if we are correct, the beginnings o

if we are correct, the beginnings of a major realignment of these two cultural strands occurred in the aftermath of the 1980s economic slowdown. the immediate effect of this economic setback on the school system was a process of decentralization.Though this process was most clearly apparent in the creation of independent and autonomous schools, it also created a space for more autonomous school leadership generally, which our two case study principal were amongst the first to take advantage of.Though each principal was able to build on strengths of the school system as a whole, the general view of those we interviewed was that it was their leadership skills, especially their ability to mobilize staff and pupils, that made their schools outstanding (Teddlie & Stringfield, 1993). Both drew the broader traditional and modernizing cultures in this mobilization effort, as evidenced by the eficiency of their school organizations, attention discipline, beliefs about hard work and practice, and an unashamedly proactive notion of leadership itself. However, it was in the different ways that these broader cultural influences were put to work in the school that made the schools and the leadership styles distinctive. Thus, whilst both espoused such traditional values a filial piety and hard work, they turned to Western organizational literature for such idea as consultative management and group work.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถ้าเราถูกต้อง ชิ้นเองก็สำคัญของ strands วัฒนธรรมสองเหล่านี้เกิดขึ้นผลพวงของไฟต์เศรษฐกิจชะลอตัว ผลทันทีนี้พิจารณาเศรษฐกิจของระบบการเรียนเป็นกระบวนการของการกระจายอำนาจการแพร่กระจายแม้ว่ากระบวนการนี้เป็นที่แน่ชัดอย่างชัดเจนที่สุดในการสร้างโรงเรียนด้วยตนเอง และปกครองตนเอง มันยังสร้างพื้นที่ปกครองตนเองมากขึ้นโรงเรียนนำทั่วไป ซึ่งหลักของเราทั้งสองกรณีศึกษาแห่งแรกของแม้ว่าแต่ละหลักได้สร้างจุดแข็งของระบบการเรียนทั้งหมด มุมมองทั่วไปของผู้ที่เราสัมภาษณ์ถูกว่า เป็นภาวะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถในการระดมเจ้าหน้าที่และนักเรียน ที่ทำโรงเรียนดีเด่น (Teddlie & Stringfield, 1993) ทั้งดึงวัฒนธรรมแบบดั้งเดิม และปรับกว้างขึ้นในการพยายามเคลื่อนไหว เป็นหลักฐาน โดย eficiency โรงเรียนองค์กรของพวกเขา วินัยความสนใจ ความเชื่อเกี่ยวกับการทำงานและการฝึก และมีความ unashamedly เชิงรุกของผู้นำเอง อย่างไรก็ตาม มันในวิธีการต่าง ๆ ที่มีอิทธิพลต่อวัฒนธรรมเหล่านี้กว้างขึ้นย้ายไปทำงานในโรงเรียนที่ทำการโรงเรียนและลักษณะความเป็นผู้นำโดดเด่น ดังนั้น ขณะทั้ง espoused เช่นค่า filial ความยำเกรงและการทำงาน พวกเขาเปิดเอกสารประกอบการองค์กรตะวันตกสำหรับความคิดดังกล่าวเป็น