยาศาสตร์ มันพิสูจน์เป็นประโยชน์เพื่อทำความคุ้นเคยกับ
มีเงื่อนไข และข้อเท็จจริงพื้นฐาน ข้อเท็จจริง เงื่อนไขเหล่านี้และมักจะใช้และกล่าวถึงในทุกชนิดของ
วรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับวิธีการสอน ต่อไปนี้บทที่แสดง ว่าข้อเท็จจริงและ
เงื่อนไขสามารถใช้ผิด หรือตีความผิด , การประยุกต์ มีหลากหลายของวรรณกรรม
พูดถึงปัญหาที่ฉันพยายามที่จะใช้เฉพาะ ซึ่งดูเหมือนจะเกี่ยวข้องกับครู และ / หรือผู้ปกครอง และมีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์จริง
.