The results of the four case studie

The results of the four case studies reveal that peer leaders live in the community; they understand the everyday reality and are able to initiate and implement their own long-lasting HIV/AIDS programs rather than short-term programs that rely on outside assistance. For example, youth NGOs in Mukdahan province, in the North-eastern region, provide training workshops for youth peer leaders in the community and strengthen and support said peer leaders‟ initiating and implementing of HIV/AIDS prevention programs in their own communities. Peer leaders in Satun have the capacity to request financial support from the Satun PHO and other financial sources and to establish community centres to promote HIV/AIDS prevention in their own communities.
This is consistent with previous studies (Norton & Mutonyi, 2007; Pattman & Cockerill, 2007; Wyatt & Oswalt, 2011). Peer educators in South Africa, for example, recognise and respond to the actual needs of young people (Pattman & Cockerill, 2007). HIV/AIDS clubs in schools in eastern Uganda and Thailand are governed by students, who play a role in educating young people in school as well as in the communities (Norton & Mutonyi, 2007; Poonsri, et al., 2005). Developing peer leaders in schools and communities gives a voice to members in the community and helps to foster feelings of ownership of HIV/AIDS programs. Peer leaders are familiar with and have insightful understanding of the situations and problems that obtain in their own communities. They are also members of the community. Therefore, they are able to work closely with fellow members to initiate and implement their own programs. This will reify feelings that the problems and programs are theirs and that they should commit to the program. In this way, they become voices for change in their own communities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลของกรณีศึกษาที่ 4 เปิดเผยว่า เพื่อนผู้นำอยู่ในชุมชน พวกเขาเข้าใจความเป็นจริงทุกวัน และจะเริ่มต้น และใช้ตนเองนานเอดส์โปรแกรมมากกว่าโปรแกรมระยะสั้นที่พึ่งพาความช่วยเหลือภายนอก ตัวอย่าง เยาวชนองค์กรพัฒนาเอกชนในจังหวัดมุกดาหาร ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ให้ประชุมเชิงปฏิบัติการฝึกอบรมเยาวชนผู้นำเพื่อนในชุมชน และเสริมสร้าง และสนับสนุน leaders‟ เพียร์กล่าวว่าเริ่มต้น และใช้โปรแกรมป้องกันเอดส์ในชุมชนของตนเอง ผู้นำเพื่อนในจังหวัดสตูลมีความสามารถในการร้องขอเงินสนับสนุน จากโพธิ์สตูลและแหล่งเงินอื่น ๆ และจัดตั้งศูนย์ชุมชนเพื่อส่งเสริมการป้องกันเอดส์ในชุมชนของตนเอง
นี้จะสอดคล้องกับการศึกษาก่อนหน้านี้ (Norton & Mutonyi, 2007 Pattman & Cockerill, 2007 Wyatt & Oswalt, 2011) เพียร์นักการศึกษาประเทศแอฟริกาใต้ ตัวอย่าง รู้ และตอบสนองความต้องการจริงของคนหนุ่มสาว (Pattman & Cockerill, 2007) คลับเอชไอวี/เอดส์ในโรงเรียนในภาคตะวันออกประเทศยูกันดาและประเทศไทยอยู่ภายใต้นักเรียน ผู้มีบทบาทในการให้การศึกษาเยาวชนในโรงเรียนเช่นในชุมชน (Norton & Mutonyi, 2007 Poonsri, et al., 2005) พัฒนาผู้นำเพื่อนในโรงเรียนและชุมชนให้เสียงสมาชิกในชุมชน และช่วยสร้างความรู้สึกเป็นเจ้าของโปรแกรมเอชไอวี/เอดส์ นำเพื่อนดิฉัน และมีความเข้าใจที่ลึกซึ้งของสถานการณ์และปัญหาที่ได้รับในชุมชนของตนเอง พวกเขายังเป็นสมาชิกของชุมชน ดังนั้น พวกเขาจะสามารถทำงานร่วมกับเพื่อนสมาชิกเริ่มต้น และใช้โปรแกรมของตนเอง นี้จะ reify ความรู้สึกว่า ปัญหาและโปรแกรมตน และว่า พวกเขาควรส่งไปยังโปรแกรม ด้วยวิธีนี้ พวกเขากลายเป็นเสียงการเปลี่ยนแปลงในชุมชนของตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลที่ได้จากกรณีศึกษาสี่เผยให้เห็นว่าผู้นำเพื่อนที่อาศัยอยู่ในชุมชน พวกเขาเข้าใจความเป็นจริงในชีวิตประจำวันและสามารถที่จะเริ่มต้นและดำเนินการยาวนานโปรแกรมของพวกเขาเองเอชไอวี / เอดส์มากกว่าโปรแกรมระยะสั้นที่ต้องพึ่งพาความช่วยเหลือจากภายนอก ตัวอย่างเช่นเด็กและเยาวชนขององค์กรพัฒนาเอกชนในจังหวัดมุกดาหารในภูมิภาคภาคตะวันออกเฉียงเหนือให้การประชุมเชิงปฏิบัติการการฝึกอบรมสำหรับผู้นำเยาวชนเพื่อนในชุมชนและเสริมสร้างความเข้มแข็งและการสนับสนุนกล่าวว่าผู้นำเพียร์ "การเริ่มต้นและการดำเนินการของโปรแกรมการป้องกันเอชไอวี / เอดส์ในชุมชนของตนเอง ผู้นำ Peer สตูลมีความสามารถที่จะขอความช่วยเหลือทางการเงินจาก PHO สตูลและแหล่งข้อมูลทางการเงินอื่น ๆ และสร้างศูนย์ชุมชนเพื่อส่งเสริมการป้องกันเอชไอวี / เอดส์ในชุมชนของตนเอง
นี้สอดคล้องกับการศึกษาก่อนหน้านี้ (นอร์ตันและ Mutonyi 2007; Pattman และ Cockerill 2007; ไวแอตต์และ Oswalt 2011) การศึกษาเพียร์ในแอฟริกาใต้เช่นการรับรู้และตอบสนองต่อความต้องการที่แท้จริงของคนหนุ่มสาว (Pattman และ Cockerill, 2007) คลับเอชไอวี / เอดส์ในโรงเรียนในภาคตะวันออกของยูกันดาและประเทศไทยถูกควบคุมโดยนักเรียนที่มีบทบาทในการให้ความรู้แก่คนหนุ่มสาวในโรงเรียนรวมทั้งในชุมชน (นอร์ตันและ Mutonyi 2007. พูลศรี, et al, 2005) การพัฒนาผู้นำเพื่อนในโรงเรียนและชุมชนให้เสียงให้กับสมาชิกในชุมชนและช่วยในการเสริมสร้างความรู้สึกของความเป็นเจ้าของของโปรแกรมเอชไอวี / เอดส์ ผู้นำ Peer มีความคุ้นเคยกับและมีความเข้าใจที่ลึกซึ้งของสถานการณ์และปัญหาที่ได้รับในชุมชนของตนเอง พวกเขายังเป็นสมาชิกของชุมชน ดังนั้นพวกเขามีความสามารถที่จะทำงานอย่างใกล้ชิดกับเพื่อนสมาชิกที่จะเริ่มต้นและดำเนินการโปรแกรมของตัวเองของพวกเขา นี้จะทำให้เป็นจริงความรู้สึกว่าปัญหาและโปรแกรมที่เป็นของพวกเขาและที่พวกเขาควรจะกระทำในการเขียนโปรแกรม ด้วยวิธีนี้พวกเขากลายเป็นเสียงสำหรับการเปลี่ยนแปลงในชุมชนของตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลลัพธ์ของ 4 กรณีศึกษาเปิดเผยว่า ผู้นำกลุ่มเพื่อน อยู่ในชุมชน พวกเขาเข้าใจความเป็นจริงในชีวิตประจำวันและสามารถที่จะเริ่มต้นและใช้ในระยะยาวของตนเองเอชไอวี / เอดส์โปรแกรมมากกว่าโปรแกรมระยะสั้นที่ต้องพึ่งพาความช่วยเหลือจากภายนอก ตัวอย่างเช่น เยาวชน องค์กรพัฒนาเอกชนในจังหวัดมุกดาหาร ในเขตภาคตะวันออกเฉียงเหนือให้บริการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการสำหรับผู้นำกลุ่มเพื่อนเยาวชนในชุมชน และเสริมสร้าง และสนับสนุนกล่าวว่า ‟แกนนําเริ่มต้นและการใช้โปรแกรมการป้องกันเอดส์ในชุมชนของตนเองเพื่อนผู้นำในสตูลมีศักยภาพที่จะขอรับการสนับสนุนทางการเงินจากสตูล โพธิ์ และแหล่งการเงินอื่น ๆและเพื่อสร้างชุมชน ศูนย์ส่งเสริมการป้องกันเอชไอวี / เอดส์ ในชุมชนของตนเอง .
นี้สอดคล้องกับการศึกษาก่อนหน้านี้ ( Norton & mutonyi , 2007 ; pattman &ค็อกเคอริล , 2007 ; ไว &ออสวอลท์ , 2011 ) เพื่อนครูในแอฟริกาใต้ , ตัวอย่างเช่นรับรู้และตอบสนองความต้องการที่แท้จริงของเยาวชน ( pattman &ค็อกเคอริล , 2007 ) คลับเอชไอวี / เอดส์ในโรงเรียนทางตะวันออกของยูกันดา และประเทศไทยถูกควบคุมโดยผู้เรียน ซึ่งมีบทบาทในการให้ความรู้เยาวชนในโรงเรียน ตลอดจนชุมชน ( Norton & mutonyi , 2007 ; พูลศรี , et al . , 2005 )การพัฒนาเพื่อนผู้นำในโรงเรียนและชุมชน ทำให้เสียงของสมาชิกในชุมชน และช่วยให้เกิดความรู้สึกของความเป็นเจ้าของของเอชไอวี / เอดส์โปรแกรม ผู้นำกลุ่มเพื่อนจะคุ้นเคยกับและมีความเข้าใจที่ลึกซึ้งของสถานการณ์และปัญหาที่ได้รับในชุมชนของตนเอง พวกเขายังเป็นสมาชิกของชุมชน ดังนั้นพวกเขาสามารถที่จะทำงานอย่างใกล้ชิดกับเพื่อนสมาชิกเพื่อการเริ่มต้นและพัฒนาโปรแกรมของตนเอง นี้จะทำให้เป็นรูปธรรม ความรู้สึกว่ามีปัญหาและโปรแกรมของพวกเขาและพวกเขาควรก่อเพื่อโปรแกรม ในวิธีนี้พวกเขากลายเป็นเสียงสำหรับการเปลี่ยนแปลงในชุมชนของตนเอง