- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
Paper Dictionary or Electronic One?
Paper Dictionary or Electronic One?
Zainab Saleh AlBulushy
Abstract
When talking about dictionaries, several questions appear in mind. Those are related to types, uses, effectiveness and strategies. The issue of paper dictionaries versus electronic ones is a very significant debate especially in the language teaching/ learning process. This paper discusses this issue from the points of views of students and teachers. It evaluates students' use of both dictionaries and justifies teachers' preferences for their students using either type. Finally some recommendations are provided regarding dictionary usage.
Introduction
Generally speaking, dictionaries should be the last resort for getting meanings of new words and terminology. We can communicate a lot of our thoughts and ideas in a non-verbal way. One of the best strategies in language learning is guessing meaning from context. We should limit looking up meanings of new words to very specific cases when guessing is not applicable. Teachers have a great responsibility to train students to master the talent of deciding when to use a dictionary. Dictionaries have become very important tools in language learning especially the new forms of electronic dictionaries. There is a big argument on the use of either paper dictionaries or electronic ones. Each of the two types serves the purpose of learning/teaching in ways that benefit both teachers and learners. Arguments regarding the functionality and appropriateness of either have raised a lot of issues in the field among linguists and a lot of research has been conducted in this regard.
Definitions
Dictionary is derived from the word "diction" which means style. It is a simple tool which helps us to pronounce, respell and check grammar. It gives meanings to words which cannot be understood or words that have more than one meaning. Besides meaning, it also provides information on the reader syllables, intonation and pronunciation of words. Moreover, it gives the information on how the words in a sentence are used. Dictionaries are used for words or phrases you don't know and you want to know the meaning/s. In some cases of ESL/EFL teaching, words could be specific to a certain occupation and there are many ESP fields where words are used in some ways that not necessarily everybody knows because they are very specific to that area which could be engineering, science, medicine and so on.
Why use a dictionary?
Dictionaries are very major language learning means. They are very practical for in and out of class use for both teachers and students. We should teach students how to use the dictionary at first, where to find words and what else to find in it. We should also consider showing them the benefits that we get from its use to convince them to use it. The following points are some of the common reasons why we should use dictionaries, (Futonge Kisito):
There are instances where the lexis of a lesson can be new to students, even if it was in their own native language.Sometimes we are not sure of the spelling of some words. Of course dictionaries make things very clear in this regard.Idiomatic expressions and phrasal verbs can be difficult to understandIt is needed to do some tasks and activities in the classroomA dictionary can be a student's study cohort at home or away when the teacher is not there.
Problems with dictionaries
• Dictionaries can prevent contextualized thinking:
It is a students' tendency to separate words from sentences and do not depend on the context they exist in. If we consider this sentence for example: "Without the invention of microscopes, we would not have been able to carry out studies on tiny organisms". (Fujisto). The new word here is Microscope, but the words tiny organisms help understand its meaning. However, students do not realize that using this context would help them. They would immediately check the meaning of all unknown words while getting the meaning of one word would serve the purpose of the lesson in that sense.
• Dictionaries can cause distraction:
This exists more often in classrooms where students use the electronic dictionaries. It happens that students are tempted to check the meaning of all new words. Students in such cases look up words that are not directly related to the focus of the lesson. They feel it is fast and easy to get the meaning, so they go ahead and look for every unknown word, Peters (2007). This might cause them not focusing on the spotlight of the lesson or even losing track with what the teacher is explaining. As a result, this could also affect the other students because they would be hearing other words and explanations while the teacher is explaining which might discourage them from paying attention.
Moreover, electronic dictionaries can be very disturbing while used in the classroom. Their voice could be very annoying or surprising when it occurs while the teacher is busy explaining and the students are silently listening to him. (Futonge Kisito). In this regard, it might even cause great distraction for the teaching process on both teachers and students. Add to that the argument of whether to trust the correctness of pronunciation or syllabification that exists in the electronic dictionary because some of them are not accurate or even correct. This could also cause serious problems when the students judge over the teacher's correct pronunciation or provided meaning.
What is in a dictionary?
Dictionaries are considered practical sources of information that learners and teachers can depend on, James-Catalano (1996). There are a lot of other purposes than word meanings. The following points are some information found in dictionaries, (Komuro , Shitara-Matsuo , Ishii , Uchida , Kawamura , Kanazashi):
What is in a dictionary?
