Mobile devices are coming to school

Mobile devices are coming to school.The Learning First Alliance (where I am deputy director) and Grunwald Associates, with support from AT&T, recently released Living and Learning with Mobile Devices, which examines parents' attitudes towards mobile devices as learning tools.

This survey, completed by parents of children age 3 to 18, found that 51 percent of high school students carry a smartphone with them to school every day -- so do 28 percent of middle school students and 8 percent of elementary school students.

Many in the education community recognize the transformative power of these types of devices, which have the potential to increase student engagement, allow educators to more easily personalize learning experiences, and provide students quick access to an enormous amount of information.

But are schools using mobile devices for learning?

In many cases, no. While 17 percent of parents say that their child's school requires use of a portable or mobile device, in many cases it is a school-provided portable computer. And 72 percent of parents report that their child's school does not allow use of family-owned mobile devices.

There are a number of legitimate concerns related to the use of mobile technology, particularly student/family-owned devices, in school. Two often cited are issues of equity and the potential for distraction. But given the ubiquity of mobile technology in daily life, the fact that kids are often told to power down at school reflects a disconnect that raises the issue of whether we are appropriately and adequately preparing students for life in the digital age.

So how can educators, who are often frustrated by policies against the use of mobile devices in their classrooms and schools, more successfully advocate for the use of these devices in learning? Perhaps by engaging a key ally: Parents.

Parents and Mobile Devices in Learning
Many parents agree completely or somewhat that mobile devices and apps can build creative and life skills, as well as help children learn academic content and skills. And parents of younger students are more likely to see value in these devices. The findings from Living and Learning include:

85 percent of parents (and 90 percent of K-2 parents) completely or somewhat agree that mobiles and apps can make learning fun
77 percent (84 percent of pre-K parents) agree* that they promote curiosity. ("Agree" refers to either somewhat or completely agreeing with the statement provided.)
74 percent agree that they help their child know local and global current events
63 percent (73 percent of pre-K parents) agree that they teach problem-solving
More than 70 percent of parents of K-2 children (and more than 60 percent of all parents) believe that mobile devices and apps have benefits for teaching content and skills in reading, math, science, and world languages. And parents of students who are required to use mobile or portable devices at school, as well as parents of "super users" (children who use at least three devices at least a few times a week and at least one mobile device daily), express stronger agreement about many potential learning and educational benefits.

Unfortunately, parents are not seeing the learning potential of mobile devices fulfilled. Parents of K-12 students consider 69 percent of the apps and content that their children use regularly as "purely entertainment."

Still, most parents agree that mobile devices open up learning opportunities (71 percent), benefit students' learning (62 percent) and engage students in the classroom (59 percent). More than half -- 52 percent -- agree that schools should make more use of mobile devices. Thirty-two percent agree that all schools should require mobile devices in the classroom, though sizable portions of the population are also concerned about distraction, equity, and the dominance of entertainment-only apps.

And it is important to note that parents are not waiting for schools to make the move to mobile learning. Forty-five percent of parents report that they have bought, or plan to buy, a mobile device to support their child's learning.

Tapping Parents as Advocates
Given parents' overall support for learning with mobile devices, they are in many ways an untapped resource in advocating for new education technology policies, such as BYOD policies. They can also help schools address the budget challenges that often thwart efforts to take mobile learning to scale (56 percent of parents already report being willing to purchase a mobile device if their child is required to use it in the classroom).

The report offers a number of recommendations for how educators can engage parents in mobile learning efforts, including:

