This exploratory correlational stud

This exploratory correlational study incorporating descriptive methodologies examined faculty perceptions of both the degree of presence and magnitude of importance of quality benchmarks in postsecondary distance delivered instruction. Two separate and distinct instruments were used in the study; 1) an author/researcher developed demographic instrument, and 2) the Quality On-Line Benchmarks. The quantitative demographic instrument, consisting of nine closed-end questions, was used to acquire faculty related information. The Quality Benchmark instrument was comprised of 24 Likert-scale questions used to assess factors directly related to postsecondary distance delivered instruction. These 24 questions were grouped into seven categories. Two separate Likert scales measured faculty perception of the degree of presence and level of importance of these individual categories. Both instruments, utilizing paper-and-pencil instruments, were distributed to all faculty at a midwestern community college academic partnership. A total of 84 participants were included in the census sample with an aggregate return rate of 58.33 percent. The study incorporated three independent and fourteen dependent variables. Instructional mechanisms were classified as independent variables. The domains or benchmark categories within the quality survey were considered dependent variables. Additionally, the degree of presence and the perception of relative importance of each domain were also investigated for IVDL and Internet instructors, and the perception of relative importance for F2F instructors, yielding a total of 14 dependent variables. Fourteen research hypotheses were tested, consisting of 12 one-tailed and two null hypotheses. Descriptive analytical techniques revealed the affirmation of seven hypotheses and the rejection of the two null hypotheses. Specifically, faculty reported the level of importance of:
a) institutional support, b) course development, c) course structure, and d) faculty support as higher in Internet courses than in Interactive Video Distance Learning (IVDL) courses. Additionally, the degree presence of:
a) course development, b) course structure, and c) faculty presence was reported as higher in Internet courses than in IVDL courses. Lastly, faculty perceptions of the equivalency of both presence and importance of evaluation and assessment in both learning environments (i.e., Internet, IVDL) were rejected.