Dictionaries are considered as practical sources of information that learners and teachers can depend on. There are a lot of other purposes than word meanings. The following points are some information found in dictionaries:
Definitions / word meanings
US (American) spelling
Synonyms
Parts of speech
Pronunciation of words
Plurals of nouns
Origin of words
Capitalization
Grammatical information
Prepositional rules
English spelling
Word usage (e.g. slang)
Dictionary Formats
Dictionaries could take different formats depending on the purpose of their required usage. The following formats show these different available main types:
Printed dictionaries
Printed dictionaries vary from tiny pocket-sized versions that could be affordable and easy to carry, to large wide-ranging multi-volume works.
Handheld Electronic dictionaries
Electronic dictionaries are small devices that receive input through a little keyboard, voice recognition or a scanning device that reads printed text, and shows the translation on a small LCD screen or speaks the translation by voice telling the accurate pronunciation.
Dictionary programs
These are Computer software that allocates words or phrases to be entered and translated on a computer monitor.
Online dictionaries
Online dictionaries are similar to dictionary programs, these are often uncomplicated to search, but not always complimentary to use, and in some cases they are not as credible as the printed types of dictionaries.
Visual dictionaries
A visual dictionary is a printed dictionary that depends chiefly on illustrations to provide the user with a reliable way of identifying the correct translation. Visual dictionaries are often multi-lingual rather than bilingual-- they often cover four or more languages instead of containing translations between two languages only.
Arguments
There are a lot of arguments over the use of either paper or electronic dictionaries. In a study conducted by Anna Dziemianko (2010), to determine students' actual use, the students consulting the electronic dictionary performed much better than those using the paper dictionary. It was also noticed that the difference is more significant for both receptive and productive tasks. In addition, the students tend to use the electronic dictionary more to recall both the meaning of the target items and the target collocations. She concluded from this that activities are conducted in a more convenient matter using the electronic dictionary more than the paper one.
Those who support the use of the Electronic dictionary presume that it is more useful with receptive and productive tasks. They also argue that it is a better learning tool since its use affects students' withholding of meaning and gives higher chances for more effective recovery of learned words. (Dziemianko A. 2010)
Additionally, others argue that dictionaries stop students thinking in context and can create a great distraction in the classroom. Students tend to consider words as separate and not related, so they do not consider the context in which the words exist but rather check the meanings of all the words. Therefore, students disregard the very important skill in reading which is using the context to infer meanings.
It is noticed by a lot of teachers during classroom activities that students quickly resort to their dictionaries the moment they see a new word. We can justify this at the lower levels of ESL/EFL learning especially because students are always concerned about vocabulary development and they are not aware of other techniques. When the new versions of mini electronic dictionaries appeared, they made it more difficult for students to bring heavy paper dictionaries to class, Weschler (2000); hence it seems very logical that students bring their electronic dictionaries to class or even more conveniently use the dictionaries installed on their mobile phones.
These days it is widespread that mobile phones are equipped with software that supports using a worldwide popular dictionary with a lot of facilities such as speakers and headset. It is a gleaming technology tool, but it can also be very disadvantageous to students' learning especially
Zainab Saleh AlBulushy
Abstract
When talking about dictionaries, several questions appear in mind. Those are related to types, uses, effectiveness and strategies. The issue of paper dictionaries versus electronic ones is a very significant debate especially in the language teaching/ learning process. This paper discusses this issue from the points of views of students and teachers. It evaluates students' use of both dictionaries and justifies teachers' preferences for their students using either type. Finally some recommendations are provided regarding dictionary usage.
Introduction
Generally speaking, dictionaries should be the last resort for getting meanings of new words and terminology. We can communicate a lot of our thoughts and ideas in a non-verbal way. One of the best strategies in language learning is guessing meaning from context. We should limit looking up meanings of new words to very specific cases when guessing is not applicable. Teachers have a great responsibility to train students to master the talent of deciding when to use a dictionary. Dictionaries have become very important tools in language learning especially the new forms of electronic dictionaries. There is a big argument on the use of either paper dictionaries or electronic ones. Each of the two types serves the purpose of learning/teaching in ways that benefit both teachers and learners. Arguments regarding the functionality and appropriateness of either have raised a lot of issues in the field among linguists and a lot of research has been conducted in this regard.
