To begin, the teacher introduced ho

To begin, the teacher introduced how the motor works based on magnetic theory, and students identified how to utilize motors in many technologies and the benefits and problems of electrical and gasoline cars. Furthermore, students were provided limited money to buy parts for the motor: three wires with different diameters, a volt meter, and ampere meter.
Students measured the current and voltage of each battery (alkaline and Ni-MH batteries) and the different diameters of wire (0.32mm, 0.4mm, and 0.5mm). This activity is a type of scaffold instruction. The reasons for measuring the electrical current and voltage were not explained to students. Hopefully, students could understand the reason of measuring ampere and voltage after comparing the differences of the motor designs using different wires. Furthermore, students discussed the parts of the motor that they needed to buy. During this time, students engaged in discussion within the group based on the data of amperes and voltage. Debate is important in sharing thinking and ideas based on scientific evidence (Hand et al., 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการเริ่มต้นที่ครูแนะนำวิธีการทำงานของมอเตอร์ตามทฤษฎีแม่เหล็กและนักเรียนระบุวิธีการใช้มอเตอร์ในเทคโนโลยีและสิทธิประโยชน์มากมายและปัญหาของการไฟฟ้าและรถยนต์เบนซิน นอกจากนี้นักเรียนได้ให้เงินที่ จำกัด ในการซื้อชิ้นส่วนสำหรับยานยนต์:. สามสายที่มีเส้นผ่าศูนย์กลางที่แตกต่างกัน, เครื่องวัดโวลต์และแอมป์มิเตอร์
นักเรียนวัดกระแสและแรงดันของแต่ละแบตเตอรี่ (อัลคาไลน์และแบตเตอรี่ Ni-MH) และขนาดเส้นผ่าศูนย์กลางที่แตกต่างกันของ ลวด (0.32mm, 0.4mm และ 0.5mm) กิจกรรมนี้เป็นประเภทของการเรียนการสอนนั่งร้าน เหตุผลในการวัดกระแสไฟฟ้าและแรงดันไฟฟ้าไม่ได้อธิบายให้กับนักเรียน หวังว่านักเรียนสามารถเข้าใจเหตุผลของการวัดแอมป์และแรงดันไฟฟ้าหลังจากเปรียบเทียบความแตกต่างของมอเตอร์การออกแบบโดยใช้สายไฟที่แตกต่างกัน นอกจากนี้นักเรียนกล่าวถึงชิ้นส่วนของมอเตอร์ว่าพวกเขาต้องการที่จะซื้อ ในช่วงเวลานี้นักเรียนมีส่วนร่วมในการอภิปรายภายในกลุ่มบนพื้นฐานของข้อมูลของแอมแปร์และแรงดันไฟฟ้า การอภิปรายมีความสำคัญในการแบ่งปันความคิดและความคิดบนพื้นฐานของหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ (มือ et al., 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

老师：“开始，引进了基于磁电机理论的作品，和学生如何utilize motors identified在许多技术问题和benefits）和电气和gasoline车。此外，学生是provided一个有限的钱买配件，电机wires：三，用不同直径和ampere volt米，米。当前和电压的测量，在每个电池和镍氢batteries（碱性）和不同的直径。0.4mm和0.32mm线（0.5mm），，。这是一scaffold type of活性为指导。measuring）的电。当前和电压.对学生是不可能的。Hopefully，了解学生的measuring ampere的原因。后的电压和电机的设计comparing differences学生使用。此外，不同的wires讨论这部分的电机的需要。他们对这During买时间，在学生讨论的基础，在engaged组在数据的电压。amperes和思维是辩论是在共享、基于历史和evidence ideas（手2009 et al .）。