Authentic Learning for the 21st Cen

Authentic Learning for the 21st Century
Students say they are motivated by solving real-world problems. They often express a
preference for doing rather than listening. At the same time, most educators consider
learning-by-doing the most effective way to learn. Yet for decades, authentic learning has
been difficult to implement. Certain experiments are too dangerous, difficult, or expensive to
conduct in the classroom; many are simply impossible to perform. After all, educators cannot
expect their students to set the tectonic plates in motion, summoning up an earthquake at
will, or to travel back in time and replay decisive moments in the American Civil War, can
they? Well, perhaps they can.
Thanks to the emergence of a new set of technological tools, we can offer students a more
authentic learning experience based on experimentation and action. With the help of the
Internet and a variety of communication, visualization, and simulation technologies, large
numbers of undergraduates can begin to reconstruct the past, observe phenomena using
remote instruments, and make valuable connections with mentors around the world. With
access to online research communities, learners are able to gain a deeper sense of a
discipline as a special “culture” shaped by specific ways of seeing and interpreting the world.
They begin to grasp the subtle, interpersonal, and unwritten knowledge that members in a
community of practice use (often unconsciously) on a daily basis. “Learning becomes as
much social as cognitive, as much concrete as abstract, and becomes intertwined with
judgment and exploration,”1
just as it is in an actual workplace.
Developmental psychologist Jerome Bruner reminds us that there is a tremendous difference
between learning about physics and learning to be a physicist. Isolated facts and formulae do
not take on meaning and relevance until learners discover what these tools can do for them.2
As George Siemens suggests, learning to be a physicist, a chemist, or an historian is all
about forging concrete connections—interpersonal connections between apprentices and
mentors, intellectual connections between the familiar and the novel, personal connections
between the learner’s own goals and the broader concerns of the discipline.3
Connection-building will require new forms of authentic learning—forms that cut across
disciplines and bring students into meaningful contact with the future employers, customers,
clients, and colleagues who will have the greatest stake in their success. Without a doubt,
technology will play an essential supporting role. This white paper presents an overview of
authentic learning, beginning with a set of basic questions:
• What is authentic learning?
• How does IT support authentic learning?
• What makes authentic learning effective?
