I Can Identify Saturn but I Can't B

I Can Identify Saturn but I Can't Brush My Teeth: What
Happens When the Curricular Focus for Students with Severe
Disabilities Shifts
Kevin M. Ayres
The University of Georgia
Karen H. Douglas
The University of Georgia
K. Alisa Lowrey
Louisiana State University Health Science
Center
Courtney Sievers
Gwinnet County Public Schools
Abstract: Determining the most effective curricula for students with severe disabilities requires increased
attention as legislation and curricular changes are being made in the field of special education. This article a)
reviews the legislation mandates from the 2004 Individuals with Disabilities Education Improvement Act
(IDELA) and the 2001 No Child Left Behind Act (NCLB), b) discusses evidence-based practices for a
standards-based curriculum and functional curriculum, and c) examines longitudinal outcomes for students
with severe disabilities. The research suggests that students working on functional skills provided through a
meanin& l curriculum leads to a more independent life. Recommendations for future research and discussion
are also presented.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สามารถดาวเสาร์ แต่ฉันไม่สามารถแปรงฟันของฉัน: อะไรเกิดขึ้นเมื่อโฟกัสเสริมสำหรับนักเรียนที่มีความรุนแรงกะความพิการKevin M. ออมหาวิทยาลัยจอร์เจียกะเหรี่ยง H. ดักลาสมหาวิทยาลัยจอร์เจียคุณอลิสา Lowreyวิทยาศาสตร์สุขภาพมหาวิทยาลัยรัฐหลุยเซียน่าศูนย์Courtney SieversGwinnet เขตโรงเรียนบทคัดย่อ: การกำหนดหลักสูตรมีประสิทธิภาพสูงสุดสำหรับนักเรียนพิการรุนแรงต้องเพิ่มขึ้นสนใจ เป็นกฎหมายและการเปลี่ยนแปลงเสริมเป็นการทำในด้านการศึกษาพิเศษ บทความนี้เป็น)ตรวจทานเอกสารกฎหมายจากบุคคล 2004 ที่มีความพิการการศึกษาปรับปรุงพระราชบัญญัติ(IDELA) และ 2001 ไม่เด็กซ้ายหลังพระราชบัญญัติ (NCLB), b) กล่าวถึงการปฏิบัติตามหลักฐานในการหลักสูตรตามมาตรฐาน และหลักสูตรที่ทำงาน และ c) ตรวจสอบผลระยะยาวสำหรับนักเรียนมีความพิการอย่างรุนแรง การวิจัยชี้ให้เห็นว่า นักเรียนที่ทำงานกับทักษะการทำงานให้ผ่านการหลักสูตร meanin และ l นำไปสู่ชีวิตอิสระมากขึ้น ข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยในอนาคตและสนทนานอกจากนี้ยังแสดง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฉันสามารถระบุดาวเสาร์ แต่ฉันไม่สามารถแปรงฟันของฉัน: อะไร
จะเกิดขึ้นเมื่อโฟกัสหลักสูตรสำหรับนักเรียนที่มีความรุนแรง
พิการเลื่อน
วินเอ็มยส์
มหาวิทยาลัยจอร์เจีย
กะเหรี่ยงดักลาสเอช
มหาวิทยาลัยจอร์เจีย
เค อลิสา Lowrey
มหาวิทยาลัยรัฐลุยเซียนาวิทยาศาสตร์สุขภาพ
ศูนย์
Courtney Sievers
Gwinnet มณฑลโรงเรียน
บทคัดย่อ: การกำหนดหลักสูตรที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับนักเรียนที่มีความพิการรุนแรงที่เพิ่มขึ้นต้อง
ให้ความสนใจเป็นกฎหมายและการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรมีการทำในด้านการศึกษาพิเศษ บทความ) นี้
ทบทวนเอกสารที่กฎหมายจากปี 2004 บุคคลที่มีความพิการการศึกษาปรับปรุงพระราชบัญญัติ
(IDELA) และ 2001 ไม่มีลูกหลังจากพระราชบัญญัติ (NCLB) b) กล่าวถึงการปฏิบัติตามหลักฐานสำหรับ
การเรียนการสอนตามมาตรฐานและหลักสูตรการทำงานและ ค) การตรวจสอบผลลัพธ์ที่ยาวสำหรับนักเรียน
ที่มีความพิการรุนแรง การวิจัยแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่ทำงานเกี่ยวกับทักษะการทำงานให้ผ่าน
หลักสูตร meanin & L นำไปสู่การมีชีวิตที่อิสระมากขึ้น คำแนะนำสำหรับการวิจัยในอนาคตและการอภิปราย
จะนำเสนอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ฉันสามารถระบุเสาร์แต่ผมไม่สามารถแปรงฟันอะไร
เกิดขึ้นเมื่อโฟกัสหลักสูตรสำหรับนักเรียนที่มีความพิการที่รุนแรง


กะเควิน เมตร ศิลปะมหาวิทยาลัยจอร์เจีย
.
กะเหรี่ยงดักลาสมหาวิทยาลัยจอร์เจีย
K . อลิสา โลวเรย์

สุขภาพศูนย์วิทยาศาสตร์มหาวิทยาลัยหลุยเซียน่า


gwinnet Courtney ซีเวิร์สเขตโรงเรียน บทคัดย่อของประชาชน :การกำหนดหลักสูตรที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับนักเรียนที่มีความพิการที่รุนแรงต้องเพิ่มความสนใจและการเปลี่ยนแปลงหลักสูตร
เป็นกฎหมายที่ถูกสร้างขึ้นในด้านการศึกษาพิเศษ บทความนี้ )
รีวิวกฎหมายเอกสารจาก 2004 บุคคลพิการการศึกษาการปรับปรุงพระราชบัญญัติ
( idela ) และ 2001 ไม่มีเด็กถูกทิ้งไว้ข้างหลังพระราชบัญญัติ ( NCLB )ข ) กล่าวถึงการปฏิบัติตามหลักฐานเชิงประจักษ์เพื่อ
มาตรฐานหลักสูตรและหลักสูตรการทำงานตาม , และ C ) ตรวจสอบผลระยะยาวสำหรับนักศึกษา
ที่มีความพิการรุนแรง การวิจัยแสดงให้เห็นว่านักศึกษาทำงานในทักษะการทำงานให้ผ่าน
meanin & l หลักสูตรนำไปสู่ชีวิตที่เป็นอิสระมากขึ้น ข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยในอนาคตและการอภิปราย
ยังนำเสนอ