Traditional engineering instruction

Traditional engineering instruction is deductive, beginning with theories and progressing to
applications of those theories. Alternative teaching approaches are more inductive. Topics are
introduced by presenting specific observations, case studies or problems, and theories are taught
or the students are helped to discover them only after the need to know them has been
established. This study reviews several of the most commonly used inductive teaching methods,
including inquiry learning, problem-based learning, project-based learning, case-based teaching,
discovery learning, and just-in-time teaching. The paper defines each method, highlights
commonalities and specific differences, and reviews research on the effectiveness of the
methods. While the strength of the evidence varies from one method to another, inductive
methods are consistently found to be at least equal to, and in general more effective than,
traditional deductive methods for achieving a broad range of learning outcomes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แบบวิศวกรรมเป็น deductive เริ่มต้นกับทฤษฎี และความก้าวหน้าการการประยุกต์ของทฤษฎีเหล่านั้น วิธีสอนอื่นเหนี่ยวมากขึ้นได้ หัวข้อ นำ โดยนำเสนอปัญหา หรือกรณีศึกษา การสังเกต และมีสอนทฤษฎี หรือนักเรียนที่จะช่วยได้เมื่อจำเป็นต้องรู้ให้ได้ ก่อตั้งขึ้น การศึกษานี้คิดหลายวิธีสอนเชิงอุปนัยที่ใช้บ่อยที่สุดรวมทั้งสอบถามเรียน เรียนรู้ปัญหา โครงการเรียนรู้ ตามกรณี สอน เรียนรู้ค้นพบ และเพียงในเวลาสอน กระดาษกำหนดแต่ละวิธี ไฮไลท์commonalities และความแตกต่างเฉพาะ และรีวิวจากการวิจัยเกี่ยวกับประสิทธิผลของการ วิธี ในขณะที่ความแข็งแรงของหลักฐานที่แตกต่างกันไปจากวิธีหนึ่งไปอีก เหนี่ยว วิธีจะพบอย่างสม่ำเสมอให้น้อย และโดยทั่วไปมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าวิธี deductive ดั้งเดิมสำหรับการบรรลุเป้าหมายของผลการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนด้านวิศวกรรมแบบดั้งเดิมคือการอนุมานเริ่มต้นด้วยทฤษฎีและความคืบหน้าในการประยุกต์ใช้ทฤษฎีเหล่านั้น วิธีการเรียนการสอนที่มีทางเลือกมากขึ้นอุปนัย หัวข้อที่จะนำมาใช้โดยนำเสนอข้อสังเกตเฉพาะกรณีศึกษาหรือปัญหาและทฤษฎีที่ได้รับการสอนหรือนักเรียนที่มีส่วนช่วยในการค้นพบพวกเขาเท่านั้นหลังจากที่ต้องรู้ว่าพวกเขาได้รับการจัดตั้งขึ้น การศึกษาครั้งนี้แสดงความคิดเห็นหลายแห่งใช้กันมากที่สุดวิธีการสอนอุปนัยรวมทั้งการเรียนรู้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมการเรียนรู้ปัญหาที่เกิดขึ้นตามการเรียนรู้ตามโครงการการเรียนการสอนกรณีที่ใช้การเรียนรู้การค้นพบและเพียงแค่ในเวลาการเรียนการสอน กระดาษที่กำหนดแต่ละวิธีไฮไลท์ธรรมดาเหมือนและความแตกต่างที่เฉพาะเจาะจงและความคิดเห็นเกี่ยวกับประสิทธิภาพการวิจัยของวิธีการ ในขณะที่ความแข็งแรงของหลักฐานที่แตกต่างจากวิธีการหนึ่งไปยังอีกอุปนัยวิธีการที่พบอย่างต่อเนื่องที่จะเป็นอย่างน้อยเท่ากับและโดยทั่วไปมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าวิธีการอนุมานแบบดั้งเดิมเพื่อให้บรรลุความหลากหลายของผลการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนวิศวกรรมแบบดั้งเดิมเป็นแบบ เริ่มจากทฤษฎีและความคืบหน้า
ประยุกต์ใช้ทฤษฎีเหล่านั้น การสอนแบบอุปนัยเป็นทางเลือกมากขึ้น หัวข้อแนะนำโดยนำเสนอข้อสังเกต
เฉพาะปัญหากรณีศึกษา หรือ ทฤษฎีสอน
หรือนักเรียนจะช่วยให้ค้นพบพวกเขาเท่านั้นหลังจากที่ต้องรู้ว่าพวกเขาได้รับ
ตั้งขึ้นการศึกษาทบทวนหลายแห่งนิยมใช้วิธีการสอนแบบอุปนัย ,
รวมทั้งสอบถามปัญหาการเรียนรู้ , การเรียนรู้ , การเรียนรู้แบบโครงงานเพื่อการเรียนรู้กรณีศึกษา
, สอน และก็สอนเวลา กระดาษที่กำหนดแต่ละวิธีไฮไลท์
สามัญชนและความแตกต่างเฉพาะ และการทบทวนงานวิจัยเกี่ยวกับประสิทธิผลของ
วิธีในขณะที่ความแข็งแรงของหลักฐานที่แตกต่างจากวิธีหนึ่งไปยังอีก วิธีการอุปนัย
มีอย่างต่อเนื่อง พบว่ามีอย่างน้อยเท่ากับและโดยทั่วไปมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าวิธีการแบบดั้งเดิมเพื่อให้บรรลุ
ช่วงกว้างของผลการเรียน