large urban district was viewed as

large urban district was viewed as a strong instructional leader by his peers and had a high level orcommianity support, yet was deposed by the school board because of bitter political battle with the state, school board, and city officials over curriculum and student performance("Paterson Beleaguered School Chief to Resign" Home News Tribuno lns/2008"A suporintendent under Pressure, New York Times 9/23/2007. While this example is school principals and extreme, superintendents are invariably compelled to balance the priorities of different political groups to some degree. The Evolution of School Finance Reform since the landmark United States Supreme Court decision Brown v Board of Education Topeka, Kansas(954. there has been a constant battle over the equality of opportunity in American public schools. Brown ended the egregious system of segregnted education and began the slow process of ending the so-called"separate but equal" doctrine in public educatian. While school districts were forced to integrate, there was little improvement in the quality of education for minority and low-income students, Massive"whito flight' and subsequent residential segregation depressed the revenues of inner city areas and prevented school districts from being able to offering a high-quality education to their students. In an early analysis orNew Jersey's school finance reform litigation, Richard Lehne(1978) shows that the economic and demographic changes from the 1950s to the 1970s had a profound effoct on school-district spending. Using Jersey City as an example, Lehne(1978, 6) notes that, in the mid-1950s, the school district spent 40% more than the state average on education. As a result of the declining value of railroads and manufacturing plants, as well as white flight, Jersey City's education spending decreased to 10% less than the state average. The example of Jersey City runs parallel to the historical trajectory oflocal spending in other major urban districts(i.e, Newark, Trenton, and Paterson) in the state.