Mobile learning: How to choose the

Mobile learning: How to choose the best apps
Posted on October 19, 2015 | Leave a comment
(This article appeared in Education Southern Africa, September 2015)
The use of mobile devices to support learning is finally coming of age. While the uptake of mobile phones has been staggering – a full third of South Africans now owns a smartphone – their application in education has, by and large, been limited at scale. Mobile devices, phones in particular, have often been viewed as the antithesis of education. Some educators see them as the centrepiece of the age of “3D”, standing fordigital distraction devices. But this is changing fast.
In 2014, Pearson researched the digital landscape1 and interviewed 510 respondents from the educational sphere. Results showed that 80% of learners have access to a smart phone and that 42% of learners plan to buy educational apps in the next two years. This is closely married to the 46% of teachers who also plan to own educational apps.
The potential that mobile devices offer for learning that happens throughout the day in formal and informal contexts, is available just-in-time, is personal, trackable and complementary of other learning formats, is increasingly evident. No wonder large-scale tablet implementations are on the rise across the country: from the Gauteng Department of Education’s Classroom of the future initiative that aims to replace printed textbooks with tablets and transform all its schools into digital learning institutions by 2018, to the ICT4RED tablet initiative at 26 high schools in Cofimvaba, a deep rural district in the Eastern Cape.
Nevertheless, simply replacing paper with pixels does not mean that the benefits of mobile learning will be realised. One only has to use a few of the tens of thousands of educational apps available to know that they are not all of the same quality. It is crucial, when embarking on the path of mobile learning, to select apps that are based on four key design factors.
Firstly, the design of mobile learning apps should be based on a solid theory of learning. It is not enough to just develop an app with educational content and hope people will find it useful. X-kit Achieve Mobile, an on-the-go revision and practice tool developed by Pearson, incorporates this theory into its design.
X-kit Achieve Mobile was informed by the theoretical framework of Stein and Smith2, which recognises increasing levels of cognitive demands. In practice this meant developing content and quizzes that are layered into difficulty levels, and that challenge the learner to develop the necessary skills to move up through the scaffolds and master each subject topic.
Secondly, it is crucial that when designing a mobile app, the context in which it will be used should be considered. Revision on-the-go is one example. Learners have busy schedules with both curricular and extracurricular activities and they need to be able to do short bursts of practice when they can. Only when mobile learning apps are designed around real users – through focus group, user tests, observations and iterative development – is it possible to optimally leverage the learning opportunity.
The true value of mobile is its ability to track usage and performance, as the apps are used throughout the day. This third consideration ensures that engagement and progress are monitored and can result in reporting on learner strengths and weaknesses. With X-kit Achieve Mobile teachers can set class assignments and draw rich reports on learner performance. Such analysis informs lesson planning and interventions where needed. The self-marked quizzes also save teachers time and can be used as evidence of the informal assessments that are required of all learners.
Lastly, there must be a ‘design for delight’ aspect to learning. Features such as the ability to earn achievement badges, join a leader board and compete against friends, select avatars for your profile, and post scores on Facebook or Twitter, will improve learner engagement. It goes without saying that the content must be fully CAPS-aligned and of the highest quality!