Model the safe, productive use of mobile devices as learning tools in practice
Partner with parents to make the case for mobile learning, develop mobile device policies and showcase best practices -- particularly for parents who are not yet persuaded
Enlist the support of parents who tend to be the most positive about mobile learning, including parents of younger children, parents of "super users" and tech-savvy parents
Offer authoritative information and advice to parents and students on how to make better use of mobile devices and apps for learning, rather than for entertainment only, and how to use them safely -- and differentiate this guidance for different grade levels
Do a better job communicating mobile device policies with parents -- a "back to school" packet of information might not be enough
As we in education look to update our system to meet the needs of today's students, engaging with families who share our goals can only help speed up the process.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อุปกรณ์มือถือมาโรงเรียนเรียนแรกพันธมิตร (ซึ่งผมเป็นกรรมการรอง) และ Grunwald ร่วม ด้วยการสนับสนุนจาก AT & T เพิ่งปล่อยออกมาใช้ชีวิต และเรียนรู้กับอุปกรณ์มือถือ ซึ่งตรวจสอบทัศนคติของพ่อแม่มือถือเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้แบบสำรวจนี้ แล้วเสร็จผู้ปกครองของเด็กอายุ 3 ถึง 18 พบว่า ร้อยละ 51 ของนักเรียนมัธยมมีสมาร์ทโฟนกับโรงเรียนทุกวัน - เพื่อทำ 28 เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนมัธยมและร้อยละ 8 ของนักเรียนประถมหลายในชุมชนศึกษารู้จักพลังงานเปลี่ยนแปลงชนิดของอุปกรณ์ ซึ่งมีศักยภาพในการเพิ่มความผูกพันของนักเรียน อนุญาตให้นักการศึกษาได้ง่ายขึ้นให้ประสบการณ์การเรียนรู้ และให้นักเรียนสามารถเข้าถึงข้อมูลจำนวนมหาศาลแต่โรงเรียนใช้อุปกรณ์โมบายในการเรียนรู้ในหลายกรณี ไม่ ในขณะที่ร้อยละ 17 ของผู้ปกครองว่า ที่ โรงเรียนของลูกต้องใช้อุปกรณ์แบบพกพา หรือโทรศัพท์มือถือ ในหลายกรณี ได้โรงเรียนมีคอมพิวเตอร์พกพา และร้อยละ 72 ของรายงานผู้ปกครองที่โรงเรียนของลูกไม่อนุญาตให้ใช้อุปกรณ์โมบายที่ครอบครัวมีจำนวนข้อสงสัยถูกต้องตามกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยีโทรศัพท์เคลื่อนที่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักศึกษา/ครอบครัวอุปกรณ์ ในโรงเรียน สองมักจะอ้างเป็นเรื่องของความเสมอภาคและโอกาสที่เพลิดเพลิน แต่ให้ ubiquity เทคโนโลยีมือถือในชีวิตประจำวัน ความจริงที่ว่าเด็กจะมักบอกอำนาจลงโรงเรียน สะท้อนถึงยกที่ยกปัญหาว่าเราจะเหมาะสมและเพียงพอเตรียมนักเรียนสำหรับชีวิตในยุคดิจิตอลดังนั้นสามารถสรรหา ที่มักจะผิดหวังจากนโยบายต่อต้านการใช้โทรศัพท์มือถือในห้องเรียนและโรงเรียน ประสบความสำเร็จมากขึ้นสนับสนุนการใช้อุปกรณ์เหล่านี้เรียนรู้ บางที ด้วยเสน่ห์พันธมิตรสำคัญ: ผู้ปกครองผู้ปกครองและอุปกรณ์เคลื่อนที่ในการเรียนรู้ผู้ปกครองหลายคนยอมรับอย่างสมบูรณ์ หรือค่อนข้างว่า อุปกรณ์โมบายและปพลิเคชันสามารถสร้างทักษะความคิดสร้างสรรค์และชีวิต ตลอดจนช่วยให้เด็กเรียนรู้เนื้อหาวิชาการและทักษะ และผู้ปกครองของนักเรียนอายุน้อยกว่ามีแนวโน้มที่จะเห็นค่าในอุปกรณ์เหล่านี้ ผลการวิจัยจากห้องนั่งเล่น และเรียนรู้รวมถึง:ร้อยละ 85 ของผู้ปกครอง (และร้อยละ 90 ของผู้ปกครอง K 2) สมบูรณ์ หรือค่อนข้างยอมรับว่า