consultative จัดการและกลุ่มงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ถ้าเรามีความถูกต้องเป็นจุดเริ่มต้นของการปรับเปลี่ยนที่สำคัญของทั้งสองเส้นทางวัฒนธรรมที่เกิดขึ้นในผลพวงของการชะลอตัวของเศรษฐกิจ 1980 ผลโดยตรงจากความพ่ายแพ้ทางเศรษฐกิจในระบบโรงเรียนเป็นกระบวนการของการ decentralization.Though กระบวนการนี​​้เป็นส่วนใหญ่ที่เห็นได้ชัดอย่างชัดเจนในการสร้างโรงเรียนในกำกับของรัฐที่เป็นอิสระและก็ยังสร้างพื้นที่สำหรับการเป็นผู้นำของโรงเรียนในกำกับของรัฐมากขึ้นโดยทั่วไปซึ่งทั้งสองกรณีการศึกษาของเรา ที่สำคัญอยู่ในหมู่คนแรกที่ใช้ประโยชน์ of.Though แต่ละหลักก็สามารถที่จะสร้างความแข็งแกร่งของระบบโรงเรียนเป็นทั้งมุมมองทั่วไปของผู้ที่เราสัมภาษณ์ได้ว่าเป็นทักษะความเป็นผู้นำของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถในการระดมเจ้าหน้าที่และนักเรียน , ที่ทำให้โรงเรียนของพวกเขาที่โดดเด่น (Teddlie และ Stringfield, 1993) ทั้งสองเข้ามาในวงกว้างวัฒนธรรมแบบดั้งเดิมและทันสมัย​​ในความพยายามระดมนี้เป็นหลักฐานโดย eficiency ขององค์กรของพวกเขาที่โรงเรียนวินัยความสนใจความเชื่อเกี่ยวกับการทำงานหนักและการปฏิบัติและความคิดในเชิงรุกอย่างไม่มียางอายของความเป็นผู้นำของตัวเอง แต่มันเป็นในรูปแบบที่แตกต่างกันว่าสิ่งเหล่านี้มีอิทธิพลทางวัฒนธรรมที่กว้างถูกนำไปทำงานในโรงเรียนที่ทำให้โรงเรียนและรูปแบบการเป็นผู้นำที่โดดเด่น ดังนั้นในขณะที่ทั้งสองดำเนินการค่าแบบดั้งเดิมเช่นความกตัญญูและการทำงานหนักของพวกเขาหันไปวรรณกรรมขององค์กรเวสเทิร์สำหรับความคิดดังกล่าวให้คำปรึกษาการจัดการและการทำงานเป็นกลุ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถ้าเราถูก ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของการปรับเปลี่ยนที่สำคัญของทั้งสองวัฒนธรรม เส้นที่เกิดขึ้นในผลพวงของยุคเศรษฐกิจชะลอตัวลง ผลทันทีของความล้มเหลวทางเศรษฐกิจในระบบโรงเรียน คือ กระบวนการของการกระจายอำนาจ แต่กระบวนการนี้มันชัดที่สุดที่ชัดเจนในการสร้างอิสระของโรงเรียนมันยังสร้างพื้นที่สำหรับผู้นำโรงเรียนในกำกับของรัฐมากขึ้นโดยทั่วไป ซึ่งสองกรณีการศึกษาหลักเป็นหมู่แรกที่จะใช้ประโยชน์จาก แม้ว่าแต่ละหลักก็สามารถที่จะสร้างบนจุดแข็งของระบบการศึกษาโดยรวมทั่วไป มุมมองของผู้ที่เราสัมภาษณ์คือความเป็นผู้นำ โดยเฉพาะความสามารถในการระดมคน เจ้าหน้าที่และนักเรียนที่ทำให้โรงเรียนดีเด่น ( teddlie & ริงฟิลด์ , 1993 ) ทั้งแบบดั้งเดิมและทันสมัยถูกดึงวัฒนธรรมในการระดมความพยายามเป็น evidenced โดย eficiency ขององค์กรของโรงเรียนให้ความสนใจวินัย ความเชื่อเกี่ยวกับการทำงานหนักและการปฏิบัติ และเชิงรุก unashamedly ความคิดของผู้นำนั่นเอง อย่างไรก็ตามมันอยู่ในรูปแบบที่แตกต่างกันเหล่านี้ถูกอิทธิพลทางวัฒนธรรมที่ถูกใส่ไปทำงานในโรงเรียน ทำให้โรงเรียนและรูปแบบผู้นำที่โดดเด่น ดังนั้น ขณะที่ทั้งสองยอมรับเช่นแบบดั้งเดิมค่าลูกกตัญญูและทำงานหนัก พวกเขากลายเป็นวรรณกรรมองค์กรตะวันตกเช่นความคิดการจัดการที่ปรึกษา และงานกลุ่ม