STEM (science, technology, engineer

STEM (science, technology, engineering and mathematics) education has been gaining increasing nationwide
attention. While the STEM movement has ambitious goals for k-12 education, a lack of shared understanding
exists of what STEM is as well as how to implement STEM in the elementary classroom. This study investigates
how seven elementary teachers in three STEM academy schools conceptualize and implement STEM in their classrooms.
Teacher interviews were conducted. The findings reveal that the majority of teachers believe that STEM
education involves integrating STEM subject areas. STEM activities consisted of student-led research and reading
activities on STEM topics. Two teachers described STEM as involving “hands-on” science activities. Teachers at
each STEM academy school conceptualized and implemented STEM differently. How STEM was implemented at
each school was based on how teachers interpreted STEM and the resources they had access to. The STEM coaches
played a central role in supporting the elementary teachers to plan and implement lessons. Teachers relied on them
for ideas to plan and teach STEM lessons. The results of this study indicate that as more schools embrace the STEM
movement, a unified understanding and resources are needed to support teachers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

STEM (วิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์) การศึกษาได้รับการดึงดูดที่เพิ่มขึ้นทั่วประเทศ
ให้ความสนใจ ในขณะที่การเคลื่อนไหว STEM มีเป้าหมายที่ท้าทายความสามารถเพื่อการศึกษา K-12 การขาดความเข้าใจร่วมกัน
ที่มีอยู่ของสิ่งที่ลำต้นเช่นเดียวกับวิธีการใช้ STEM ในห้องเรียนประถมศึกษา การศึกษานี้ศึกษา
วิธีเจ็ดครูประถมศึกษาในโรงเรียนสาม STEM สถาบันการศึกษากรอบความคิดและดำเนินการ STEM ในห้องเรียนของพวกเขา.
สัมภาษณ์ครูได้ดำเนินการ ผลการศึกษาพบว่าส่วนใหญ่ของครูเชื่อว่า STEM
การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการบูรณาการพื้นที่ STEM เรื่อง กิจกรรม STEM ประกอบด้วยการวิจัยและการอ่านของนักเรียนที่นำ
กิจกรรมในหัวข้อ STEM ครูสองอธิบาย STEM เป็นที่เกี่ยวข้องกับ "มือบน" กิจกรรมวิทยาศาสตร์ ครู
แต่ละโรงเรียนสถาบันการศึกษา STEM แนวความคิดและดำเนินการ STEM ที่แตกต่างกัน วิธี STEM ถูกนำมาใช้ใน
แต่ละโรงเรียนก็ขึ้นอยู่กับวิธีการที่ครูตีความ STEM และทรัพยากรที่พวกเขามีการเข้าถึง โค้ช STEM
มีบทบาทสำคัญในการสนับสนุนของครูประถมศึกษาในการวางแผนและดำเนินบทเรียน ครูเป็นที่พึ่งของพวกเขา
สำหรับความคิดในการวางแผนและสอนบทเรียน STEM ผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าเป็นโรงเรียนอื่น ๆ โอบกอดก้าน
เคลื่อนไหวความเข้าใจแบบครบวงจรและทรัพยากรที่จำเป็นในการสนับสนุนครูผู้สอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ก้าน ( วิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์ ) การศึกษาได้รับอนุญาตเพิ่มทั่วประเทศความสนใจ ในขณะที่ก้านเคลื่อนไหวมีเป้าหมายที่ทะเยอทะยานสำหรับ K-12 การศึกษา การขาดความเข้าใจร่วมกันมีอยู่ของสิ่งที่ต้นคือ ตลอดจนวิธีการใช้ต้นในห้องเรียนระดับประถม งานวิจัยนี้ศึกษาวิธีเจ็ดครูประถมศึกษาในโรงเรียนโรงเรียนสามก้านก้านวางและใช้ในห้องเรียนสัมภาษณ์ครูที่ผู้วิจัยได้สร้างขึ้น ผลการศึกษาพบว่า ครูส่วนใหญ่เชื่อว่า ต้นการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการบูรณาการวิชาต่างๆ ลำต้นประกอบด้วยกิจกรรมนำนักศึกษาวิจัย และการอ่านกิจกรรมในหัวข้อต้น ครูอธิบายเป็นสองก้านกับ " กิจกรรมวิทยาศาสตร์ภาคปฏิบัติ " ครูแต่ละต้นโรงเรียนโรงเรียน conceptualized และใช้ก้านที่แตกต่างกัน วิธีการที่ใช้ในลำต้นแต่ละโรงเรียนมีครูต้นตามวิธีการตีความและทรัพยากร พวกเขามีการเข้าถึง ก้านโค้ชมีบทบาทสำคัญในการสนับสนุนครูประถมศึกษาวางแผนและดำเนินการเรียน ครูพึ่งพวกเขาต้นความคิดวางแผนการสอนและบทเรียน ผลการศึกษานี้พบว่าเป็นโรงเรียนมากขึ้นยอมรับต้นเคลื่อนไหวสำหรับความเข้าใจและมีทรัพยากรที่ต้องการเพื่อสนับสนุนครู