โทรศัพท์มือถือและปพลิเคชันสามารถทำให้เรียนสนุกเห็นด้วย 77 เปอร์เซ็นต์ (ร้อยละ 84 ของผู้ปกครองก่อน K) * ที่จะส่งเสริมความอยากรู้ ("ยอมรับ" ถึงค่อนข้างหรือเงื่อนไขทั้งหมด มีงบให้)74 เปอร์เซ็นต์ยอมรับว่า พวกเขาช่วยลูกรู้เหตุการณ์ปัจจุบันเฉพาะที่ และสากล63 เปอร์เซ็นต์ (ร้อยละ 73 ของผู้ปกครองก่อน K) ยอมรับว่า พวกเขาสอนการแก้ปัญหามากกว่า 70 เปอร์เซ็นต์ของผู้ปกครองเด็ก K-2 (และกว่า 60 เปอร์เซ็นต์ของพ่อแม่ทุกคน) เชื่อว่า โทรศัพท์มือถือและแอพพลิเคมีประโยชน์สำหรับการสอนเนื้อหาและทักษะในการอ่าน คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และภาษาโลก และผู้ปกครองของนักเรียนที่จะต้องใช้อุปกรณ์แบบพกพา หรือเคลื่อนที่ รวมทั้งผู้ปกครองผู้ใช้"ซูเปอร์" (เด็กที่ใช้อุปกรณ์น้อยสามน้อยกี่ครั้งต่อสัปดาห์และอุปกรณ์การเคลื่อนทุกวัน), เอ็กซ์เพรสแข็งข้อตกลงเกี่ยวกับการเรียนรู้ศักยภาพและผลประโยชน์ทางการศึกษามากขึ้นอับ พ่อแม่ไม่เห็นเรียนรู้ศักยภาพของอุปกรณ์มือถือที่ตอบสนอง ผู้ปกครองนักเรียน K-12 พิจารณาร้อยละ 69 ของปพลิเคชันและเนื้อหาที่เด็กใช้เป็น "หมดจด"ความบันเทิงอย่างสม่ำเสมอยังคง ผู้ปกครองส่วนใหญ่ยอมรับว่า โทรศัพท์มือถือเปิดโอกาส (ร้อยละ 71) การเรียนรู้ ประโยชน์ของนักเรียน (ร้อยละ 62) และนักเรียนส่วนร่วมในห้องเรียน (ร้อยละ 59) มากกว่าครึ่งหนึ่ง - ร้อยละ 52 - ยอมรับว่า โรงเรียนควรทำใช้หลายมือ ร้อยละสามสิบสองเห็นว่า ทุกโรงเรียนควรใช้โทรศัพท์มือถือในห้องเรียน แม้ว่าบางส่วนของประชากรที่ยากลำบากมีความกังวลเกี่ยวกับนอน หุ้น และครอบงำของปพลิเคชันความบันเทิงเท่านั้นยังและสิ่งสำคัญคือต้องทราบว่า ผู้ปกครองไม่รอโรงเรียนต้องย้ายการเรียนรู้เคลื่อน สี่สิบห้าเปอร์เซ็นต์ของรายงานผู้ปกครองที่จะซื้อ หรือแผนการซื้อ อุปกรณ์เคลื่อนที่เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ของลูกแตะพ่อแม่เป็นสนับสนุนให้พ่อแม่สนับสนุนโดยรวมเรียนกับอุปกรณ์มือถือ พวกเขาได้ในทรัพยากรที่ใช้ในการ advocating การศึกษาเทคโนโลยีนโยบายใหม่ เช่นนโยบาย BYOD นอกจากนี้ยังสามารถช่วยโรงเรียนงบประมาณความท้าทายที่มักจะป้องกันความพยายามที่จะใช้โทรศัพท์เคลื่อนที่เพื่อการเรียนรู้ (ร้อยละ 56 ของผู้ปกครองแล้วรายงานเป็นการเต็มใจในการซื้ออุปกรณ์มือถือถ้าลูกจะต้องใช้ในห้องเรียน)รายงานเสนอข้อแนะนำสำหรับวิธีสรรหาสามารถต่อสู้ผู้ปกครองในความพยายามเรียนรู้เคลื่อนที่ รวมทั้ง:รูปแบบการใช้ปลอดภัย ผลิตอุปกรณ์มือถือเป็นเครื่องมือในการปฏิบัติการเรียนรู้เป็นหุ้นส่วนกับผู้ปกครองเพื่อให้กรณีเรียนโทรศัพท์มือถือ พัฒนานโยบายอุปกรณ์เคลื่อน และแสดงแนวทางปฏิบัติ - โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้ปกครองที่มีไม่ได้เกลี้ยกล่อมสมัครการสนับสนุนของผู้ปกครองที่มีแนวโน้มที่เป็น บวกมากที่สุดเกี่ยวกับการเรียนรู้เคลื่อนที่ รวมทั้งผู้ปกครองของเด็ก พ่อแม่ของ "ซุปเปอร์ผู้ใช้" และผู้ปกครองเข้าใจมีข้อมูลที่เชื่อถือและแนะนำผู้ปกครองและนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการใช้ดีกว่าของโทรศัพท์มือถือและแอพพลิเคเรียน ไม่ ใช่ เพื่อความบันเทิงเท่านั้น และวิธีการใช้อย่างปลอดภัย - และแยกแยะคำแนะนำนี้สำหรับระดับชั้นที่แตกต่างกันทำงานดีนโยบายอุปกรณ์เคลื่อนที่การติดต่อสื่อสารกับผู้ปกครอง - เป็น "ไปโรงเรียน" แพ็คเก็ตของข้อมูลอาจไม่เพียงพอเป็นในการศึกษาดูการปรับปรุงระบบของเราเพื่อตอบสนอง ความต้องการของนักเรียนวันนี้ มีครอบครัวที่ใช้ร่วมกันของเราเป้าหมายสามารถเพียงความช่วยเหลือเร็วขึ้นกระบวนการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อุปกรณ์โทรศัพท์มือถือกำลังจะมาถึงการเรียนรู้ school.The พันธมิตรครั้งแรก (ที่ฉันรองผู้อำนวยการ) และ Grunwald ร่วมงานด้วยการสนับสนุนจาก AT & T ได้รับการปล่อยตัวเมื่อเร็ว ๆ นี้การใช้ชีวิตและการเรียนรู้ที่มีโทรศัพท์มือถือซึ่งจะตรวจสอบทัศนคติของผู้ปกครองที่มีต่ออุปกรณ์มือถือเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้. การสำรวจครั้งนี้ เสร็จสมบูรณ์โดยพ่อแม่ของเด็ก 3 คนอายุ 18 พบว่าร้อยละ 51 ของนักเรียนมัธยมพกมาร์ทโฟนกับพวกเขาไปโรงเรียนทุกวัน -. เพื่อทำร้อยละ 28 ของนักเรียนมัธยมและ 8 เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนระดับประถมศึกษาจำนวนมากในการศึกษา ชุมชนตระหนักถึงอำนาจกระแสของอุปกรณ์ประเภทนี้ซึ่งมีศักยภาพที่จะเพิ่มการมีส่วนร่วมของนักเรียนให้การศึกษาได้ง่ายขึ้นปรับแต่งประสบการณ์การเรียนรู้และให้นักเรียนเข้าถึงที่รวดเร็วในจำนวนมหาศาลของข้อมูล. แต่จะมีโรงเรียนใช้โทรศัพท์มือถือสำหรับการเรียนรู้? ในหลายกรณีไม่มี ในขณะที่ร้อยละ 17 ของพ่อแม่บอกว่าโรงเรียนของเด็กต้องใช้อุปกรณ์พกพาหรือโทรศัพท์มือถือในหลายกรณีมันเป็นโรงเรียนให้คอมพิวเตอร์แบบพกพา และร้อยละ 72 ของผู้ปกครองรายงานว่าโรงเรียนของเด็กไม่อนุญาตให้มีการใช้งานของครอบครัวที่เป็นเจ้าของอุปกรณ์มือถือ. มีจำนวนของความกังวลที่ถูกต้องเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือโดยเฉพาะอย่างยิ่งนักเรียน / อุปกรณ์ครอบครัวที่เป็นเจ้าของที่มีอยู่ในโรงเรียน สองมักจะอ้างว่าเป็นเรื่องของผู้ถือหุ้นและศักยภาพในการเบี่ยงเบนความสนใจ แต่ได้รับการแพร่หลายของเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือในชีวิตประจำวันความจริงที่ว่าเด็ก ๆ มักจะบอกในการใช้พลังงานลงที่โรงเรียนสะท้อนให้เห็นถึงตัดการเชื่อมต่อที่ยกประเด็นที่ว่าเรามีความเหมาะสมและเพียงพอเตรียมนักเรียนสำหรับชีวิตในยุคดิจิตอล. ดังนั้นวิธีที่สามารถศึกษา ที่มักหงุดหงิดโดยนโยบายต่อต้านการใช้โทรศัพท์มือถือในห้องเรียนและโรงเรียนของพวกเขาประสบความสำเร็จมากสนับสนุนสำหรับการใช้งานของอุปกรณ์เหล่านี้ในการเรียนรู้? บางทีอาจจะเป็นโดยมีส่วนร่วมเป็นพันธมิตรที่สำคัญ. พ่อแม่ผู้ปกครองและอุปกรณ์มือถือในการเรียนรู้ที่พ่อแม่หลายคนเห็นด้วยอย่างสมบูรณ์หรือค่อนข้างที่โทรศัพท์มือถือและแอพพลิเคสามารถสร้างความคิดสร้างสรรค์และทักษะชีวิตเช่นเดียวกับการช่วยให้เด็กได้เรียนรู้เนื้อหาวิชาการและทักษะ และผู้ปกครองของเด็กนักเรียนมีแนวโน้มที่จะเห็นคุณค่าในอุปกรณ์เหล่านี้ ผลการวิจัยจากการใช้ชีวิตและการเรียนรู้รวมถึงร้อยละ 85 ของพ่อแม่ (และร้อยละ 90 ของ K-2 พ่อแม่) อย่างสมบูรณ์หรือค่อนข้างยอมรับว่าโทรศัพท์มือถือและแอพพลิเคสามารถทำให้การเรียนสนุกคิดเป็นร้อยละ 77 (ร้อยละ 84 ของพ่อแม่ก่อน K) * เห็นด้วยที่พวกเขาส่งเสริม ความอยากรู้ ("ยอมรับ" หมายถึงทั้งค่อนข้างสมบูรณ์หรือเห็นด้วยกับคำสั่งที่ให้ไว้.) ร้อยละ 74 ยอมรับว่าพวกเขาช่วยให้เด็กของพวกเขารู้ว่าเหตุการณ์ปัจจุบันประเทศและทั่วโลกร้อยละ 63 (ร้อยละ 73 ของพ่อแม่ก่อน K) ยอมรับว่าพวกเขาสอนการแก้ปัญหาอื่น ๆ กว่าร้อยละ 70 ของผู้ปกครองของเด็ก K-2 (และมากกว่าร้อยละ 60 ของผู้ปกครองทุกคน) เชื่อว่าโทรศัพท์มือถือและแอพพลิเคมีประโยชน์ต่อการเรียนการสอนเนื้อหาและทักษะในการอ่านคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์และภาษาโลก และผู้ปกครองของนักเรียนที่จะต้องใช้โทรศัพท์มือถือแบบพกพาหรือที่โรงเรียนเช่นเดียวกับพ่อแม่ของ "ผู้ใช้ super" (เด็กที่ใช้เวลาอย่างน้อยสามอุปกรณ์อย่างน้อยสองสามครั้งต่อสัปดาห์และอย่างน้อยหนึ่งโทรศัพท์มือถือทุกวัน), แสดง ข้อตกลงที่แข็งแกร่งเกี่ยวกับการเรียนที่มีศักยภาพมากและการศึกษาผลประโยชน์. แต่น่าเสียดายที่พ่อแม่ไม่เห็นศักยภาพการเรียนรู้ของโทรศัพท์มือถือเติมเต็ม พ่อแม่ผู้ปกครองของ K-12 นักเรียนพิจารณาร้อยละ 69 ของปพลิเคชันและเนื้อหาว่าเด็กของพวกเขาใช้เป็นประจำว่า "ความบันเทิงเพียงอย่างเดียว." ยังพ่อแม่ผู้ปกครองส่วนใหญ่ยอมรับว่าโทรศัพท์มือถือที่เปิดโอกาสการเรียนรู้ (ร้อยละ 71), การเรียนรู้ประโยชน์ของนักเรียน (ร้อยละ 62) และมีส่วนร่วมของนักเรียนในชั้นเรียน (ร้อยละ 59) มากกว่าครึ่งหนึ่ง - ร้อยละ 52 - ยอมรับว่าโรงเรียนควรจะใช้มากขึ้นของโทรศัพท์มือถือ ร้อยละสามสิบสองยอมรับว่าทุกโรงเรียนควรจะต้องมีอุปกรณ์มือถือในห้องเรียน แต่ส่วนขนาดใหญ่ของประชากรนอกจากนี้ยังมีความกังวลเกี่ยวกับสิ่งที่ทำให้ไขว้เขวหุ้นและการครอบงำของปพลิเคชันเพื่อความบันเทิงเท่านั้น. และมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่าพ่อแม่จะไม่รอ สำหรับโรงเรียนที่จะให้ย้ายไปเรียนรู้มือถือ ร้อยละสี่สิบห้าของพ่อแม่รายงานว่าพวกเขาได้ซื้อหรือวางแผนที่จะซื้อโทรศัพท์มือถือเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ของเด็กของพวกเขา. แตะที่พ่อแม่เป็นผู้สนับสนุนผู้ปกครองที่ได้รับการสนับสนุนโดยรวมสำหรับการเรียนรู้กับอุปกรณ์มือถือพวกเขาอยู่ในหลายวิธีที่เป็นทรัพยากรที่ไม่ได้ใช้ใน เรียกร้องให้นโยบายการศึกษาเทคโนโลยีใหม่ ๆ เช่นนโยบาย BYOD นอกจากนี้ยังสามารถช่วยให้โรงเรียนที่อยู่ในความท้าทายที่งบประมาณที่มักจะขัดขวางความพยายามที่จะใช้เวลาในการเรียนรู้ที่จะไต่มือถือ (ร้อยละ 56 ของพ่อแม่อยู่แล้วรายงานเป็นความเต็มใจที่จะซื้อโทรศัพท์มือถือถ้าเด็กของพวกเขาจะต้องใช้มันในห้องเรียน). รายงานนำเสนอ จำนวนข้อเสนอแนะสำหรับวิธีการศึกษาพ่อแม่สามารถมีส่วนร่วมในความพยายามเรียนรู้มือถือรวมถึงรูปแบบความปลอดภัยการใช้งานที่มีประสิทธิภาพของโทรศัพท์มือถือเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ในทางปฏิบัติเป็นพันธมิตรกับผู้ปกครองที่จะทำให้กรณีสำหรับการเรียนรู้มือถือพัฒนานโยบายโทรศัพท์มือถือและแสดงปฏิบัติที่ดีที่สุด - - โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้ปกครองที่ไม่ได้รับการชักชวนยังเกณฑ์การสนับสนุนของพ่อแม่ที่มีแนวโน้มที่จะมากที่สุดในเชิงบวกเกี่ยวกับการเรียนรู้มือถือรวมทั้งผู้ปกครองของเด็กที่อายุน้อยกว่าพ่อแม่ของ "ผู้ใช้ super" และผู้ปกครองเข้าใจเทคโนโลยีเสนอข้อมูลที่เชื่อถือได้และคำแนะนำแก่ผู้ปกครองและ นักเรียนเกี่ยวกับวิธีการที่จะทำให้การใช้งานที่ดีขึ้นของโทรศัพท์มือถือและแอพพลิเคสำหรับการเรียนรู้มากกว่าเพื่อความบันเทิงเท่านั้นและวิธีการใช้งานได้อย่างปลอดภัย - คำแนะนำและความแตกต่างนี้สำหรับระดับชั้นที่แตกต่างกันจะได้งานที่ดีกว่าการสื่อสารนโยบายโทรศัพท์มือถือกับผู้ปกครอง - "กลับไปที่โรงเรียน" แพ็คเก็ตของข้อมูลที่อาจจะไม่เพียงพอในขณะที่เราในรูปลักษณ์การศึกษาเพื่อปรับปรุงระบบของเราเพื่อตอบสนองความต้องการของนักศึกษาในปัจจุบันมีส่วนร่วมกับครอบครัวที่มีเป้าหมายร่วมของเราเท่านั้นที่สามารถช่วยเร่งกระบวนการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อุปกรณ์มือถือจะมาโรงเรียน กลุ่มแรกเรียน ( ที่ผมรองผู้กำกับ ) และ Grunwald Associates , ด้วยการสนับสนุนจากที่& T ได้อยู่และเรียนรู้กับอุปกรณ์มือถือ ซึ่งการตรวจสอบทัศนคติของผู้ปกครองที่มีต่ออุปกรณ์มือถือเป็นเครื่องมือการเรียนรู้