• Why is authentic learning important?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แท้จริงการเรียนรู้สำหรับศตวรรษที่ 21นักเรียนว่า พวกเขามีแรงจูงใจ โดยการแก้ปัญหาจริง พวกเขามักจะแสดงเป็นการกำหนดลักษณะสำหรับทำ มากกว่าที่ฟัง ในเวลาเดียวกัน นักการศึกษาส่วนใหญ่พิจารณาเรียนรู้โดยทำวิธีมีประสิทธิภาพสูงสุดในการเรียนรู้ ยัง มานานหลายทศวรรษ เรียนรู้ที่แท้จริงได้การยากที่จะใช้ การทดลองบางอย่างเกินไปอันตราย ยากลำบาก หรือราคาแพงดำเนินการในชั้นเรียน หลายก็ไปทำ หลังจากที่ทุก ความไม่นักศึกษาตั้งแผ่นธรณีเคลื่อนไหว อัญเชิญขึ้นแผ่นดินไหวที่คาดว่าจะ หรือสามารถเดินทางกลับในเวลาและเล่นซ้ำเด็ดขาดนี่ในอเมริกันสงครามกลางเมืองพวกเขา ดี บางทีก็ได้ด้วยการเกิดขึ้นของเทคโนโลยีเครื่องมือชุดใหม่ เราสามารถนำเสนอนักเรียนมากขึ้นประสบการณ์การเรียนรู้ที่แท้จริงที่ทดลองและดำเนินการ โดยใช้การอินเทอร์เน็ตและความหลากหลายของการสื่อสาร การแสดงภาพประกอบเพลง และการจำลองเทคโนโลยี ขนาดใหญ่จำนวนสูง ๆ สามารถเริ่มต้นการสร้างอดีต สังเกตปรากฏการณ์ในการใช้เครื่องมือระยะไกล และการเชื่อมต่อมีคุณค่าให้กับ mentors ทั่วโลก ด้วยถึงชุมชนวิจัยออนไลน์ นักเรียนจะได้รับความรู้สึกที่ลึกซึ้งของการวินัยเป็นพิเศษ "วัฒนธรรม" รูป โดยวิธีการที่เห็น และตีความโลกพวกเขาเริ่มเข้าใจรู้ลึกซึ้ง มนุษยสัมพันธ์ และ unwritten ว่าสมาชิกในการชุมชนปฏิบัติการ (รับบ่อย) ประจำวัน "เรียนรู้จะเป็นสังคมมากเป็นรับรู้ เป็นคอนกรีตเป็นนามธรรม และกลายเป็นพันด้วยคำพิพากษาและสำรวจ "1 เท่านั้นในการทำงานจริงจิตวิทยาพัฒนา Bruner บุญเจอโรมนึกว่า มีความแตกต่างอย่างมากเรียนรู้เกี่ยวกับฟิสิกส์ และเรียนรู้จะ เป็น physicist แยกข้อเท็จจริงและสูตรทำไม่มีความหมายและความเกี่ยวข้องจนกว่าผู้เรียนค้นพบสิ่งที่เครื่องมือเหล่านี้สามารถทำได้สำหรับ them.2จอร์จซีเมนส์แนะนำ เรียน physicist เป็น เป็นนักเคมี หรือนักประวัติศาสตร์ที่เป็นทั้งหมดเกี่ยวกับปลอมคอนกรีตเชื่อมต่อตัวเชื่อมต่อมนุษยสัมพันธ์ระหว่างฝึก และmentors เชื่อมต่อปัญญาระหว่างคุ้นเคยและเชื่อมต่อส่วนบุคคล นวนิยายเป้าหมายผู้เรียนของตัวเองและปัญหาของ discipline.3 กว้างขึ้นเชื่อมต่ออาคารจะต้องเรียนรู้ที่แท้จริงในรูปแบบใหม่ — ฟอร์มตัดข้ามสาขาวิชา และนำนักเรียนเข้าสู่การติดต่อสื่อความหมายกับนายจ้างในอนาคต ลูกค้าลูกค้า และเพื่อนร่วมงานที่จะได้เงินเดิมพันมากที่สุดในความสำเร็จของพวกเขา ไม่ต้องสงสัยเทคโนโลยีจะมีบทบาทสำคัญสนับสนุนการ เอกสารทางเทคนิคนี้แสดงภาพรวมของอาหารเรียนรู้ เริ่มต้น ด้วยชุดของคำถามพื้นฐาน:•เรียนรู้ที่แท้จริงคืออะไร•วิธีมันสนับสนุนการเรียนรู้ที่แท้จริง•สิ่งที่ทำให้เรียนรู้ที่แท้จริงที่มีประสิทธิภาพหรือไม่•ทำไมก็เรียนรู้ที่แท้จริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้ที่แท้จริงสำหรับศตวรรษที่ 21
นักเรียนกล่าวว่าพวกเขามีแรงจูงใจโดยการแก้ปัญหาโลกแห่งความจริง พวกเขามักจะแสดง
การตั้งค่าสำหรับการทำมากกว่าการฟัง ในขณะเดียวกันการศึกษาส่วนใหญ่พิจารณา
การเรียนรู้โดยการทำวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการเรียนรู้ แต่สำหรับทศวรรษที่ผ่านมาการเรียนรู้ที่แท้จริงได้
รับยากที่จะดำเนินการ การทดลองบางอย่างที่อันตรายเกินไปยากหรือราคาแพงในการ
ดำเนินการในชั้นเรียน; หลายคนก็ไม่สามารถที่จะดำเนินการ หลังจากที่ทุกการศึกษาไม่สามารถ
คาดหวังให้นักเรียนของพวกเขาที่จะตั้งแผ่นเปลือกโลกในการเคลื่อนไหวเรียกแผ่นดินไหวขึ้นที่
จะหรือจะเดินทางกลับในเวลาและช่วงเวลาที่เล่นชี้ขาดในสงครามกลางเมืองอเมริกาสามารถ
พวกเขา? ดีบางทีพวกเขาสามารถ.