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษา correlational เชิงบุกเบิกเพจอธิบายวิธีตรวจสอบแนวคณะทั้งระดับของสถานะและขนาดความสำคัญของเกณฑ์มาตรฐานคุณภาพในการส่งคำสั่งจาก postsecondary ใช้สองมือแยกต่างหาก และแตกต่างกันในการศึกษา 1) เป็นผู้เขียน/นักวิจัยพัฒนาเครื่องมือประชากร 2)เกณฑ์มาตรฐานช่วยคุณภาพ เชิงปริมาณประชากรเครื่องมือ ประกอบด้วยคำถามปลายปิด 9 ใช้ในการรับข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับคณะ เครื่องมือคุณภาพมาตรฐานประกอบด้วยคำถาม Likert มาตรา 24 ที่ใช้ในการประเมินปัจจัยที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับระยะทาง postsecondary ส่งคำสั่ง คำถามเหล่านี้ 24 ถูกจัดกลุ่มเป็น 7 ประเภท ระดับ Likert ที่แยกต่างหากสองวัดคณะรับรู้ระดับของสถานะและระดับความสำคัญของประเภทเหล่านี้แต่ละ เครื่องมือสอง ใช้กระดาษ และดินสอเครื่องมือ ถูกแจกจ่ายไปยังคณะทั้งหมดความร่วมมือทางวิชาการวิทยาลัย midwestern จำนวน 84 คนรวมอยู่ในบ้านตัวอย่างด้วยอัตราการส่งคืนรวมร้อยละ 58.33 การศึกษารวมอิสระสามและสิบสี่ขึ้นอยู่กับตัวแปร กลไกการจัดการเรียนการสอนถูกจัดประเภทเป็นตัวแปรอิสระ โดเมนหรือประเภท benchmark ภายในสำรวจคุณภาพก็ถือว่าขึ้นอยู่กับตัวแปร นอกจากนี้ ระดับของการแสดงและการรับรู้ความสำคัญของแต่ละโดเมนได้ยังตรวจสอบสำหรับผู้สอน IVDL และอินเตอร์เน็ต และการรับรู้ของความสำคัญสำหรับผู้สอน F2F ผลผลิตทั้งหมดขึ้นอยู่กับตัวแปรที่ 14 สิบสี่สมมุติฐานวิจัยทดสอบ ประกอบด้วย 12 ด้านเดียวและสองสมมุติฐาน null เทคนิคการวิเคราะห์อธิบายเปิดเผยยืนยันของเจ็ดสมมุติฐานและปฏิเสธสมมุติฐาน null สอง โดยเฉพาะ คณะรายงานระดับความสำคัญของ: สนับสนุน) สถาบัน ขหลักสูตรการพัฒนา โครงสร้างหลักสูตร c) และ d) คณะสนับสนุนเป็นสูงในหลักสูตรอินเตอร์เน็ตมากกว่าในแบบวิดีโอระยะเรียนรู้ (IVDL) หลักสูตร นอกจากนี้ ปริญญาก็: พัฒนาหลักสูตร) โครงสร้างหลักสูตรข และค) คณะแสดงรายงานเป็นสูงในหลักสูตรอินเทอร์เน็ตกว่าในหลักสูตร IVDL สุดท้ายนี้ ถูกปฏิเสธภาพลักษณ์คณะ equivalency ของทั้งสถานะและความสำคัญของการประเมินผลและการประเมินผลในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ทั้งสอง (เช่น อินเตอร์เน็ต IVDL)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาหาความสัมพันธ์สอบสวนผสมผสานวิธีการตรวจสอบการรับรู้บรรยายคณะทั้งระดับของการแสดงตนและความสำคัญของความสำคัญของมาตรฐานคุณภาพในระยะทาง postsecondary ส่งการเรียนการสอน เครื่องดนตรีทั้งสองแยกและแตกต่างถูกนำมาใช้ในการศึกษา; 1) นักเขียน / นักวิจัยพัฒนาเครื่องมือทางด้านประชากรศาสตร์และ 2) คุณภาพ On-Line มาตรฐาน เครื่องมือที่ใช้ในกลุ่มผู้เข้าชมเชิงปริมาณประกอบด้วยเก้าคำถามปิดท้ายถูกนำมาใช้จะได้รับข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับคณะ เครื่องมือที่ใช้ในเกณฑ์มาตรฐานคุณภาพที่ได้รับการประกอบด้วย 24 คำถาม Likert ขนาดที่ใช้ในการประเมินปัจจัยที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับระยะ postsecondary ส่งการเรียนการสอน เหล่านี้ 24 คำถามที่ถูกแบ่งออกเป็นเจ็ดประเภท สองแยกชั่ง Likert การรับรู้ของอาจารย์ที่วัดระดับของการแสดงตนและระดับความสำคัญของแต่ละประเภทเหล่านี้ เครื่องดนตรีทั้งสองใช้เครื่องดนตรีกระดาษและดินสอถูกกระจายไปยังทุกคณะที่วิทยาลัยชุมชนแถบมิดเวสต์ความร่วมมือทางวิชาการ รวมเป็น 84 ผู้เข้าร่วมถูกรวมอยู่ในการสำรวจสำมะโนประชากรตัวอย่างที่มีอัตราผลตอบแทนรวมของร้อยละ 58.33 การศึกษาที่จัดตั้งขึ้นสามสิบสี่ที่เป็นอิสระและตัวแปรตาม กลไกการเรียนการสอนถูกจัดให้เป็นตัวแปรอิสระ โดเมนหรือประเภทมาตรฐานภายในสำรวจคุณภาพได้รับการพิจารณาตัวแปรตาม นอกจากนี้ระดับของการแสดงตนและการรับรู้ของความสำคัญของแต่ละโดเมนถูกตรวจสอบยัง IVDL และอาจารย์อินเทอร์เน็ตและการรับรู้ของความสำคัญสำหรับผู้สอน F2F ยอมทั้งหมด 14 ตัวแปรตาม สิบสี่สมมติฐานการวิจัยได้มีการทดสอบประกอบด้วย 12 เทลด์หนึ่งและสองสมมติฐาน เทคนิคการวิเคราะห์เชิงพรรณนาเปิดเผยยืนยันเจ็ดสมมติฐานและการปฏิเสธของทั้งสองสมมติฐานโมฆะ โดยเฉพาะคณะรายงานระดับความสำคัญของ:
