he development of a CAI program can

he development of a CAI program can be viewed analogously to publication of a textbook, except that with CAI the role of the publisher has often
been removed. Although there are advantages to the ease of making teaching
materials available via the Internet, there may also be unintended consequences. CAI developers are uniformly motivated to create programs that
will be useful but, without the filter of a publisher, there may be a disconnect
between CAI developers and users. CAI developers may not recognize that
the person making most decisions about CAI use is not the learner, but the
educator or course director. It is unlikely that most students or residents will
take it upon themselves to find new and novel ways to learn that are not
assigned or sanctioned by the course director. For course directors to decide
to implement a CAI program in their curricula there must be a need to adopt
it, the program must comprehensively meet their educational needs, and the
program must be educationally sound and accepted by students (Cook &
Dupras, 2004; Fall et al., 2005). Given the low level of CAI implementation
one can assume that few programs have met these criteria

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เขาพัฒนาโปรแกรม CAI สามารถดู analogously เพื่อการเผยแพร่หนังสือเรียน ยกเว้นว่า CAI บทบาทของผู้เผยแพร่มีมักจะถูกเอาออก แม้ว่าจะมีประโยชน์ความสะดวกในการทำการเรียนการสอนวัสดุพร้อมใช้งานผ่านอินเตอร์เน็ต อาจมีผลกระทบที่ไม่ตั้งใจได้ นักพัฒนา CAI มีแรงจูงใจอย่างสม่ำเสมอเพื่อสร้างโปรแกรมที่จะเป็นประโยชน์ แต่ ไม่ มีตัวกรองของผู้เผยแพร่ อาจมีการเชื่อมต่อระหว่าง CAI นักพัฒนาและผู้ใช้ นักพัฒนา CAI อาจไม่รู้จักที่คนตัดสินใจส่วนใหญ่เกี่ยวกับ CAI ใช้ไม่เป็นผู้เรียน แต่นักการศึกษาหรือผู้อำนวยการหลักสูตร ไม่น่าว่า นักศึกษาหรือผู้พักอาศัยส่วนใหญ่จะนำหาใหม่วิธีการใหม่ และการเรียนรู้ที่ไม่กำหนด หรือรับรองแข่งขัน โดยผู้อำนวยการหลักสูตร หลักสูตรกรรมการในการตัดสินใจการใช้ CAI เป็น โปรแกรมในหลักสูตรมีต้องมีต้องนำมาใช้โปรแกรมต้องครบถ้วนตรงตามความต้องการของการศึกษา และโปรแกรมต้องยอมรับ โดยนักเรียน และเสียง educationally (Cook &Dupras, 2004 ฤดูใบไม้ร่วง et al. 2005) กำหนดระดับต่ำของการใช้งาน CAIหนึ่งสามารถสมมติว่า บางโปรแกรมมีคุณสมบัติตรงตามเกณฑ์เหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เขาพัฒนาโปรแกรมคอมพิวเตอร์ช่วยสอนสามารถดู analogously ไปตีพิมพ์ตำราเรียนยกเว้นว่าด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนบทบาทของสำนักพิมพ์ที่ได้มักจะ
ถูกลบออก แม้ว่าจะมีข้อได้เปรียบที่ความสะดวกในการทำให้การเรียนการสอน
วัสดุที่มีอยู่ผ่านทางอินเทอร์เน็ตนอกจากนี้ยังอาจจะมีผลที่ไม่ตั้งใจ นักพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนมีความสม่ำเสมอแรงจูงใจที่จะสร้างโปรแกรมที่
จะเป็นประโยชน์ แต่โดยไม่ต้องกรองจากสำนักพิมพ์ที่อาจจะมีการตัดการเชื่อมต่อ
ระหว่างนักพัฒนาและผู้ใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน นักพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนอาจจะไม่รู้จักว่า
คนส่วนใหญ่ในการตัดสินใจเกี่ยวกับการใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนไม่ได้เรียน แต่
การศึกษาหรือหลักสูตรผู้อำนวยการ มันไม่น่าที่นักเรียนส่วนใหญ่ที่อาศัยอยู่ในหรือจะ
นำพวกเขาที่จะหาวิธีการใหม่และใหม่ในการเรียนรู้ที่ไม่ได้
รับมอบหมายหรือตามทำนองคลองธรรมผู้อำนวยการการเรียนการสอน กรรมการหลักสูตรที่จะตัดสินใจ
ที่จะใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ช่วยสอนในหลักสูตรของพวกเขาจะต้องมีความจำเป็นที่จะต้องนำมาใช้
มันโปรแกรมที่ครอบคลุมจะต้องตอบสนองความต้องการการศึกษาของพวกเขาและ
โปรแกรมจะต้องเป็นทางการศึกษาเสียงและได้รับการยอมรับโดยนักศึกษา (คุกและ
Dupras 2004; ฤดูใบไม้ร่วง et al., 2005) ป.ร. ให้ไว้ในระดับต่ำของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนการดำเนินการ
อย่างใดอย่างหนึ่งสามารถสรุปได้ว่าไม่กี่โปรแกรมที่ได้พบกับเกณฑ์เหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เขาพัฒนาโปรแกรมคอมพิวเตอร์ช่วยสอน สามารถดูได้ analogously สิ่งพิมพ์ของหนังสือ ยกเว้นว่าไช่ บทบาทของผู้เผยแพร่บ่อยๆถูกลบออก แม้ว่าจะมีประโยชน์เพื่อความสะดวกในการสอนวัสดุที่สามารถใช้ได้ผ่านทางอินเทอร์เน็ต มันอาจจะมีผลที่ไม่ตั้งใจ บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนโดยการกระตุ้นนักพัฒนาสร้างโปรแกรมที่จะเป็นประโยชน์ แต่ไม่มีกรองผู้เผยแพร่ อาจจะปลดบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนระหว่างนักพัฒนาและผู้ใช้ ไช่ นักพัฒนาอาจจะไม่รู้จักว่าส่วนใหญ่การตัดสินใจเกี่ยวกับไคใช้ ทำให้ผู้ที่ไม่ได้เรียน แต่นักการศึกษา หรือ ผู้อำนวยการหลักสูตร มันไม่น่าที่นักเรียนส่วนใหญ่ หรือประชาชนจะใช้มันเมื่อตัวเองเพื่อค้นหาใหม่และวิธีใหม่ในการเรียนรู้ที่ไม่มอบหมาย หรืออนุมัติจากผู้อำนวยการหลักสูตร สำหรับหลักสูตรผู้บริหารเพื่อตัดสินใจการใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสอนในหลักสูตรของพวกเขาต้องมีต้องการนำมาใช้แล้ว โปรแกรมจะต้องทั่วถึง ตอบสนองความต้องการการศึกษาของพวกเขา และโปรแกรมจะต้องเป็นเสียงทั้งสองและยอมรับโดยนักศึกษา ( ปรุงอาหารและdupras , 2004 ; ตก et al . , 2005 ) ให้ระดับต่ำ ใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสอนหนึ่งสามารถสรุปได้ว่า โปรแกรมไม่กี่ได้พบกับเกณฑ์เหล่านี้