ขอบคุณที่โผล่ออกมาจากชุดใหม่ของเครื่องมือเทคโนโลยีที่เราสามารถให้นักเรียนเพิ่มเติม
ประสบการณ์การเรียนรู้ที่แท้จริงขึ้นอยู่กับการทดลองและการกระทำ ด้วยความช่วยเหลือของ
อินเทอร์เน็ตและความหลากหลายของการสื่อสาร, การแสดงและเทคโนโลยีการจำลองขนาดใหญ่
ตัวเลขของนักศึกษาระดับปริญญาตรีสามารถเริ่มต้นที่จะสร้างที่ผ่านมาสังเกตปรากฏการณ์โดยใช้
เครื่องมือระยะไกลและให้การเชื่อมต่อที่มีคุณค่ากับผู้ให้คำปรึกษาทั่วโลก ด้วย
การเข้าถึงชุมชนการวิจัยออนไลน์ผู้เรียนมีความสามารถที่จะได้รับความรู้สึกลึกของ
วินัยเป็น "วัฒนธรรม" พิเศษรูปโดยวิธีการเฉพาะในการมองเห็นและการตีความโลก.
พวกเขาเริ่มที่จะเข้าใจที่ลึกซึ้งระหว่างบุคคลและความรู้ที่ไม่ได้เขียนไว้ว่าสมาชิกใน
ชุมชนในการใช้ปฏิบัติ (มักไม่รู้ตัว) ในชีวิตประจำวัน "การเรียนรู้จะกลายเป็น
มากสังคมเป็นองค์ความรู้ที่เป็นรูปธรรมมากที่สุดเท่าที่เป็นนามธรรมและกลายเป็นที่เกี่ยวพันกับ
การตัดสินและการสำรวจ "1
เช่นเดียวกับที่อยู่ในสถานที่ทำงานที่เกิดขึ้นจริง.
พัฒนาการจิตวิทยาเจอโรมบรูเนอร์เตือนเราว่ามีความแตกต่างอย่างมาก
ระหว่างการเรียนรู้เกี่ยวกับฟิสิกส์ และการเรียนรู้ที่จะเป็นนักฟิสิกส์ ข้อเท็จจริงที่แยกออกมาและสูตรที่ไม่
ได้ใช้ในความหมายและความเกี่ยวข้องจนกว่าผู้เรียนค้นพบสิ่งที่เครื่องมือเหล่านี้สามารถทำเพื่อ them.2
ขณะที่จอร์จซีเมนส์ที่แสดงให้เห็นการเรียนรู้ที่จะเป็นนักฟิสิกส์นักเคมีหรือประวัติศาสตร์คือทั้งหมดที่
เกี่ยวกับการปลอมเชื่อมต่อคอนกรีตเชื่อมต่อระหว่างบุคคลระหว่าง ฝึกหัดและ
ที่ปรึกษาการเชื่อมต่อทางปัญญาระหว่างที่คุ้นเคยและนวนิยายเชื่อมต่อส่วนบุคคล
ระหว่างเป้าหมายของผู้เรียนและความกังวลที่กว้างขึ้นของ discipline.3
เชื่อมต่ออาคารจะต้องมีรูปแบบใหม่ของรูปแบบการเรียนรู้ที่แท้จริงที่ตัดข้าม
สาขาวิชาและนำนักเรียนออกเป็นความหมาย ติดต่อกับนายจ้างในอนาคตลูกค้า
ลูกค้าและเพื่อนร่วมงานที่จะมีสัดส่วนการถือหุ้นที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในความสำเร็จของพวกเขา โดยไม่ต้องสงสัย,
เทคโนโลยีจะมีบทบาทสนับสนุนที่สำคัญ กระดาษสีขาวนี้นำเสนอภาพรวมของ
การเรียนรู้ที่แท้จริงเริ่มต้นด้วยชุดของคำถามพื้นฐาน:
•อะไรคือการเรียนรู้ที่แท้จริง?
•วิธีการที่ไม่ได้สนับสนุนการเรียนรู้ที่แท้จริง?
•สิ่งที่ทำให้การเรียนรู้ที่แท้จริงมีประสิทธิภาพได้อย่างไร
•ทำไมการเรียนรู้เป็นสิ่งสำคัญที่แท้จริง?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้ที่แท้จริงสำหรับนักเรียนศตวรรษที่ 21
บอกว่าพวกเขามีแรงจูงใจจากการแก้ไขปัญหาที่แท้จริงของโลก พวกเขามักจะแสดง
ความชอบทำ มากกว่าฟัง ในเวลาเดียวกัน นักการศึกษาส่วนใหญ่พิจารณา
การเรียนรู้โดยวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดที่จะเรียนรู้ แต่สำหรับทศวรรษ การเรียนรู้ตามสภาพจริงได้
ยากที่จะใช้ . การทดลองบางอย่างเป็นอันตราย ยากเกินไปหรือแพง

ดำเนินการในชั้นเรียน มีเพียงเป็นไปไม่ได้ที่จะแสดง หลังจากนั้น อาจารย์ไม่สามารถ
คาดว่านักเรียนตั้งแผ่นเปลือกโลกในการเคลื่อนไหวเรียกขึ้นแผ่นดินไหวที่
จะหรือเพื่อเดินทางกลับในเวลาและเล่นเด็ดขาด ช่วงเวลาในสงครามกลางเมืองอเมริกา ,
? บางทีพวกเขาสามารถ .
