solving process. Since there are ma

solving process. Since there are many established heuristics (strategies and techniques), a good problem solver
should be able to select appropriately one or a combination of available heuristics. The Find an Answer stage makes
use of students’ drawing skills. The use of mobile learning is made applicable at this stage.
In Reflect and Extend stage, answers are checked for accuracy to determine if the question has been answered
correctly. Creative thinking is maximized in this stage wherein variations to the original conditions can be applied to
create new yet related problem situations (Krulik & Rudnick, 1999). However, if students are taught these processes,
they are in a good position to resolve problems successfully (Krulik & Rudnick, 1999). The common heuristics
available include guess and check, make a systematic list, act it out, simplify the problem, look for pattern, working
backwards, use of diagram or model. Combination of Rudric & Krulik Problem Solving Model into Performanced
ased will make sure the tool effectiveness for TVET student. Figure 2.0 is diagram for Rudric & Krulik Problem
Solving Model.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แก้กระบวนการ เนื่องจากมีจำนวนมากขึ้นรุก (กลยุทธ์และเทคนิค), แก้ปัญหาดีควรจะเลือกอย่างเหมาะสมหนึ่งหรือชุดของว่างรุก ค้นหาคำตอบขั้นทำให้ใช้ของทักษะการวาดภาพของนักเรียน การใช้โทรศัพท์มือถือการเรียนรู้ได้เกี่ยวข้องในขั้นตอนนี้ในระยะที่สะท้อนให้เห็นและขยาย ตรวจสอบคำตอบเพื่อความถูกต้องเพื่อตรวจสอบถ้ามีการตอบคำถามอย่างถูกต้อง ความคิดสร้างสรรค์มากที่สุดในขั้นนี้นั้นสามารถใช้รูปแบบเงื่อนไขเดิมกับสร้างใหม่ยังไม่ ได้ที่เกี่ยวข้องกับปัญหาสถานการณ์ (Krulik & Rudnick, 1999) อย่างไรก็ตาม ถ้าจะได้เรียนรู้กระบวนการเหล่านี้พวกเขาอยู่ในตำแหน่งที่ดีในการแก้ไขปัญหาเรียบร้อยแล้ว (Krulik & Rudnick, 1999) รุกทั่วไปมีรวมเดา และตรวจสอบ ทำรายการระบบทำหน้าที่ออก ลดความซับซ้อนของปัญหา ค้นหารูปแบบ การทำงานย้อนหลัง ใช้แผนภาพหรือแบบจำลอง ชุดของ Rudric & แก้แบบเป็น Performanced Krulik ปัญหาased จะตรวจสอบประสิทธิภาพเครื่องมือสำหรับนักเรียน TVET รูป 2.0 เป็นไดอะแกรมสำหรับปัญหา Krulik & Rudricแก้รูปแบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระบวนการแก้ปัญหา เนื่องจากมีหลายการวิเคราะห์พฤติกรรมที่จัดตั้งขึ้น (กลยุทธ์และเทคนิค) แก้ปัญหาที่ดี
ควรจะสามารถเลือกที่เหมาะสมหนึ่งหรือรวมกันของการวิเคราะห์พฤติกรรมที่ใช้ได้ ค้นหาคำตอบขั้นตอนที่ทำให้
การใช้ทักษะการวาดภาพของนักเรียน การใช้การเรียนรู้เคลื่อนที่ทำบังคับในขั้นตอนนี้.
ในสะท้อนให้เห็นถึงขั้นตอนและขยายคำตอบมีการตรวจสอบความถูกต้องในการตรวจสอบหากคำถามที่ได้รับการตอบรับ
อย่างถูกต้อง ความคิดสร้างสรรค์เป็น maximized ในขั้นตอนนี้นั้นรูปแบบให้เข้ากับสภาพเดิมสามารถนำไปใช้
สร้างใหม่ ๆ ที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ปัญหา (Krulik & Rudnick, 1999) แต่ถ้าจะสอนกระบวนการเหล่านี้
พวกเขาอยู่ในตำแหน่งที่ดีในการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จ (Krulik & Rudnick, 1999) การวิเคราะห์พฤติกรรมที่พบบ่อย
ได้แก่ การคาดเดาและตรวจสอบให้รายการระบบกระทำมันออกมาลดความซับซ้อนของปัญหาที่เกิดขึ้นให้มองหารูปแบบการทำงาน
หลังการใช้แผนภาพหรือรุ่น การรวมกันของ Rudric & Krulik การแก้ปัญหารุ่นเข้า Performanced
ased จะให้แน่ใจว่าประสิทธิภาพเครื่องมือสำหรับนักเรียน TVET รูปที่ 2.0 เป็นแผนภาพ Rudric & Krulik ปัญหา
แก้รุ่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กระบวนการแก้ เนื่องจากมีหลายวิธีฮิวริสติก ( สร้างกลยุทธ์และเทคนิค ) , นักแก้ปัญหาที่ดีควรเลือกที่เหมาะสมหนึ่งหรือรวมกันของอักษร . หาคำตอบให้ เวทีใช้นักเรียนทักษะการวาดรูป . การใช้โทรศัพท์มือถือเป็นแบบใช้ในขั้นตอนนี้ในสะท้อน และขยายเวที คำตอบจะถูกตรวจสอบเพื่อความถูกต้อง เพื่อตรวจสอบว่าคำถามที่ถูกตอบได้อย่างถูกต้อง ความคิดสร้างสรรค์เป็น maximized ในเวทีนี้ ซึ่งการเปลี่ยนแปลงในเงื่อนไขเดิมสามารถใช้กับสร้างใหม่ไม่ได้เกี่ยวข้องกับปัญหา ( ครูลิค & รัดนิก , 1999 ) อย่างไรก็ตาม หากนักเรียนสอนกระบวนการเหล่านี้พวกเขาอยู่ในตำแหน่งที่ดีเพื่อแก้ไขปัญหาเรียบร้อยแล้ว ( ครูลิค & รัดนิก , 1999 ) ตัวเลขที่ทั่วไปใช้ได้รวมถึงเดาและตรวจสอบ ทำรายการ ระบบ แสดงมันออกมา ลดความซับซ้อนของปัญหา มองหารูปแบบการทำงานหลังการใช้แบบจำลองแผนภาพหรือ การรวมกันของ rudric & ครูลิคการแก้ปัญหาแบบเป็น performancedเรามีความยินดีที่จะให้แน่ใจว่าประสิทธิภาพเครื่องมือสำหรับนักศึกษาอาชีวศึกษาและการฝึกอบรม . รูป 2.0 แผนภาพสำหรับปัญหา rudric & ครูลิคการแก้แบบ