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เขตเมืองใหญ่ดูเป็นผู้นำสอนแข็งแกร่งโดยเพื่อนของเขา และสนับสนุน orcommianity ระดับสูง แต่ถูกมเหสีคณะโรงเรียนเพราะขมเมืองรบกับรัฐ คณะ และเจ้าหน้าที่ของเมืองผ่านประสิทธิภาพของหลักสูตรและนักเรียน (Tribuno ข่าวบ้าน "แพ็ตเตอร์สัน Beleaguered โรงเรียนประธานจะเลิกเล่น" lns/2008 " suporintendent ภายใต้ความดัน นิวยอร์กเวลา 9/23/2007 ในขณะที่ตัวอย่างนี้ ผู้บริหารโรงเรียนและสุดขีด superintendents จะถูกบังคับให้สมดุลความสำคัญของกลุ่มทางการเมืองแตกต่างกันระดับหนึ่งคงเส้นคงวา การวิวัฒนาการของโรงเรียนการเงินปฏิรูปตั้งแต่สถานศาลฎีกาสหรัฐตัดสินใจน้ำตาล v ⷾաศึกษา แคนซัส (954. ได้มีการรบคงมากกว่าความเสมอภาคของโอกาสในโรงเรียนของรัฐอเมริกัน น้ำตาลสิ้นสุดระบบจะมีการศึกษา segregnted และเริ่มกระบวนการที่ช้าของสิ้นสุดเรียกว่า "แยกต่างหาก แต่เท่า" สอนใน educatian สาธารณะ ในขณะที่สถาบันการศึกษาถูกบังคับให้รวม มีน้อยการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาสำหรับชนกลุ่มน้อยและนักเรียนมีรายได้ต่ำ Massive "เที่ยวบิน whito' และที่อยู่อาศัยแยกตามมาตกต่ำรายได้ของพื้นที่ภายใน และป้องกันไม่ให้ความสามารถในการนำเสนอการศึกษาคุณภาพนักเรียนเขตพื้นที่การศึกษา ในการเริ่มต้นวิเคราะห์ orNew นิวเจอร์ซีย์ของโรงเรียนการเงินปฏิรูปดำเนินคดี ริชาร์ด Lehne(1978) แสดงว่า เศรษฐกิจ และประชากรเปลี่ยนแปลงจากปี 1950 ถึงปี 1970 มี effoct ลึกซึ้งโรงเรียนมีการใช้จ่าย ใช้เจอร์ซีย์ซิตีเป็นตัวอย่าง Lehne(1978, 6) บันทึกว่า ในกลางปีปี 1950 โรงเรียนใช้ 40% มากกว่าค่าเฉลี่ยของรัฐในการศึกษา จากมูลค่าที่ลดลงของรถไฟ และโรง งานผลิต เป็นสีขาวบิน เจอร์ซีย์ซิตีศึกษาใช้จ่ายลดลง 10% น้อยกว่าค่าเฉลี่ยของรัฐ ตัวอย่างของเสื้อเมืองขนานไปกับ oflocal วิถีทางประวัติศาสตร์ที่ใช้ในเขตเมืองอื่น ๆ รายใหญ่ (เช่น Newark เทรนตัน และแพ็ตเตอร์สัน) ในรัฐ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขนาดใหญ่อำเภอเมืองถูกมองว่าเป็นผู้นำการเรียนการสอนที่แข็งแกร่งโดยเพื่อนของเขาและมีการสนับสนุน orcommianity ระดับสูงยังถูกปลดโดยคณะกรรมการโรงเรียนเพราะการต่อสู้ขมทางการเมืองกับรัฐคณะกรรมการโรงเรียนและเจ้าหน้าที่ของเมืองมากกว่าหลักสูตรและประสิทธิภาพของนักเรียน ( " แพ็ตเตอร์สันชั่วโมงที่ผ่านมาของโรงเรียนที่ประธานจะลาออก "LNS หน้าแรกข่าว Tribuno / 2008" เป็น suporintendent ภายใต้ความกดดันนิวยอร์กไทม์ส 2007/09/23. ในขณะที่ตัวอย่างนี้คือผู้บริหารโรงเรียนและรุนแรงง้ำคงเส้นคงวาบังคับเพื่อความสมดุลของความคาดหวังของกลุ่มการเมืองที่แตกต่างกันไป ในระดับหนึ่ง. วิวัฒนาการของการปฏิรูปการคลังของโรงเรียนตั้งแต่สถานที่สำคัญการตัดสินใจที่ศาลสูงสหรัฐโวลต์คณะกรรมการการศึกษาโทพีกาแคนซัส (954. ได้มีการสู้รบอย่างต่อเนื่องมากกว่าความเท่าเทียมกันของโอกาสในโรงเรียนของรัฐอเมริกัน. บราวน์สิ้นสุดระบบอย่างมหันต์ของ segregnted ศึกษาและเริ่มกระบวนการที่ช้าของการสิ้นสุดที่เรียกว่า " แต่แยกกัน" หลักคำสอนใน educatian สาธารณะ. ในขณะที่โรงเรียนจะถูกบังคับให้บูรณาการมีการปรับปรุงเพียงเล็กน้อยในคุณภาพของการศึกษาสำหรับชนกลุ่มน้อยและมีรายได้ต่ำนักเรียนใหญ่ " whito