After the students solved the probl

After the students solved the problem in the first session, the second session started and the following scenario was
presented to the students. After this was done, the learning process was carried out, similar to the first session, and
the following second concept cartoon was presented to the students.
Özge, who liked train journeys by train, became exhausted from the heat. She decided to look out the
window both to become cooler and to watch the railway. She looked at the railway with admiration since,
amongst the trees, the railway seemed to be very beautiful. However, when she looked at it carefully, she
realized that the railway curved in some places. Özge, who knew that the railway was made of iron, did not
understand how rough matter, like iron, was able to warp.
The students discussed the problem by sharing, through concept cartoons, their opinions with friends. Through cooperation, they explained their opinions and solved the problem by means of reasoned study. In this process, the
teachers were the tutors and the students solved the problem by self-directing their learning and inquiries.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลังจากที่นักศึกษาแก้ไขปัญหาในรอบแรก รอบสองเริ่ม และสถานการณ์สมมติต่อไปนี้ถูก นำเสนอให้นักเรียน หลังจากนี้เสร็จ กระบวนการเรียนรู้ได้ดำเนินการ เหมือนกับรอบแรก และ การ์ตูนแนวคิดที่สองต่อไปนี้ถูกเสนอให้นักเรียน Özge คนชอบรถไฟเจอร์นีย์โดยรถไฟ กลายเป็นเหนื่อยจากความร้อน เธอตัดสินใจที่จะมองออกไป หน้าต่างเป็นเย็น และดูทางรถไฟ เธอมองรถไฟ ด้วยชื่นชมตั้งแต่ ท่ามกลางต้นไม้ รถไฟดูเหมือนจะสวยงามมาก อย่างไรก็ตาม เมื่อเธอมองมันอย่างระมัดระวัง เธอ รับรู้ว่า ทางรถไฟโค้งในบางสถานที่ Özge ผู้รู้ว่า รถไฟถูกทำมาจากเหล็ก ไม่ เข้าใจวิธีหยาบเรื่อง เช่นเหล็ก ได้เส้นยืน นักเรียนกล่าวถึงปัญหา โดยการแชร์ ผ่านการ์ตูนแนวคิด ความคิดเห็นกับเพื่อน ผ่านความร่วมมือ พวกเขาอธิบายความคิดเห็น และแก้ไขปัญหา โดยศึกษา reasoned ในกระบวนการนี้ การ ครูมีการสอน และนักเรียนแก้ไขปัญหา โดยผู้กำกับการเรียนรู้และสอบถามด้วยตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลังจากที่นักเรียนแก้ปัญหาในช่วงแรกของการประชุมครั้งที่สองเริ่มต้นและสถานการณ์ต่อไปนี้ถูก
นำเสนอให้กับนักเรียน หลังจากนี้เสร็จกระบวนการเรียนรู้ได้รับการดำเนินการคล้ายกับเซสชั่นแรกและ
การ์ตูนแนวความคิดที่สองต่อไปนี้ถูกนำเสนอให้กับนักเรียน.
Özgeที่ชอบการเดินทางรถไฟโดยรถไฟได้กลายเป็นหมดจากความร้อน เธอตัดสินใจที่จะมองออกไปนอก
หน้าต่างทั้งสองจะกลายเป็นเย็นและชมรถไฟ เธอมองที่รถไฟด้วยความชื่นชมตั้งแต่
ท่ามกลางต้นไม้รถไฟดูเหมือนจะสวยงามมาก แต่เมื่อเธอมองมันอย่างระมัดระวังเธอ
ตระหนักว่ารถไฟโค้งในบางสถานที่ Özgeที่รู้ว่ารถไฟที่ทำจากเหล็กไม่
เข้าใจว่าเรื่องที่หยาบกร้านเช่นเหล็กก็สามารถที่จะวาร์ป.
กล่าวถึงปัญหานักเรียนด้วยการแบ่งปันผ่านการ์ตูนแนวความคิดความเห็นของพวกเขากับเพื่อน ๆ ผ่านความร่วมมือพวกเขาอธิบายความคิดเห็นของพวกเขาและแก้ปัญหาโดยใช้วิธีการศึกษาเหตุผล ในขั้นตอนนี้
ครูผู้สอนและนักเรียนจึงแก้ปัญหาด้วยตัวเองกำกับการเรียนรู้และสอบถามข้อมูลของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลังจากเรียน แก้ไขปัญหา ในเซสชั่นแรก การเริ่มต้น และสถานการณ์ต่อไปนี้คือ
นำเสนอให้กับนักเรียน หลังจากเสร็จขั้นตอนการเรียนรู้ถูกหามออกคล้ายกับเซสชั่นแรก และต่อไปนี้สองการ์ตูน
แนวคิดถูกนำเสนอให้กับนักเรียน
Ö zge , ผู้ที่ชอบการเดินทางโดยรถไฟเป็นรถไฟ , อ่อนเพลียจากความร้อนเธอตัดสินใจที่จะมองออกไปที่หน้าต่างทั้งสองกลายเป็น
เย็นและดูรถไฟ เธอมองไปที่สถานีรถไฟ ด้วยความชื่นชมตั้งแต่
ท่ามกลางต้นไม้ , ทางรถไฟดูเหมือนจะสวยงามมาก แต่เมื่อเธอมองดีๆ เธอ
ตระหนักว่าทางรถไฟโค้งในบางสถานที่ Ö zge ใครจะรู้ว่ารถไฟที่ทำมาจากเหล็ก ไม่ได้
เข้าใจว่าหยาบขึ้น เช่นเหล็กสามารถวาร์ป
นักเรียนอภิปรายปัญหาร่วมกัน โดยผ่านแนวคิด , การ์ตูน , ความคิดเห็นของพวกเขากับเพื่อน ๆ ผ่านความร่วมมือที่พวกเขาอธิบายความคิดเห็นของพวกเขาและแก้ไขปัญหาด้วยวิธีการของเหตุผลที่ศึกษา ในขั้นตอนนี้ คือ อาจารย์
ครูและนักเรียน แก้ปัญหาด้วยตนเองกับการเรียนรู้และสอบถามข้อมูล