Preparing an Engaging Social Studie

Preparing an Engaging Social Studies Lesson for English Language Learners
By: Kristina Robertson and Colorín Colorado (2010)
Instruction begins when you, the teacher, learn from the learner; put yourself in his place so that you may understand…what he learns and the way he understands it.
— Soren Kierkegaard
Consider the following scenario:
A fifth-grade teacher was preparing her class to learn about the American Revolution. She enlisted the students' help in acting out the events that led to the Revolution with elaborate props and exercises. When the class ended, the students were told they would read more about the Revolution the following day. As they left the room, an ESL student stopped and asked urgently, "But who won?"
This situation highlights some of the challenges that teachers face when helping English language learners, or ELLs, master social studies content:
Background knowledge
ELLs may not have the same background knowledge that their peers have or that textbook authors take for granted, as explained in this video clip with ELL teacher Amber Prentice.
Different perspectives
ELLs bring their own valuable and important experiences to the classroom. Often those experiences can be connected to the content in meaningful ways; however, if different points of view or ideas aren't expressed or identified, students may miss key concepts and ideas in the lesson.
Academic language and vocabulary
ELLs must learn the academic language and vocabulary needed to comprehend and produce new content — all while learning the new content and concepts at the same time!
For content-area teachers with limited experience working with ELLs, planning a lesson that engages them and helps them learn new material may seem daunting. The good news is that there are a number of ways to engage ELLs with social studies content and draw on their own unique background knowledge and perspectives. This article will describe some strategies for planning social studies lessons with ELLs in mind.
In addition, I recommend taking a look at the following resources:
Social Studies Websites: Recommended Resources
Teaching Content Areas to ELLs
Language Acquisition: An Overview
Teaching English Language Learners Across the Content Areas by Judie Haynes and Dr. Debbie Zacarian (ASCD, 2010), which I will refer to throughout the article.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เตรียมการเรียนสังคมศึกษาสำรองสำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษ
โดย: Kristina โรเบิร์ตสันและโคโลราโด Colorín (2010)
สอนเริ่มต้นเมื่อคุณ ครู เรียนรู้จากผู้เรียน ใส่ตัวเองในตำแหน่งของเขาเพื่อให้คุณสามารถเข้าใจ...สิ่งที่เขาเรียนรู้และวิธีเขาเข้าใจมัน
— Soren Kierkegaard
พิจารณาสถานการณ์สมมติต่อไปนี้:
ครูชั้นกำลังเตรียมชั้นเรียนของเธอเพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับการปฏิวัติอเมริกัน เธอแซช่วยของนักเรียนในการทำหน้าที่ออกเหตุการณ์ที่นำไปสู่การปฏิวัติ ด้วยอุปกรณ์อย่างประณีตและออกกำลังกาย เมื่อสิ้นสุดการเรียน นักเรียนได้บอกพวกเขาจะอ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับการปฏิวัติในวันต่อไปนี้ เหลือห้อง นักเรียน ESL หยุด และถามอย่างเร่งด่วน "แต่ผู้ชนะหรือไม่"
สถานการณ์นี้ไฮไลท์ของความท้าทายที่หน้าครูเมื่อช่วยเรียนภาษาอังกฤษ หรือ ELLs หลักสังคมศึกษาเนื้อหา:
พื้นหลังความรู้
ELLs อาจไม่มีความรู้พื้นหลังเดียวกันกับเพื่อน ๆ ของเขาได้ หรือว่า ผู้เขียนตำราเรียนจะได้รับ ตามที่อธิบายไว้ในคลิปวิดีโอนี้กับครู ELL Prentice แอมเบอร์ได้
มุมมอง
ELLs นำประสบการณ์ของตนเองมีคุณค่า และความสำคัญการเรียน มักประสบการณ์เหล่านั้นสามารถเชื่อมต่อกับเนื้อหาในสปอตไลท์ อย่างไรก็ตาม ถ้าแตกต่างหรือความคิดที่ไม่แสดง หรือระบุ นักเรียนอาจคิดถึงแนวคิดหลักและความคิดในบท
วิชาการภาษาและคำศัพท์
ELLs ต้องเรียนรู้ศึกษาภาษาและคำศัพท์ที่จำเป็นในการเข้าใจ และผลิตเนื้อหาใหม่ — ทั้งหมดในขณะที่เรียนเนื้อหาใหม่และแนวคิดในเวลาเดียวกัน!
สำหรับครูในพื้นที่เนื้อหากับประสบการณ์ที่จำกัดการทำงานกับ ELLs วางแผนการสอนที่เกี่ยวกับพวกเขา และช่วยให้พวกเขาเรียนรู้วัสดุใหม่อาจดูเหมือนยุ่งยากได้ ข่าวดีคือ ว่า มีหลายวิธีการมีส่วนร่วม ELLs กับสังคมศึกษาเนื้อหา และวาดบนพื้นหลังเฉพาะความรู้และมุมมองของตนเอง บทความนี้จะอธิบายถึงกลยุทธ์บางอย่างสำหรับการวางแผนการสอนสังคมศึกษากับ ELLs ในใจ
, ผมแนะนำดูที่ทรัพยากรต่อไปนี้:
เว็บไซต์สังคมศึกษา: ทรัพยากรที่แนะนำ
สอนเนื้อหาพื้นที่ ELLs
ซื้อภาษา: ภาพรวม
สอนภาษาอังกฤษภาษาผู้เรียนทั้งเนื้อหาพื้นที่ Judie เฮย์เนสและดร.เดบบี Zacarian (ASCD, 2010), ซึ่งผมจะดูตลอดบทความ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเตรียมการสอนสังคมศึกษาภาษาอังกฤษสำหรับผู้เรียนภาษา
โดย : คริสติน่า โรเบิร์ตสัน และสีเมืองโคโลราโด ( 2010 )
การเรียนการสอนเริ่มต้นขึ้นเมื่อคุณ ครู เรียนรู้จากผู้เรียน ใส่ตัวเองในสถานที่ของเขาเพื่อที่คุณจะเข้าใจ . . . . . . . สิ่งที่เขาเรียนรู้ และวิธีที่เขาเข้าใจ ซอเรนเคียร์การ์ด