เที่ยวบินและที่อยู่อาศัยแยกตามมากดดันรายได้จากพื้นที่เมืองชั้นในและป้องกันไม่ให้โรงเรียนจากความสามารถที่จะนำเสนอการศึกษาคุณภาพสูงให้กับนักเรียนของพวกเขา ในการวิเคราะห์ต้นปฏิรูปการฟ้องร้องโรงเรียนการเงิน orNew ย์ริชาร์ด Lehne (1978) แสดงให้เห็นว่าการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและประชากรจากปี 1950 ที่จะปี 1970 มี effoct อย่างลึกซึ้งต่อการใช้จ่ายของโรงเรียนอำเภอ ใช้เจอร์ซีย์ซิตีเป็นตัวอย่าง Lehne (1978, 6) ตั้งข้อสังเกตว่าในช่วงกลางปี​​ 1950 โรงเรียนเทศบาลใช้จ่ายมากขึ้น 40% กว่าค่าเฉลี่ยของรัฐเกี่ยวกับการศึกษา ในฐานะที่เป็นผลมาจากการลดมูลค่าทางรถไฟและโรงงานผลิตเช่นเดียวกับสีขาวบินค่าใช้จ่ายการศึกษาเจอร์ซีย์ซิตีลดลงถึง 10% น้อยกว่าค่าเฉลี่ยของรัฐ ตัวอย่างของเจอร์ซีย์ซิตีไหลขนานไปกับวิถีประวัติศาสตร์ oflocal ใช้จ่ายในเขตเมืองใหญ่อื่น ๆ (เช่นนวร์ก, เทรนตันและแพ็ตเตอร์สัน) ในรัฐ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เขตเมืองขนาดใหญ่ถูกมองว่าเป็นผู้นำการสอนที่แข็งแกร่งโดยเพื่อนของเขา และได้ระดับการสนับสนุน orcommianity ยังถูกปลด โดยคณะกรรมการโรงเรียนเพราะขมทางการเมืองต่อสู้กับรัฐ คณะกรรมการโรงเรียน และเจ้าหน้าที่ และนักศึกษาหลักสูตรการปฏิบัติ ( เมืองเหนือโรงเรียน " beleaguered แพ็ตเตอร์สันหัวหน้าลาออก " ข่าว tribuno lns / 2008 ” เป็น suporintendent ภายใต้ความดัน , New York Times 9 / 23 / 2007 ในขณะที่ตัวอย่างนี้เป็นผู้บริหารโรงเรียนและรุนแรง , ศึกษาธิการจะต้องบังคับให้สมดุลความสําคัญของกลุ่มการเมืองในระดับหนึ่ง วิวัฒนาการของโรงเรียนปฏิรูปการเงินตั้งแต่หลักเขตที่ศาลฎีกาการตัดสินใจของคณะกรรมการการศึกษาสีน้ำตาลโทพีกาแคนซัส ( 954 , . มีการต่อสู้คงที่กว่าความเสมอภาคของโอกาสในโรงเรียนอเมริกัน บราวน์สิ้นสุดระบบชั่วร้ายของ segregnted การศึกษาและเริ่มกระบวนการช้าจบที่เรียกว่า " ต่างหาก แต่ลัทธิเท่าเทียม " ในที่สาธารณะ educatian . ในขณะที่โรงเรียนถูกบังคับให้รวม มีการปรับปรุงเล็ก ๆน้อย ๆในคุณภาพของการศึกษาสำหรับนักเรียนชนกลุ่มน้อยและผู้ ใหญ่ " whito บิน " และต่อมาที่อยู่อาศัยแยกคับ รายได้ของเมืองในพื้นที่ และให้โรงเรียนสามารถเสนอคุณภาพการศึกษาของนักเรียน ในการวิเคราะห์ก่อน ornew jersey การเงินโรงเรียนปฏิรูปการฟ้องร้อง , ริชาร์ดเลน ( 1978 ) แสดงให้เห็นว่า เศรษฐกิจ และประชากร การเปลี่ยนแปลงจากปี 1950 ถึง 1970 มีการ effoct ลึกซึ้งในเขตโรงเรียน ใช้ Jersey City เป็นตัวอย่าง เลน ( 1978 , 6 ) บันทึกว่าใน - โรงเรียนใช้เวลา 40 กว่ารัฐเฉลี่ยในการศึกษา เป็นผลจากการลดลงของค่าทางรถไฟและการผลิตพืช ตลอดจนเครื่องสีขาว ใช้ในการศึกษาของเมือง Jersey ลดลง 10% น้อยกว่ารัฐโดยเฉลี่ย ตัวอย่างของ Jersey City วิ่งขนานไปกับเส้นทางประวัติศาสตร์ท้องถิ่นใช้ในเขตเมืองใหญ่อื่น ๆ ( เช่น Newark , เทรนตันและแพ็ตเตอร์สัน ) ในรัฐ