By following these four design principles when choosing an educational app, the full benefits of mobile learning can be realised in your classroom as well as beyond.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนมือถือ: วิธีการเลือกปพลิเคชันที่ดีที่สุดโพสเมื่อ 19 ตุลาคม 2015 | ความคิดเห็น (บทความนี้ปรากฏในการศึกษาแอฟริกาใต้ 2015 กันยายน)สุดท้ายมาใช้อุปกรณ์โมบายเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้อายุ ในขณะที่ดูดซับของโทรศัพท์มือถือแล้วส่าย – ที่สามทั้งหมดของแอฟริกาใต้เป็นเจ้าของสมาร์ทโฟนตอนนี้ – มาใช้ในการศึกษา ได้ โดย large และ ถูกจำกัดที่ขนาด มักจะมีการดูอุปกรณ์มือถือ โทรศัพท์มือถือโดยเฉพาะ เป็นแอนติเธซิสของการศึกษา บางความเห็นเป็นแก่นอายุของ "สามมิติ" ยืน fordigital รบกวนอุปกรณ์ แต่นี้มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในปี 2014 เพียร์เมือ landscape1 ดิจิตอล และสัมภาษณ์ผู้ตอบ 510 จากเรื่องการศึกษา ผลพบว่า 80% ของผู้เรียนได้เข้าถึงสมาร์ทโฟน และว่า 42% ของผู้เรียนวางแผนการซื้อ apps ศึกษาในสองปีถัดไป แต่งงานอย่างใกล้ชิดถึง 46% ของครูที่จะศึกษา apps ของตัวเองอยู่ศักยภาพที่มีโทรศัพท์มือถือสำหรับการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นตลอดทั้งวันในบริบทที่เป็นทางการ และไม่เป็นทางการ จะมีเพียงเวลา ส่วนตัว สามารถ และเสริมรูปแบบการเรียนรู้อื่น ๆ ปรากฏชัดเจนมากขึ้น ใช้งานแท็บเล็ตขนาดใหญ่ไม่น่าจะเพิ่มขึ้นทั่วประเทศ: จากการ Gauteng แผนกการศึกษาของห้องเรียนของโครงการในอนาคตที่มีวัตถุประสงค์เพื่อแทนหนังสือพิมพ์ มีเม็ด และแปลงทั้งหมดของโรงเรียนเป็นสถาบันการเรียนรู้ดิจิทัลโดย 2018 การ ICT4RED แท็บเล็ตริเริ่มโรงเรียน 26 สูงใน Cofimvaba อำเภอชนบทลึกในเคปตะวันออกอย่างไรก็ตาม แทนกระดาษพิกเซลก็ไม่ได้หมายความ ว่า ประโยชน์ของการเรียนรู้เคลื่อนที่จะเป็นเองก็ยังคิด หนึ่งเท่านั้นได้ใช้ของหมื่นปพลิเคชันศึกษาให้รู้ว่า พวกเขาไม่มีคุณภาพเดียวกันทั้งหมด มันเป็นสิ่งสำคัญ เมื่อเริ่มดำเนินการในเส้นทางของการเคลื่อนเรียนรู้ เลือกปพลิเคชันที่ขึ้นอยู่กับปัจจัยการออกแบบที่สำคัญ 4ประการแรก การออกแบบของปพลิเคชันเรียนมือถือควรจะใช้กับทฤษฎีทึบเรียนรู้ ไม่เพียงพอที่จะพัฒนา app มีเนื้อหาทางการศึกษา และหวังว่า คนจะค้นพบประโยชน์เพียง ชุด X ให้มือถือ การในไปปรับปรุงและพัฒนา โดย Pearson เครื่องมือในการปฏิบัติประกอบด้วยทฤษฎีนี้ในการออกแบบชุด X ให้เคลื่อนได้ทราบตามกรอบทฤษฎีของสไตน์และ Smith2 ซึ่งตระหนักถึงการเพิ่มระดับของความต้องการรับรู้ ในแบบฝึกหัด นี้ตั้งใจ พัฒนาเนื้อหาและแบบทดสอบต่าง ๆ ที่อยู่ชั้นในระดับความยาก และที่ท้าทายผู้เรียนเพื่อพัฒนาทักษะจำเป็นใน การเลื่อนค่า scaffolds การหลักแต่ละหัวข้อเรื่องประการที่สอง มันเป็นสิ่งสำคัญว่า เมื่อออกแบบ app มือถือ บริบทที่จะใช้ควรพิจารณา ปรับปรุงบนไปเป็นตัวอย่างหนึ่ง ผู้เรียนมีตารางเวลาว่างกับกิจกรรมนอกหลักสูตร และเสริม และพวกเขาต้องสามารถสั้นระเบิดฝึกเมื่อพวกเขาสามารถ เมื่อเรียนมือถือ apps จะออกแบบผู้ใช้จริงเน้นกลุ่ม ผู้ทดสอบ สังเกต และพัฒนาซ้ำได้ได้ใช้โอกาสเรียนรู้อย่างเหมาะสมคุณค่าแท้จริงของมือถือเป็นความสามารถในการติดตามการใช้งานและประสิทธิภาพ ปพลิเคชันที่ใช้ตลอดทั้งวัน