ก) การสนับสนุนสถาบันข) การพัฒนาหลักสูตรค) โครงสร้างหลักสูตรและง) การสนับสนุนคณะเป็นหลักสูตรที่สูงขึ้นในอินเทอร์เน็ตกว่าในการเรียนทางไกลแบบโต้ตอบวีดีโอ (IVDL) หลักสูตร นอกจากนี้การปรากฏตัวของการศึกษาระดับปริญญา:
ก) การพัฒนาหลักสูตรข) โครงสร้างหลักสูตรและค) คณะการแสดงตนได้รับรายงานว่าที่สูงขึ้นในหลักสูตรอินเทอร์เน็ตกว่าในหลักสูตร IVDL สุดท้ายการรับรู้ของคณะเทียบเท่าของการแสดงตนทั้งสองและความสำคัญของการประเมินผลและการประเมินผลทั้งในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ (เช่นอินเทอร์เน็ต IVDL) ถูกปฏิเสธ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สำรวจ ศึกษาวิธีการเชิงสัมพันธ์นี้จะตรวจสอบกิจกรรมการรับรู้ทั้งระดับของตนและระดับความสำคัญของมาตรฐานคุณภาพใน Postsecondary ระยะทางส่งสอน สองแยกและแตกต่าง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ 1 ) ผู้เขียน / ประชากรผู้วิจัยได้พัฒนาเครื่องมือ และ 2 ) คุณภาพบนบรรทัดวัดเครื่องมือเชิงปริมาณทางประชากรประกอบด้วยเก้าคำถามแบบปลายปิด ถูกใช้ในการรับคณะ ข้อมูลที่เกี่ยวข้อง มาตรฐานคุณภาพและจำนวน 24 คนและคำถามที่ใช้ประเมินปัจจัยที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับระยะทาง Postsecondary ส่งสอน 24 คำถามเหล่านี้แบ่งออกเป็นเจ็ดประเภทสองแยกคนแบบวัดการรับรู้คณะระดับของตนและระดับความสำคัญของแต่ละหมวดหมู่เหล่านี้ ทั้งเครื่อง ใช้กระดาษและอุปกรณ์ดินสอ ได้แจกจ่ายให้กับทุกคณะในตะวันตกวิทยาลัยชุมชนวิชาการหุ้นส่วน จากทั้งหมด 84 จำนวนรวมอยู่ในการสำรวจสำมะโนประชากรตัวอย่างที่มีอัตราผลตอบแทนรวมของ 58.33 เปอร์เซ็นต์การศึกษารวมสามอิสระและสิบสี่ขึ้นอยู่กับตัวแปร กลไกการสอน จำแนกตามตัวแปรอิสระ โดเมนหรือประเภทมาตรฐานภายในการสำรวจคุณภาพได้พิจารณาตัวแปร . นอกจากนี้ ระดับของตน และการรับรู้ความสำคัญสัมพัทธ์ของแต่ละโดเมนได้ และยังได้ศึกษา ivdl อาจารย์อินเทอร์เน็ตและการรับรู้ความสำคัญของญาติอาจารย์คำย่อของ face-to-face หยุ่นจำนวน 14 ตัวแปร . 14 งานวิจัยการทดสอบสมมติฐาน ซึ่งประกอบด้วย 12 หางเดียวและสองในสมมติฐาน เทคนิคการวิเคราะห์เชิงพรรณนาพบการยืนยันของเจ็ดสมมติฐานและการปฏิเสธของทั้งสองในสมมติฐาน โดยเฉพาะคณะรายงานระดับความสำคัญของ :
เป็นสถาบันที่สนับสนุน , B ) การพัฒนาหลักสูตร โครงสร้างหลักสูตร และ c ) d ) คณะสนับสนุนตามที่สูงในหลักสูตรอินเทอร์เน็ตกว่าในวิดีโอแบบโต้ตอบการเรียนรู้ทางไกล ( ivdl ) หลักสูตร นอกจากนี้ ระดับสถานะ :
) b ) การพัฒนาหลักสูตร โครงสร้างหลักสูตร และ c ) ต่อหน้าคณะมีรายงานว่าสูงกว่าในหลักสูตรอินเทอร์เน็ตกว่าในหลักสูตร ivdl . ท้ายนี้คณะผู้บริหารของการเทียบเท่าของทั้งตนและความสำคัญของการวัดและการประเมินในการเรียนรู้ทั้งสภาพแวดล้อม ( เช่น อินเทอร์เน็ต ivdl ) ถูกปฏิเสธ