Definitions
Dictionary is derived from the word "diction" which means style. It is a simple tool which helps us to pronounce, respell and check grammar. It gives meanings to words which cannot be understood or words that have more than one meaning. Besides meaning, it also provides information on the reader syllables, intonation and pronunciation of words. Moreover, it gives the information on how the words in a sentence are used. Dictionaries are used for words or phrases you don't know and you want to know the meaning/s. In some cases of ESL/EFL teaching, words could be specific to a certain occupation and there are many ESP fields where words are used in some ways that not necessarily everybody knows because they are very specific to that area which could be engineering, science, medicine and so on.
Why use a dictionary?
Dictionaries are very major language learning means. They are very practical for in and out of class use for both teachers and students. We should teach students how to use the dictionary at first, where to find words and what else to find in it. We should also consider showing them the benefits that we get from its use to convince them to use it. The following points are some of the common reasons why we should use dictionaries, (Futonge Kisito):
There are instances where the lexis of a lesson can be new to students, even if it was in their own native language.Sometimes we are not sure of the spelling of some words. Of course dictionaries make things very clear in this regard.Idiomatic expressions and phrasal verbs can be difficult to understandIt is needed to do some tasks and activities in the classroomA dictionary can be a student's study cohort at home or away when the teacher is not there.
Problems with dictionaries
• Dictionaries can prevent contextualized thinking:
It is a students' tendency to separate words from sentences and do not depend on the context they exist in. If we consider this sentence for example: "Without the invention of microscopes, we would not have been able to carry out studies on tiny organisms". (Fujisto). The new word here is Microscope, but the words tiny organisms help understand its meaning. However, students do not realize that using this context would help them. They would immediately check the meaning of all unknown words while getting the meaning of one word would serve the purpose of the lesson in that sense.
• Dictionaries can cause distraction:
This exists more often in classrooms where students use the electronic dictionaries. It happens that students are tempted to check the meaning of all new words. Students in such cases look up words that are not directly related to the focus of the lesson. They feel it is fast and easy to get the meaning, so they go ahead and look for every unknown word, Peters (2007). This might cause them not focusing on the spotlight of the lesson or even losing track with what the teacher is explaining. As a result, this could also affect the other students because they would be hearing other words and explanations while the teacher is explaining which might discourage them from paying attention.
Moreover, electronic dictionaries can be very disturbing while used in the classroom. Their voice could be very annoying or surprising when it occurs while the teacher is busy explaining and the students are silently listening to him. (Futonge Kisito). In this regard, it might even cause great distraction for the teaching process on both teachers and students. Add to that the argument of whether to trust the correctness of pronunciation or syllabification that exists in the electronic dictionary because some of them are not accurate or even correct. This could also cause serious problems when the students judge over the teacher's correct pronunciation or provided meaning.
What is in a dictionary?
Dictionaries are considered practical sources of information that learners and teachers can depend on, James-Catalano (1996). There are a lot of other purposes than word meanings. The following points are some information found in dictionaries, (Komuro , Shitara-Matsuo , Ishii , Uchida , Kawamura , Kanazashi):
What is in a dictionary?
Dictionaries are considered as practical sources of information that learners and teachers can depend on. There are a lot of other purposes than word meanings. The following points are some information found in dictionaries:
Definitions / word meanings
US (American) spelling
Synonyms
Parts of speech
Pronunciation of words
Plurals of nouns
Origin of words
Capitalization
Grammatical information
Prepositional rules
English spelling
Word usage (e.g. slang)
Dictionary Formats
Dictionaries could take different formats depending on the purpose of their required usage. The following formats show these different available main types:
Printed dictionaries
Printed dictionaries vary from tiny pocket-sized versions that could be affordable and easy to carry, to large wide-ranging multi-volume works.
Handheld Electronic dictionaries
Electronic dictionaries are small devices that receive input through a little keyboard, voice recognition or a scanning device that reads printed text, and shows the translation on a small LCD screen or speaks the translation by voice telling the accurate pronunciation.
Dictionary programs
These are Computer software that allocates words or phrases to be entered and translated on a computer monitor.
Online dictionaries
Online dictionaries are similar to dictionary programs, these are often uncomplicated to search, but not always complimentary to use, and in some cases they are not as credible as the printed types of dictionaries.
Visual dictionaries
A visual dictionary is a printed dictionary that depends chiefly on illustrations to provide the user with a reliable way of identifying the correct translation. Visual dictionaries are often multi-lingual rather than bilingual-- they often cover four or more languages instead of containing translations between two languages only.