พิจารณานี้สามใจหมั้นและกำลังจะตรวจสอบ และสามารถทำรายงานจุดอ่อนและจุดแข็งของผู้เรียน มีมือถือให้ X-ชุด ครูสามารถตั้งกำหนดชั้น และวาดรวยรายงานประสิทธิภาพของผู้เรียน วิเคราะห์ดังกล่าวจะแจ้งแผนการสอนและงานวิจัยที่ต้องการ ทำเครื่องหมายด้วยตนเองแบบทดสอบยังประหยัดเวลาของครู และสามารถใช้เป็นหลักฐานของการประเมินผลอย่างไม่เป็นทางที่จำเป็นของผู้เรียนทั้งหมดสุดท้ายนี้ ต้องมีลักษณะ 'ออกแบบสำหรับความสุข' เพื่อการเรียนรู้ ลักษณะการทำงานเช่นความสามารถในการได้รับป้ายความสำเร็จ กระดานผู้นำเข้าร่วมแข่งขันกับเพื่อน เลือกอวตารในโปรไฟล์ของคุณ และลงคะแนนบน Facebook หรือ Twitter จะปรับปรุงความผูกพันของผู้เรียน มันไปโดย ไม่บอกว่า เนื้อหาต้องครบหมวกชิด และคุณภาพสูงสุดตามหลักการออกแบบสี่เหล่านี้เมื่อเลือก app เพื่อการศึกษา ประโยชน์ของการเรียนรู้เคลื่อนสามารถได้เองก็ยังคิด ในชั้นเรียน และนอกเหนือจากการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้มือถือ:
วิธีการเลือกปพลิเคชันที่ดีที่สุดโพสต์เมื่อ19 ตุลาคม 2015 | แสดงความคิดเห็น
(บทความนี้ปรากฏอยู่ในการศึกษาภาคใต้ของแอฟริกา, กันยายน 2015)
การใช้โทรศัพท์มือถือเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้เป็นที่สุดมาอายุ ในขณะที่การดูดซึมของโทรศัพท์มือถือที่ได้รับการส่าย - หนึ่งในสามเต็มรูปแบบของแอฟริกาใต้เป็นเจ้าของมาร์ทโฟน - การประยุกต์ใช้ในการศึกษาของพวกเขาได้โดยและขนาดใหญ่ถูก จำกัด ในระดับ โทรศัพท์มือถือ, โทรศัพท์โดยเฉพาะอย่างยิ่งได้รับมักจะมองว่าเป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับการศึกษา การศึกษาบางคนเห็นพวกเขาเป็นหัวใจของยุคของ "3D" ที่ยืนอุปกรณ์ที่ทำให้ไขว้เขว fordigital แต่นี้มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว.
ในปี 2014, เพียร์สันวิจัย landscape1 ดิจิตอลและสัมภาษณ์ผู้ตอบแบบสอบถาม 510 จากวงการศึกษา ผลการศึกษาพบว่า 80% ของผู้เรียนมีการเข้าถึงโทรศัพท์สมาร์ทและ 42% ของผู้เรียนวางแผนที่จะซื้อแอพพลิเคศึกษาในสองปีข้างหน้า นี้เป็นอย่างใกล้ชิดแต่งงานกับ 46% ของครูที่ยังวางแผนที่จะเป็นเจ้าของปพลิเคชันการศึกษา.
ที่มีศักยภาพที่โทรศัพท์มือถือที่มีการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นตลอดทั้งวันในบริบทที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการที่สามารถใช้ได้เพียงในเวลาที่เป็นส่วนตัวติดตามและ เสริมรูปแบบการเรียนรู้อื่น ๆ ที่เห็นได้ชัดมากขึ้น ไม่น่าแปลกใจขนาดใหญ่การใช้งานแท็บเล็ตที่เพิ่มขึ้นทั่วประเทศ: จาก Gauteng กรมสอนในชั้นเรียนการศึกษาของความคิดริเริ่มในอนาคตที่มีจุดมุ่งหมายที่จะเปลี่ยนตำราที่พิมพ์ด้วยแท็บเล็ตและเปลี่ยนทุกโรงเรียนที่เป็นสถาบันการเรียนรู้ดิจิตอลโดย 2018 กับแท็บเล็ต ICT4RED ความคิดริเริ่มที่ 26 โรงเรียนมัธยมใน Cofimvaba ย่านชนบทลึกลงไปใน Eastern Cape.
แต่เพียงแค่การเปลี่ยนกระดาษที่มีพิกเซลไม่ได้หมายความว่าประโยชน์ของการเรียนรู้มือถือจะได้รับการตระหนัก เพียงคนเดียวที่มีการใช้ไม่กี่ของนับหมื่นของการศึกษาที่มีปพลิเคชันที่จะรู้ว่าพวกเขาจะไม่ทั้งหมดที่มีคุณภาพเดียวกัน มันเป็นสิ่งสำคัญเมื่อเริ่มดำเนินการในเส้นทางของการเรียนรู้มือถือเพื่อเลือกปพลิเคชันที่จะขึ้นอยู่กับปัจจัยสี่การออกแบบที่สำคัญ.
