In the Clasmoom could utilize again

In the Clasmoom could utilize again the procedure used. or sult obtained. Can you we the reault, or the metiud, for some other problem? 14- Example. In section 12, the students finally ob tained the solution: If the three edges of a recungular parallelogram, issued from the same correr, are a, b, c, the diagonal is Can you check the rerula The teacher cannot expect a answer to this question from inexperienced stu- dents. The students, however, should acquire fairly early the experience that problemis"in letters" have a great advantage over purely numerical Problems if the prob- lem is given"in letten" its result is accessible to several tests to which a problem"in numbers our example, although fairly simple. is suficient to show this. The teacher can ask several questions about the result which the students may readily answer with"Yes"; but an answer"No" would show a serious sav in the result. data b, "Did you use all the data! Do all the appear in your formula for the diagonali" role in our"Length, width, and height play the warme to a, b question; our problem is symmetric with respect is the expression you obtained for the diagonal b, metric in a b, c? Does it remain unchanged when a, are interchanged? of solid geometry: to find Our problem is a problem given dimensions iped with the diagonal of a to a problem of plane a, b, c, our problem is analogous with given to find the diagonal of a problem anal dimensions a b. Is the result of our solid blem?" ogous to the result of the plane finally vanishes, the"If the height e and

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใน Clasmoom สามารถใช้อีกวิธีที่ใช้ หรือ sult รับ คุณเรา reault หรือ metiud ปัญหาอื่น ๆ 14 - ตัวอย่างการ ในส่วน 12 นักเรียนสุด ob tained การแก้ปัญหา: ถ้าขอบสามตัว recungular สี่เหลี่ยมด้านขนาน ออกจาก correr เดียวกัน a, b, c เส้นทแยงมุมได้คุณสามารถตรวจสอบ rerula ครูไม่คาดหวังคำตอบคำถามนี้จาก stu dents มือใหม่ นักเรียน อย่างไรก็ตาม ควรได้รับค่อนข้างเร็วประสบการณ์ว่า problemis "ในจดหมาย" มีประโยชน์มากกว่าปัญหาตัวเลขเพียงอย่างเดียวให้ prob lem "ใน letten" ผลที่จะสามารถเข้าถึงการทดสอบต่าง ๆ ซึ่งปัญหา "ในหมายเลขอย่าง ค่อนข้างง่ายแม้ว่า suficient การแสดงนี้ได้ ครูสามารถถามคำถามต่าง ๆ เกี่ยวกับผลลัพธ์ซึ่งนักเรียนอาจตอบพร้อมกับ "ใช่" แต่คำตอบ "ไม่" จะแสดง sav อย่างจริงจังในผลลัพธ์ ข้อมูล b "ได้คุณใช้ข้อมูลทั้งหมด ดำเนินการทั้งหมดในสูตรของคุณสำหรับการ diagonali"บทบาทในของเรา" ความยาว ความกว้าง ความสูง และเล่นเม บีถาม ปัญหาของเราคือสมมาตรด้วยเคารพเป็นนิพจน์ที่คุณได้รับสำหรับ b เส้นทแยงมุม วัดใน b, c หรือไม่ ไม่ยังคงไม่เปลี่ยนแปลงเมื่อเป็น เป็น interchanged ของเรขาคณิตของแข็ง: หาปัญหา ปัญหาได้ iped ขนาดกับเส้นทแยงมุมของเป็นปัญหาของเครื่องบิน a, b, c ปัญหาคือคู่กับให้หาเส้นทแยงมุมของมิติทางทวารหนักเป็นปัญหาแบบ b ผลลัพธ์ได้คือของของเรา blem แข็ง" ogous ผลลัพธ์ของเครื่องบินก็หายไป " ถ้าอีสูง และ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ใน Clasmoom สามารถใช้อีกครั้งตามขั้นตอนที่ใช้ หรือได้รับ sult เราสามารถ reault หรือ metiud สำหรับปัญหาอื่น ๆ ? 