ครั้งนี้เสร็จสมบูรณ์ โดยผู้ปกครองของเด็กอายุ 3 ถึง 18 ,พบว่า ร้อยละ 51 ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายมีมาร์ทโฟนกับพวกเขาไปโรงเรียนทุกวันเพื่อ 28 เปอร์เซ็นต์ของเด็กนักเรียน และร้อยละ 8 ของนักเรียนประถมศึกษา

มากมายในชุมชนการศึกษารับรู้อำนาจ transformative ของชนิดของอุปกรณ์เหล่านี้ ซึ่งมีศักยภาพในการเพิ่มการมีส่วนร่วม นักเรียน นักศึกษาช่วยให้นักการศึกษาเพื่อเพิ่มเติมได้อย่างง่ายดายปรับแต่งประสบการณ์การเรียนรู้ และให้นักเรียนเข้าถึงด่วนไปยังข้อมูลมหาศาล

แต่เป็นโรงเรียนที่ใช้อุปกรณ์มือถือเพื่อการเรียนรู้ ?

ในหลายกรณี ไม่ ในขณะที่ร้อยละ 17 ของผู้ปกครองว่า โรงเรียนของลูก ต้องการใช้อุปกรณ์พกพาหรือมือถือ ในหลายกรณีเป็นโรงเรียนมีคอมพิวเตอร์แบบพกพาและ 72 เปอร์เซ็นต์ของรายงานผู้ปกครองที่โรงเรียนของเด็กของพวกเขาไม่อนุญาตให้ใช้ของครอบครัวที่เป็นเจ้าของโทรศัพท์มือถือ .