ประการแรกการออกแบบการเรียนรู้ปพลิเคชันมือถือที่ควรจะอยู่บนพื้นฐานของทฤษฎีที่มั่นคงของการเรียนรู้ มันไม่เพียงพอที่จะพัฒนาแอพพลิเคเพียงกับเนื้อหาการศึกษาและหวังว่าผู้คนจะพบว่ามีประโยชน์ X-ชุดบรรลุมือถือ, on-the-Go แก้ไขและเครื่องมือการปฏิบัติที่พัฒนาโดยเพียร์สันรวมเอาทฤษฎีนี้ในการออกแบบของ.
X-ชุดบรรลุมือถือได้รับแจ้งจากกรอบทฤษฎีของสไตน์และ Smith2 ซึ่งถือเป็นระดับที่เพิ่มขึ้นของความต้องการองค์ความรู้ . ในการปฏิบัตินี้หมายถึงการพัฒนาเนื้อหาและแบบทดสอบที่ชั้นลงไปในระดับความยากและท้าทายผู้เรียนในการพัฒนาทักษะที่จำเป็นในการเลื่อนขึ้นผ่านโครงและต้นแบบแต่ละหัวข้อเรื่อง.
ประการที่สองก็เป็นสิ่งสำคัญที่เมื่อมีการออกแบบแอพพลิเคมือถือ บริบทที่มันจะถูกนำมาใช้ควรพิจารณา Revision on-the-ไปเป็นตัวอย่างหนึ่ง ผู้เรียนมีตารางเวลาที่ยุ่งอยู่กับกิจกรรมทั้งในและนอกหลักสูตรและพวกเขาจะต้องสามารถที่จะทำระเบิดสั้นของการปฏิบัติเมื่อพวกเขาสามารถ เฉพาะเมื่อปพลิเคชันการเรียนรู้เคลื่อนที่ได้รับการออกแบบรอบผู้ใช้งานจริง - ผ่านการสนทนากลุ่มการทดสอบใช้การสังเกตและการพัฒนาซ้ำ -. มันเป็นไปได้อย่างดีที่สุดเพื่อใช้ประโยชน์จากโอกาสการเรียนรู้มูลค่าที่แท้จริงของมือถือเป็นความสามารถในการติดตามการใช้งานและประสิทธิภาพการทำงานเช่นเดียวกับปพลิเคชัน ถูกนำมาใช้ตลอดทั้งวัน
การพิจารณาที่สามเพื่อให้แน่ใจว่าการมีส่วนร่วมและความคืบหน้าการตรวจสอบและจะส่งผลในการรายงานเกี่ยวกับจุดแข็งและจุดอ่อนของผู้เรียน ด้วย X-ชุดบรรลุครูมือถือสามารถตั้งค่าการกำหนดระดับและวาดรายงานที่อุดมไปด้วยประสิทธิภาพการทำงานของผู้เรียน การวิเคราะห์ดังกล่าวแจ้งให้วางแผนการสอนและการแทรกแซงที่จำเป็น แบบทดสอบตัวเองทำเครื่องหมายยังประหยัดเวลาครูและสามารถนำมาใช้เป็นหลักฐานของการประเมินอย่างไม่เป็นทางการที่จำเป็นของผู้เรียนทั้งหมด.
สุดท้ายจะต้องมีลักษณะการออกแบบสำหรับความสุขที่จะเรียนรู้ คุณสมบัติเช่นความสามารถในการได้รับป้ายความสำเร็จเข้าร่วมคณะกรรมการผู้นำและแข่งขันกับเพื่อนอวตารเลือกสำหรับโปรไฟล์ของคุณและคะแนนโพสต์ใน Facebook หรือ Twitter จะปรับปรุงความผูกพันของผู้เรียน มันไปโดยไม่บอกว่าเนื้อหาที่จะต้องมีอย่างเต็มที่ CAPS ชิดและมีคุณภาพสูงสุด!
โดยต่อไปนี้สี่หลักการออกแบบเมื่อเลือก app ศึกษาผลประโยชน์เต็มรูปแบบของการเรียนรู้เคลื่อนที่ที่สามารถรับรู้ในห้องเรียนของคุณเช่นเดียวเกิน