14 ตัวอย่าง ในมาตรา 12 นักเรียนในที่สุด OB tained การแก้ปัญหา: ถ้าสามขอบของสี่เหลี่ยมด้านขนาน recungular ออกจาก Correr เดียวกันเป็น b, c, เส้นทแยงมุมคุณสามารถตรวจสอบ rerula ที่ครูไม่สามารถคาดหวังคำตอบนี้ คำถามจากรอยบุบ stu- ที่ไม่มีประสบการณ์ นักเรียน แต่ควรจะได้รับอย่างเป็นธรรมในช่วงต้นของประสบการณ์ที่ problemis "ในตัวอักษร" มีข้อได้เปรียบที่ดีกว่าปัญหาตัวเลขหมดจดถ้า LEM กำหนดปัญหาที่จะได้รับ "ใน letten" ผลของมันคือสามารถเข้าถึงการทดสอบหลายที่ปัญหา "ในตัวเลข .. ตัวอย่างของเราถึงแม้จะค่อนข้างง่ายเป็น suficient ที่จะแสดงนี้ครูสามารถถามหลายคำถามเกี่ยวกับผลการที่นักเรียนได้อย่างง่ายดายอาจจะตอบด้วย "ใช่" แต่คำตอบ "ไม่" จะแสดง SAV ร้ายแรงในผลข้อมูลข. "คุณไม่ใช้ข้อมูลทั้งหมด! ไม่ทั้งหมดที่ปรากฏในสูตรของคุณสำหรับ diagonali "บทบาทของเรา" ความยาวความกว้างและความสูงเล่น warme ไปยังคำถามข; ปัญหาของเราคือสมมาตรด้วยความเคารพคือการแสดงออกที่คุณได้รับสำหรับขขวางตัวชี้วัดใน AB, C? มันยังคงไม่เปลี่ยนแปลงเมื่อมีการสบตา? ของเรขาคณิตที่เป็นของแข็ง: ในการค้นหาปัญหาของเราคือปัญหาที่กำหนดมิติ iped ที่มีเส้นทแยงมุมของการแก้ไขปัญหาของเครื่องบิน A, B, C, ปัญหาของเราจะคล้ายคลึงกับการได้รับที่จะหาเส้นทแยงมุมของปัญหามิติทางทวารหนั​​กเป็นข เป็นผลมาจาก blem แข็งของเราหรือไม่ "ogous ผลของเครื่องบินในที่สุดก็หายไปว่า" ถ้าอีสูงและ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใน clasmoom อาจใช้อีกวิธีที่ใช้ หรือ Sult ) คุณสามารถเรา reault หรือ metiud บางปัญหาอื่น ๆ 14 - ตัวอย่าง ในมาตรา 12 นักเรียนในที่สุด โอบี tained การแก้ปัญหา : ถ้าสามขอบของรูปสี่เหลี่ยมด้านขนาน recungular ออก จาก correr เดียวกัน คือ A , B , C ,ลวดลายที่คุณสามารถตรวจสอบ rerula ครูไม่สามารถคาดหวังคำตอบนี้คำถามจากมือใหม่สตู - dents . นักเรียน , อย่างไรก็ตาม , จะได้รับประสบการณ์ที่ค่อนข้างเร็ว problemis " จดหมาย " มีข้อดีกว่าปัญหาหมดจดตัวเลขถ้าปัญหาไรให้ " ใน letten " ผลของมันคือสามารถเข้าถึงได้หลายแบบ ซึ่งปัญหาในตัวเลขตัวอย่างของเราแม้ว่าจะค่อนข้างง่าย เป็น suficient ที่จะแสดงนี้ ครูถามคำถามหลายเกี่ยวกับผลซึ่งนักเรียนอาจพร้อมตอบว่า " ใช่ " แต่คำตอบ " ไม่ " จะแสดงเป็น sav ร้ายแรงในผล ข้อมูลบี " คุณใช้ข้อมูลทั้งหมด ทำทั้งหมดที่ปรากฏในสูตรสำหรับ diagonali " ในบทบาท " ความยาว ความกว้าง และความสูง เล่น warme ให้ A , B คำถาม ;ปัญหาของเราคือสมมาตรด้วยความเคารพคือการแสดงออกที่คุณได้รับในแนวทแยง B , ระบบเมตริกใน B , C มันยังคงไม่เปลี่ยนแปลงเมื่อมี interchanged ? เรขาคณิตของ : เพื่อค้นหาปัญหาของเราเป็นปัญหาให้มิติไอเป็ดกับเส้นทแยงมุมของเพื่อปัญหาของเครื่องบิน A , B , C , ปัญหาของเราคล้ายคลึงกับให้ หาเส้นทแยงมุมของปัญหาทางด้าน Bผลของ blem แข็งของเรา ? " ogous ผลของเครื่องบินก็หายไป " ถ้าความสูง E และ