Arguments
There are a lot of arguments over the use of either paper or electronic dictionaries. In a study conducted by Anna Dziemianko (2010), to determine students' actual use, the students consulting the electronic dictionary performed much better than those using the paper dictionary. It was also noticed that the difference is more significant for both receptive and productive tasks. In addition, the students tend to use the electronic dictionary more to recall both the meaning of the target items and the target collocations. She concluded from this that activities are conducted in a more convenient matter using the electronic dictionary more than the paper one.
Those who support the use of the Electronic dictionary presume that it is more useful with receptive and productive tasks. They also argue that it is a better learning tool since its use affects students' withholding of meaning and gives higher chances for more effective recovery of learned words. (Dziemianko A. 2010)
Additionally, others argue that dictionaries stop students thinking in context and can create a great distraction in the classroom. Students tend to consider words as separate and not related, so they do not consider the context in which the words exist but rather check the meanings of all the words. Therefore, students disregard the very important skill in reading which is using the context to infer meanings.
It is noticed by a lot of teachers during classroom activities that students quickly resort to their dictionaries the moment they see a new word. We can justify this at the lower levels of ESL/EFL learning especially because students are always concerned about vocabulary development and they are not aware of other techniques. When the new versions of mini electronic dictionaries appeared, they made it more difficult for students to bring heavy paper dictionaries to class, Weschler (2000); hence it seems very logical that students bring their electronic dictionaries to class or even more conveniently use the dictionaries installed on their mobile phones.
These days it is widespread that mobile phones are equipped with software that supports using a worldwide popular dictionary with a lot of facilities such as speakers and headset. It is a gleaming technology tool, but it can also be very disadvantageous to students' learning especially
0/5000
พจนานุกรมกระดาษหรืออิเล็กทรอนิกส์หนึ่งAlBulushy ศอ Zainabบทคัดย่อเมื่อพูดถึงพจนานุกรม คำถามต่าง ๆ ปรากฏอยู่ในจิตใจ ผู้ที่เกี่ยวข้องกับชนิด ใช้ ประสิทธิภาพ และกลยุทธ์ ปัญหาของพจนานุกรมกระดาษกับอิเล็กทรอนิกส์เป็นการอภิปรายที่สำคัญมากโดยเฉพาะอย่างยิ่งในภาษาสอน / กระบวนการเรียนรู้ เอกสารนี้อธิบายถึงปัญหานี้จากจุดของมุมมองของนักเรียนและครู ประเมินนักเรียนใช้พจนานุกรมทั้งสอง และจัดชิดลักษณะครูสำหรับนักศึกษาที่ใช้ชนิดใด สุดท้าย คำแนะนำบางมีเกี่ยวกับการใช้พจนานุกรมแนะนำพูด พจนานุกรมควรจะท้ายการความหมายของคำใหม่และคำศัพท์ เราสามารถสื่อสารจำนวนมากของความคิดและความคิดของเราในทางที่ไม่ใช่คำพูด หนึ่งในกลยุทธ์ดีที่สุดในการเรียนรู้ภาษาจะคาดเดาความหมายจากบริบท