- พิจารณา สถานการณ์สมมติต่อไปนี้ :
ครูชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่กำลังเรียนของเธอเพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับการปฏิวัติของอเมริกัน เธอเข้าไปช่วยนักเรียนในการแสดงว่า เหตุการณ์ที่นำไปสู่การปฏิวัติด้วยอุปกรณ์ที่ซับซ้อน และแบบฝึกหัด เมื่อเลิกเรียน นักเรียนบอกว่าพวกเขาจะอ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับการปฏิวัติในวันต่อไป เท่าที่พวกเขาจะออกจากห้อง นักเรียน ESL หยุดถามเลย แต่ใครชนะ ? "
สถานการณ์นี้ไฮไลท์บางส่วนของความท้าทายที่ใบหน้าเมื่อครูช่วยผู้เรียน ภาษาอังกฤษ หรือ เอลส์ อาจารย์ศึกษาเนื้อหาสังคม :

อาจจะไม่ได้มีความรู้พื้นหลังเอลส์เดียวกันพื้นฐานความรู้ที่เพื่อนของพวกเขามีหรือที่ผู้เขียนตำราได้รับ ตามที่อธิบายไว้ในวิดีโอนี้กับคลิปเพรนทิสเอล ครูอำพัน

คนละมุมมองเอลส์ นำประสบการณ์ของตนเองที่มีคุณค่าและสำคัญที่ต้องเรียน มักจะมีประสบการณ์ที่สามารถเชื่อมต่อกับเนื้อหาในรูปแบบที่มีความหมาย แต่ถ้าจุดที่แตกต่างของมุมมองหรือความคิดที่ไม่แสดงหรือระบุ นักเรียนอาจพลาดแนวคิดหลักและแนวคิดในการเรียน ภาษาวิชาการและศัพท์

เอลส์ต้องเรียนรู้วิชาการภาษาและคำศัพท์ที่จำเป็นต้องเข้าใจและผลิตเนื้อหาใหม่ - ทั้งหมดในขณะที่การเรียนรู้เนื้อหาใหม่และแนวคิดในเวลาเดียวกัน !
สำหรับพื้นที่เนื้อหา ครูที่มีประสบการณ์การทำงานกับเอลส์จำกัด การวางแผนบทเรียนที่ได้สร้างพวกเขาและช่วยให้พวกเขาเรียนรู้วัสดุใหม่อาจดูเหมือน daunting .ข่าวดีก็คือว่ามีจำนวนของวิธีการที่จะต่อสู้เอลส์กับเนื้อหาวิชาสังคมศึกษาและวาดภาพบนพื้นหลังของตนเองเฉพาะความรู้และมุมมอง บทความนี้จะอธิบายบางกลยุทธ์ในการวางแผนบทเรียนสังคมศึกษากับเอลส์ในใจ .
นอกจากนี้ผมขอแนะนำการดูทรัพยากรต่อไปนี้ :

: ทรัพยากรที่แนะนำเว็บไซต์สังคมศึกษาสอนเนื้อหาบริเวณเอลส์
ภาษาซื้อ : ภาพรวม
สอนภาษาอังกฤษเรียนภาษาในพื้นที่เนื้อหาโดย Judie เฮนส์ และ ดร. เด็บบี้ zacarian ( ascd 2010 ) ซึ่งผมจะดูตลอดทั้งบทความ