In the genes of cognitive theory, t

In the genes of cognitive theory, there is a great deal of intuitive appeal to the cognitive approach to teaching. The teachers, no matter native teacher or non-native, are ready to consider cognitive theory as the foundation for teaching if they apply the following issues that still the theoretical basis of cognitive foreign language learning. It must be noted that the application of cognitive theory implies a responsibility to teach both content and process. The learner is at center stage; the teacher, educator, or instructor becomes a facilitator of learning, carrying the task of adapting the newly learned foreign language structures to the needs of learners. Cognitive psychology declares that the learners play a crucial and critical role in determining what they get out of instruction whether higher probability of learning is managed or not.

In Cognitive theory, the teaching of grammar must be deductive. The foreign language learner is helped by encouraging firstly getting a clear understanding of a grammatical series of rules. Before their practice and use, their applications in meaningful contexts are highly necessary in Cognitive theory.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กองอุทธรณ์ง่ายให้ความรู้ความเข้าใจวิธีการสอนอยู่ในยีนของทฤษฎีองค์ความรู้ ครู ไม่ว่าครูเจ้าของภาษาหรือไม่ใช่ native ก็พร้อมที่จะพิจารณาความรู้ความเข้าใจทฤษฎีเป็นพื้นฐานสำหรับการสอนถ้าจะใช้ต่อไปนี้ประเด็นที่ยังคงพื้นฐานทฤษฎีของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศความรู้ความเข้าใจ มันต้องตั้งข้อสังเกตว่า การประยุกต์ใช้ทฤษฎีความรู้ความเข้าใจหมายถึงความรับผิดชอบในการสอนทั้งเนื้อหาและกระบวนการ ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางเวที อาจารย์ นักการศึกษา หรืออาจารย์เป็น วิทยากรของการเรียนรู้ ดำเนินงานในการปรับโครงสร้างภาษาต่างประเทศที่เรียนรู้ใหม่ที่ต้องการของผู้เรียน สาขาจิตวิทยาประกาศว่า เรียนมีบทบาทสำคัญมาก และสำคัญในการกำหนดสิ่งที่พวกเขาได้รับจากการเรียนการสอนว่าโอกาสในการเรียนรู้มีจัดการ หรือไม่ทฤษฎีองค์ความรู้ การสอนไวยากรณ์ต้องนิรนัย ผู้เรียนภาษาต่างประเทศเป็นการช่วยเหลือ โดยการกระตุ้นให้ตอนแรก รับชุดของกฎไวยากรณ์ให้เข้าใจ ก่อนการฝึกและการใช้ โปรแกรมประยุกต์ในบริบทความหมายจำเป็นต้องสูงในองค์ความรู้ทฤษฎี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในยีนของทฤษฎีองค์ความรู้ที่มีการจัดการที่ดีของการอุทธรณ์ที่ใช้งานง่ายกับวิธีการองค์ความรู้ให้กับการสอน ครูครูไม่มีพื้นเมืองเรื่องหรือไม่พื้นเมืองมีความพร้อมที่จะพิจารณาทฤษฎีองค์ความรู้เป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนการสอนถ้าพวกเขาใช้ปัญหาต่อไปนี้ที่ยังคงทฤษฎีพื้นฐานขององค์ความรู้การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ จะต้องมีการตั้งข้อสังเกตว่าการประยุกต์ใช้ทฤษฎีองค์ความรู้ที่มีความหมายความรับผิดชอบในการสอนทั้งเนื้อหาและกระบวนการ ผู้เรียนที่เวทีกลาง; ครูครูหรือผู้สอนจะกลายเป็นผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้การดำเนินงานของการปรับตัวเรียนรู้ใหม่โครงสร้างภาษาต่างประเทศกับความต้องการของผู้เรียน จิตวิทยาบอกว่าผู้เรียนมีบทบาทสำคัญและสำคัญในการกำหนดสิ่งที่พวกเขาได้รับจากการเรียนการสอนไม่ว่าจะเป็นความน่าจะเป็นที่สูงขึ้นของการเรียนรู้ที่มีการจัดการหรือไม่.

ในทางทฤษฎีองค์ความรู้การเรียนการสอนของไวยากรณ์จะต้องนิรนัย ผู้เรียนภาษาต่างประเทศจะช่วยโดยการสนับสนุนแรกได้รับความเข้าใจที่ชัดเจนของชุดของกฎไวยากรณ์ ก่อนที่การปฏิบัติและการใช้งานของพวกเขางานของพวกเขาที่มีความหมายในบริบทที่มีความจำเป็นอย่างมากในทฤษฎีความรู้ความเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในยีนของทฤษฎีพุทธิปัญญา , มีการจัดการที่ดีของการใช้วิธีการทางปัญญาเพื่อการสอน อาจารย์ ไม่ว่าครูพื้นเมืองหรือที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาพร้อมที่จะพิจารณาทฤษฎีเป็นพื้นฐานสำหรับการสอนหากพวกเขาใช้ตามประเด็นที่ยังคงเป็นทฤษฎีพื้นฐานของการคิดการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ . มันต้องเป็นข้อสังเกตว่า การประยุกต์ทฤษฎี แสดงถึงความรับผิดชอบ สอนทั้งเนื้อหาและกระบวนการ ผู้เรียนที่เวทีกลาง ครู นักการศึกษา หรือครูผู้สอน เป็นผู้ประสานงานของการเรียนรู้ มีงานของการปรับโครงสร้างใหม่ที่เรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เพื่อตอบสนองความต้องการของผู้เรียน จิตวิทยาปัญญาระบุว่า ผู้เรียนมีบทบาทสำคัญในการกำหนดและสิ่งที่พวกเขาได้รับจากการสอนว่า ความน่าจะเป็นสูงของการเรียนรู้ได้หรือไม่ในทฤษฎี การสอนไวยากรณ์ต้องแบบนิรนัย ภาษาต่างประเทศการเรียนรู้จะช่วยให้แรกได้รับความเข้าใจที่ชัดเจนของชุดไวยากรณ์ของกฎ ก่อนการฝึก และใช้ โปรแกรมของพวกเขาในบริบทที่มีความหมายมีจำเป็นอย่างมากในทฤษฎีการรับรู้