Can creativity be taught?A multidim

Can creativity be taught?
A multidimensional assessment gives students feedback, which helps them discover their strengths and identify areas in which they need to improve. The scores on such assessments can also help an educational programme to review its results, consider its position and modify the course if necessary. The 1998 evaluation of the latest Swedish curricula indicates that both students and teachers need to be more aware of the processual dimensions of creative work and
to reflect upon the ‘dispositional’ qualities that are involved. The students made progress in terms of visual design, it is true, but they did not improve on those dimensions of creativity that we have summarized under the rubrics of investigative
work, inventiveness, ability to use models and capacity for self-assessment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สามารถสร้างสรรค์สอน?
การประเมินหลายมิติให้นักเรียนติชม ซึ่งช่วยให้พวกเขาค้นพบจุดแข็งของพวกเขา และระบุพื้นที่ที่ต้องการปรับปรุง ได้ คะแนนการประเมินดังกล่าวยังสามารถช่วยให้โครงการการศึกษาผลของการตรวจสอบ พิจารณาตำแหน่ง และปรับเปลี่ยนหลักสูตรถ้าจำเป็น การประเมินหลักสูตรภาษาสวีเดนล่าสุดปี 1998 บ่งชี้ว่า นักเรียนและครูจำเป็นต้องตระหนักถึงมิติของงานสร้างสรรค์ processual และ
ใคร่ครวญคุณภาพ 'โอนการครอบครอง' ที่เกี่ยวข้อง นักเรียนทำความก้าวหน้าในด้านการออกแบบภาพ เป็นจริง แต่พวกเขาไม่ได้พัฒนาที่มิติของความคิดสร้างสรรค์ที่เราได้สรุปภายใต้ rubrics ของกำชับ
งาน inventiveness ความสามารถในการใช้รูปแบบและความสามารถในการประเมินตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สามารถได้รับการสอนความคิดสร้างสรรค์?
การประเมินหลายมิติให้นักเรียนส่งข้อเสนอแนะที่จะช่วยให้พวกเขาค้นพบจุดแข็งของพวกเขาและระบุพื้นที่ที่พวกเขาจำเป็นต้องปรับปรุง คะแนนในการประเมินผลดังกล่าวยังสามารถช่วยให้โปรแกรมการศึกษาเพื่อทบทวนผลการพิจารณาตำแหน่งและปรับเปลี่ยนการเรียนการสอนในกรณีที่จำเป็น 1998 การประเมินผลหลักสูตรสวีเดนล่าสุดแสดงให้เห็นว่าทั้งครูและนักเรียนจะต้องมีมากขึ้นตระหนักถึงมิติ processual ของงานความคิดสร้างสรรค์และ
สะท้อนให้เห็นถึงคุณภาพ 'dispositional' ที่มีส่วนร่วม นักเรียนทำให้ความคืบหน้าในแง่ของการออกแบบภาพมันเป็นความจริง แต่พวกเขายังไม่ดีขึ้นอยู่กับขนาดของความคิดสร้างสรรค์ที่เราได้สรุปภายใต้เกณฑ์ของการตรวจสอบ
การทำงานสร้างสรรค์ความสามารถในการใช้รูปแบบและความสามารถในการประเมินตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สามารถสร้างสรรค์สอน ?
การประเมินหลายมิติให้ความคิดเห็นนักเรียน ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาค้นพบจุดแข็งของพวกเขาและระบุพื้นที่ที่พวกเขาต้องการที่จะปรับปรุง คะแนนในการประเมินดังกล่าวยังสามารถช่วยให้โปรแกรมการศึกษาทบทวนผลการพิจารณาตำแหน่งและปรับเปลี่ยนถ้าจำเป็น1998 การประเมินหลักสูตร สวีเดน ล่าสุด พบว่า ทั้งครูและนักเรียนจะต้องตระหนักถึงขนาด Processual งานสร้างสรรค์ที่สะท้อนให้เห็นถึงคุณภาพและ
' dispositional ' ที่เกี่ยวข้อง นักเรียนสร้างความก้าวหน้าในแง่ของการออกแบบภาพ มันเป็นความจริงแต่พวกเขาไม่ได้ปรับปรุงในมิติของความคิดสร้างสรรค์ที่เราได้สรุปตามรูบริคของสืบสวน
งานสร้างสรรค์ ความสามารถในการใช้แบบจำลองและความจุ )