In the introduction of per unit qua

In the introduction of per unit quantity a task to think about how crowded tarpaulins are ?
is given as shown in figure 2 Actual lessons will often start with an arithmetical activity
designed to let the children experience for themselves how crowded a place is In the case of Figure 2 since the number of tarpaulins is the same in both a and b children soon realize that
a is more crowded On the other hand when comparing b and c since the number of people is same it is evident that C is more crowded As a result the main objective of this lesson is the comparison between a and c and the focus becomes the problem of thinking of a method for comparing crowdedness when both tarpaulins and people differ in number

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการเปิดตัวของปริมาณต่อหน่วยงานที่จะคิดเกี่ยวกับวิธีผ้าใบแออัดจะได้หรือไม่ที่จะได้รับตามที่แสดงในรูปที่ 2 บทเรียนที่เกิดขึ้นจริงมักจะเริ่มต้นด้วยกิจกรรมคณิตศาสตร์ที่ออกแบบมาเพื่อให้ประสบการณ์ที่เด็กๆ สำหรับตัวเองวิธีการแออัดสถานที่เป็นในกรณีของ รูปที่ 2 เนื่องจากจำนวนของผ้าใบจะเหมือนกันทั้งในและเด็กขเร็ว ๆ นี้ตระหนักดีว่าเป็นแออัดมากขึ้นในทางกลับกันเมื่อเปรียบเทียบB และ C เนื่องจากจำนวนของคนที่เหมือนกันจะเห็นว่าซีเป็นแออัดมากขึ้นเป็นผลให้ วัตถุประสงค์หลักของบทเรียนนี้คือการเปรียบเทียบระหว่างคและมุ่งเน้นที่จะกลายเป็นปัญหาที่เกิดจากความคิดของวิธีการเปรียบเทียบแออัดเมื่อทั้งสองผ้าใบและผู้คนที่แตกต่างกันในจำนวน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในเบื้องต้นต่อหน่วยปริมาณงานที่จะคิดเกี่ยวกับวิธีการที่แออัด tarpaulins คือ ?
จะได้รับดังแสดงในรูปที่ 2 บทเรียนที่แท้จริงมักจะเริ่มต้นด้วยกิจกรรมคณิตศาสตร์
ที่ออกแบบมาเพื่อช่วยให้เด็กมีประสบการณ์กับตัวเองวิธีที่แออัด สถานที่คือในกรณีของรูปที่ 2 เนื่องจากจำนวน tarpaulins คือเหมือนกันทั้ง A และ B เด็กพบว่า
เป็นแออัดขึ้นบนมืออื่น ๆเมื่อเปรียบเทียบกับ B และ C เพราะจำนวนคนเท่ากันจะเห็นว่า C จะแออัดมากขึ้นเป็นผลวัตถุประสงค์หลักของบทนี้ คือ การเปรียบเทียบระหว่าง A และ C และโฟกัสจะกลายเป็นปัญหาของการคิดของวิธีการเปรียบเทียบความแออัดเมื่อทั้งสอง tarpaulins และคนต่าง ในหมายเลข