มีจำนวนของความกังวลถูกต้องตามกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือ นักศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่ง / ครอบครัวที่เป็นเจ้าของอุปกรณ์ในโรงเรียน สองมักจะอ้างปัญหาของทุนและศักยภาพเพื่อเบี่ยงเบนความสนใจ แต่ได้รับความแพร่หลายของเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือในชีวิตประจําวันความจริงที่ว่า เด็ก ๆมักจะบอกว่าจะปิดโรงเรียนให้ตัดการเชื่อมต่อที่ยกประเด็นว่าเราเหมาะสมและเพียงพอเตรียมนักเรียนสำหรับชีวิตในยุคดิจิตอล

แล้วทำไมนักการศึกษาที่มักจะผิดหวังจากนโยบายต่อต้านการใช้โทรศัพท์มือถือใน ห้องเรียนและโรงเรียน สนับสนุนให้เรียบร้อยแล้วมากกว่า การใช้อุปกรณ์เหล่านี้ในการเรียน ?อาจจะโดยการเป็นพันธมิตรที่สำคัญผู้ปกครอง

พ่อแม่และโทรศัพท์มือถือในการเรียนรู้
หลายพ่อแม่เห็นด้วยทั้งหมด หรือ บางส่วนที่โทรศัพท์มือถือและปพลิเคชันสามารถสร้างความคิดสร้างสรรค์ และทักษะชีวิต ตลอดจนช่วยให้เด็กได้เรียนรู้เนื้อหาวิชาการและทักษะ และผู้ปกครองของนักเรียนที่อายุน้อยกว่ามีแนวโน้มที่จะเห็นค่าในอุปกรณ์เหล่านี้ ผลจากการใช้ชีวิตและการเรียนรู้รวมถึง :

85 เปอร์เซ็นต์ของพ่อแม่ และ 90 เปอร์เซ็นต์ของพ่อแม่ K - 2 ) อย่างสมบูรณ์หรือค่อนข้างเห็นด้วยว่าโทรศัพท์มือถือและปพลิเคชันสามารถทำให้การเรียนสนุก
77 เปอร์เซ็นต์ ( 84 เปอร์เซ็นต์ของพ่อแม่ Pre - K ) เห็นด้วยที่พวกเขาส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็น ( " เห็นด้วย " หมายถึงให้ค่อนข้างสมบูรณ์ เห็นด้วยกับแถลงการณ์ให้ )
74 เปอร์เซ็นต์ ยอมรับว่า พวกเขาช่วยให้เด็กรู้ในท้องถิ่นและเหตุการณ์โลกปัจจุบัน
63 เปอร์เซ็นต์ ( 73 เปอร์เซ็นต์ของพ่อแม่ Pre - K ) ยอมรับว่า พวกเขาสอนการแก้ปัญหา
มากกว่าร้อยละ 70 ของผู้ปกครองเด็ก K - 2 ( และมากกว่าร้อยละ 60 ของพ่อแม่ทั้งหมด ) เชื่อว่า โทรศัพท์มือถือและปพลิเคชันที่มีประโยชน์สำหรับการสอนเนื้อหา และทักษะในด้านการอ่าน คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และภาษาของโลก และผู้ปกครองของนักเรียนที่ต้องใช้อุปกรณ์มือถือหรือพกพาที่โรงเรียน