Crystal and Davy (1975) have publis

Crystal and Davy (1975) have published transcripts of unedited audiorecorded
conversations, representing standard, educated colloquial English
usage. They admit, as might be predicted from the arguments which Brown
puts forward, that they are "unclear as to how data of this kind can best be
used in a teaching situation" (p. x). A paradox is whether informal language
can be formally taught or tested. Such conversational English is important as
it is different from the language presented to learners in most textbooks.
Usually students are exposed to formal varieties, although informal conversation
must provide some kind of baseline for a description of English, if
only because of its massively common occurrence. Crystal and Davy do not
suggest teaching the productive use of such a variety of English; they
propose a policy of exposure to increase the receptive skills of discrimination
and comprehension. Similarly, Brown (1977, p. 156) does not approve of
teaching foreign learners to produce assimilated and elided phonological
forms, but only developing students' listening comprehension of such forms.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คริสตัลและเดวี (1975) ได้เผยแพร่ใบแสดงผลของ unedited audiorecordedสนทนา แสดงมาตรฐาน ศึกษาภาษาอังกฤษการใช้งาน พวกเขายอมรับ เป็นอาจทำนายจากอาร์กิวเมนต์ที่สีน้ำตาลใส่ไปข้างหน้า ว่า จะ "ชัดเจนเป็นวิธีการที่ข้อมูลชนิดนี้สามารถสุดถูกใช้ในสถานการณ์การเรียนการสอน" (p. x) เป็น paradox ว่าภาษาไม่เป็นทางการสามารถอย่างเป็นกิจจะลักษณะสอน หรือทดสอบได้ ภาษาอังกฤษสนทนาดังกล่าวมีความสำคัญเป็นแตกต่างจากภาษาแก่ผู้เรียนในตำราส่วนใหญ่ได้โดยปกตินักศึกษากำลังเผชิญกับพันธุ์ทาง แม้ว่าเป็นการสนทนาต้องให้ข้อมูลพื้นฐานบางประการสำหรับคำอธิบายภาษาอังกฤษเท่านั้นเนื่องจากเกิดขึ้นอย่างหนาแน่นทั่วไปของการ คริสตัลและเดวีไม่แนะนำสอนการใช้ผลิตเช่นความหลากหลายของภาษาอังกฤษ พวกเขาเสนอนโยบายของการสัมผัสเพื่อเพิ่มทักษะครอบครัวเลือกปฏิบัติและทำความเข้าใจ ในทำนองเดียวกัน สีน้ำตาล (1977, p. 156) ไม่เห็นชอบสอนผู้เรียนที่ต่างประเทศผลิตขนบธรรมเนียมประเพณี และ elided คำโครงสร้างประโยคแบบฟอร์ม แต่การพัฒนาความเข้าใจการฟังนักเรียนฟอร์มดังกล่าวเท่านั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คริสตัลและเดวี่ (1975) มีการเผยแพร่เทป audiorecorded ตัดการสนทนาที่เป็นตัวแทนของมาตรฐานการศึกษาภาษาอังกฤษการใช้งาน พวกเขายอมรับเช่นอาจจะมีการคาดการณ์จากการขัดแย้งที่สีน้ำตาลวางข้างที่พวกเขาจะ"ไม่มีความชัดเจนว่าข้อมูลชนิดนี้ได้ดีที่สุดจะนำมาใช้ในสถานการณ์การเรียนการสอน" (พี. x) ขัดแย้งไม่ว่าจะเป็นภาษาทางการสามารถสอนอย่างเป็นทางการหรือการทดสอบ ภาษาอังกฤษเช่นการสนทนาเป็นสิ่งสำคัญที่แตกต่างจากภาษาที่นำเสนอให้กับผู้เรียนในตำรามากที่สุด. โดยปกตินักเรียนจะได้สัมผัสกับความหลากหลายอย่างเป็นทางการแม้ว่าการสนทนาเป็นทางการจะต้องให้ชนิดของพื้นฐานบางอย่างสำหรับรายละเอียดของภาษาอังกฤษถ้าเพียงเพราะเกิดขึ้นร่วมกันอย่างหนาแน่นของ. คริสตัลและเดวี่ไม่แนะนำการเรียนการสอนการใช้งานเช่นการผลิตของความหลากหลายของภาษาอังกฤษ; พวกเขานำเสนอนโยบายของการสัมผัสเพื่อเพิ่มทักษะการเปิดกว้างของการเลือกปฏิบัติและความเข้าใจ ในทำนองเดียวกันบราวน์ (1977, น. 156) ไม่เห็นด้วยกับการเรียนการสอนผู้เรียนต่างประเทศในการผลิตและการหลอมรวมelided เสียงรูปแบบแต่เข้าใจในการฟังการพัฒนานักศึกษาในรูปแบบดังกล่าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คริสตัลและเดวี่ ( 1975 ) ได้เผยแพร่รายงานของ unedited audiorecorded
สนทนา ) , มาตรฐาน , การศึกษาการใช้ภาษาอังกฤษ
แบบไม่เป็นทางการ พวกเขายอมรับ เช่นอาจจะคาดการณ์จากอาร์กิวเมนต์ซึ่งสีน้ำตาล
วางข้างหน้า , ว่าพวกเขาจะ " ชัดเจนว่าข้อมูลชนิดนี้สามารถใช้ในสถานการณ์การสอน
" ( หน้า 10 ) Paradox คือว่า
ภาษาสามารถทางการสอนหรือทดสอบ เช่นภาษาอังกฤษสนทนาเป็นสิ่งสำคัญเป็น
จะแตกต่างจากภาษาในหนังสือเสนอต่อผู้เรียนมากที่สุด โดยปกตินักเรียนจะได้รับพันธุ์

คุยกันอย่างเป็นทางการ แม้ทางการจะต้องมีบางชนิดของการรักษารายละเอียดของภาษาอังกฤษ ถ้า
เท่านั้นเนื่องจากมีมากทั่วไปที่เกิดขึ้น คริสตัลและเดวี่ไม่ได้
แนะนำการใช้ผลผลิตของเช่นความหลากหลายของภาษาอังกฤษพวกเขา
เสนอนโยบายในการเพิ่มทักษะการเลือกปฏิบัติ
และความเข้าใจ นอกจากนี้ บราวน์ ( 2520 , หน้า 156 ) ไม่เห็นด้วยกับการสอนนักศึกษาต่างชาติเพื่อผลิต

และขนบธรรมเนียมประเพณี elided รูปแบบระบบเสียง แต่ผู้เรียนการฟังรูปแบบต่างๆ