ขอบคุณการเกิดขึ้นของชุดใหม่ของเครื่องมือเทคโนโลยี เราสามารถให้นักเรียนมากขึ้น
การเรียนรู้ประสบการณ์จริงจากการทดลองและการกระทำ ด้วยความช่วยเหลือของ
อินเทอร์เน็ตและการสื่อสารที่หลากหลาย , ภาพ , และเทคโนโลยีจำลองขนาดใหญ่
ตัวเลขของนักศึกษาสามารถเริ่มสร้างผ่านมา สังเกตปรากฏการณ์ใช้
เครื่องมือระยะไกลและให้การเชื่อมต่อที่มีคุณค่ากับพี่เลี้ยงรอบโลก กับ
เข้าถึงชุมชนวิจัยออนไลน์ผู้เรียนสามารถที่จะได้รับลึกความรู้สึกของ
วินัยเป็นพิเศษ " วัฒนธรรม " รูป โดยเฉพาะวิธีมองและตีความโลก .
พวกเขาเริ่มที่จะเข้าใจลึกซึ้ง ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล และลบล้างความรู้ที่สมาชิกในชุมชนของการปฏิบัติใช้
( มักจะไม่รู้ตัว ) ในแต่ละวัน " การเรียนรู้จะกลายเป็น
มากสังคมรับรู้ เป็นคอนกรีตมากเป็นนามธรรมและกลายเป็นพันกับ
สำรวจพิพากษา " 1
เหมือนอยู่ในสถานที่จริง
พัฒนานักจิตวิทยาเจโรม บรุนเนอร์เตือนเราว่ามีความแตกต่างอย่างมากระหว่างเรียนฟิสิกส์
และการเรียนรู้ที่จะเป็นนักฟิสิกส์ แยกข้อเท็จจริงและสูตรทำ
ไม่ใช้ความหมายเกี่ยวข้อง จนกระทั่งผู้เรียนพบว่าเครื่องมือเหล่านี้สามารถทำได้ใน 2
ขณะที่จอร์จซีเมนส์ บอกว่า การเรียนรู้ที่จะเป็น นักฟิสิกส์ นักเคมี หรือนักประวัติศาสตร์เป็นทั้งหมดเกี่ยวกับการเชื่อมต่อระหว่างบุคคล
ปลอมคอนกรีตเชื่อมระหว่างลูกศิษย์และ
พี่เลี้ยง , การเชื่อมต่อทางปัญญาระหว่างที่คุ้นเคยและใหม่เชื่อมต่อส่วนบุคคล
ระหว่างผู้เรียนเอง เป้าหมายและกระตุ้นความกังวลของวินัย 3
.สร้างการเชื่อมต่อจะต้องใช้รูปแบบใหม่ของแท้การเรียนรู้รูปแบบที่ตัดข้ามสาขา และนำนักเรียน
อันติดต่อกับนายจ้างในอนาคตลูกค้า
ลูกค้าและเพื่อนร่วมงานที่จะมีเดิมพันที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในความสำเร็จของพวกเขา โดยไม่ต้องสงสัย ,
เทคโนโลยี จะเล่นที่สำคัญบทบาทสนับสนุน กระดาษสีขาวนี้นำเสนอภาพรวมของ
การเรียนรู้ที่แท้จริงเริ่มต้นด้วยชุดของคำถามพื้นฐาน :
- อะไรคือการเรียนรู้ที่แท้จริง ?
- มันสนับสนุนการเรียนรู้ที่แท้จริง ?
- อะไรทำให้การเรียนรู้ตามสภาพจริงที่มีประสิทธิภาพ ?
- ทำไมจริง การเรียนรู้ที่สำคัญ ?