เราควรจำกัดการค้นหาความหมายของคำใหม่กับกรณีเฉพาะเจาะจงมากเมื่อคาดเดาไม่ได้ใช้ ครูมีความรับผิดชอบดีเพื่อฝึกนักเรียนความสามารถพิเศษของการตัดสินใจว่า จะใช้พจนานุกรมหลัก พจนานุกรมได้กลายเป็น เครื่องมือสำคัญมากในภาษาที่เรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งรูปแบบใหม่ของพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ มีอาร์กิวเมนต์ใหญ่การใช้พจนานุกรมกระดาษหรืออิเล็กทรอนิกส์คน แต่ละชนิดสองรองรับวัตถุประสงค์ของการเรียน/สอนที่ได้รับประโยชน์ทั้งครูและผู้เรียน อาร์กิวเมนต์ฟังก์ชันและสมอย่างใดอย่างหนึ่งได้ยกมากของปัญหาในฟิลด์ในหมู่นักภาษาศาสตร์ และมีการดำเนินการค้นคว้ามากมายในการนี้ข้อกำหนดพจนานุกรมมาจากคำว่า "diction" ซึ่งหมายถึง ลักษณะ เครื่องมือง่าย ๆ ที่ช่วยให้เราออกเสียง respell และตรวจสอบไวยากรณ์ ได้ ให้ความหมายคำที่ไม่เข้าใจหรือคำที่มีความหมายมากกว่าหนึ่ง นอกจากความหมาย ยังให้ข้อมูลในการอ่านพยางค์ สำเนียง และการออกเสียงของคำ นอกจากนี้ ให้ข้อมูลเกี่ยวกับวิธีใช้คำในประโยค พจนานุกรมใช้คำ หรือวลีที่คุณไม่ทราบและคุณต้องการทราบความ หมาย/s ในบางกรณีของ ESL/EFL สอน คำอาจเป็นเฉพาะบางอาชีพ และมี ESP หลายสาขาที่มีใช้คำในบางวิธีที่ไม่จำเป็นว่า เพราะพวกเขามีมากเฉพาะพื้นที่นั้นที่อาจสามารถวิศวกรรม วิทยาศาสตร์ การแพทย์และทำไมใช้พจนานุกรมหรือไม่ พจนานุกรมจะหมายถึงการเรียนรู้ภาษาสำคัญมาก พวกเขามีมากในทางปฏิบัติสำหรับการออกใช้ชั้นเรียนสำหรับครูและนักเรียน เราควรสอนนักเรียนวิธีการใช้พจนานุกรมที่แรก ตำแหน่งที่จะค้นหาคำ และอะไรหาใน เราควรแสดงออกว่า เราได้รับจากการใช้การโน้มน้าวใจให้ใช้ประโยชน์ ต่อไปนี้เป็นส่วนหนึ่งของเหตุผลทั่วไปทำไมเราควรใช้พจนานุกรม, (Futonge Kisito):มีอินสแตนซ์ที่ดิคของบทเรียนได้ใหม่นักเรียน แม้ว่าในภาษาของตนเองบางครั้งเราไม่แน่ใจการสะกดคำ แน่นอนว่าพจนานุกรมทำให้สิ่งที่ชัดเจนมากในเรื่องนี้นิพจน์สำนวนและ phrasal verbs สามารถยากที่จะ understandIt ที่จำเป็นสำหรับการทำงาน และกิจกรรมในพจนานุกรม classroomA ได้ผู้ผ่านการศึกษาของนักเรียนที่บ้าน หรือเก็บเมื่อครูไม่มีการปัญหากับพจนานุกรม•พจนานุกรมสามารถป้องกันคิด contextualized: เป็นแนวโน้มของนักเรียนแยกคำจากประโยค และไม่ขึ้นอยู่กับบริบทที่มีอยู่ในนั้น ถ้าเราพิจารณาประโยคนี้ตัวอย่าง: "ไม่ มีการประดิษฐ์กล้องจุลทรรศน์ เราจะไม่สามารถดำเนินการศึกษาสิ่งมีชีวิตเล็กๆ" (Fujisto) กล้องจุลทรรศน์เป็นคำใหม่ที่นี่ แต่สิ่งมีชีวิตเล็ก ๆ ของคำช่วยให้เข้าใจความหมาย อย่างไรก็ตาม นักเรียนไม่ทราบว่า ใช้บริบทนี้จะช่วยให้พวกเขา พวกเขาจะตรวจสอบความหมายของคำทั้งหมดไม่ทราบทันทีในขณะที่ได้รับความหมายของคำหนึ่งคำจะให้วัตถุประสงค์ของบทเรียนใน•พจนานุกรมทำให้เพลิดเพลิน: นี้อยู่บ่อยในห้องเรียนที่นักเรียนใช้พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ มันเกิดขึ้นนักเรียนต้องตรวจสอบความหมายของคำใหม่ทั้งหมด ในกรณีที่นักเรียนหาคำที่ไม่ตรงเกี่ยวข้องกับจุดเน้นของบทเรียน พวกเขารู้สึกว่า มันเป็นอย่างรวดเร็ว และง่ายต่อการรับความหมาย ดังนั้นพวกเขาไปข้างหน้า และค้นหาทุกคำไม่รู้จัก Peters (2007) นี้อาจทำให้ไม่เน้นความโดดเด่นของบทเรียน หรือแม้แต่แพ้ติดตามกับสิ่งที่ครูกำลังอธิบาย ดัง นี้อาจมีผลกระทบต่อนักเรียนอื่นเนื่องจากพวกเขาจะได้ยินคำและคำอธิบายอื่น ๆ ในขณะที่ครูกำลังอธิบายซึ่งอาจกีดกันพวกเขาจากการให้ความสนใจนอกจากนี้ พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์สามารถรบกวนมากขณะที่ใช้ในห้องเรียน เสียงของพวกเขาอาจจะรำคาญ หรือน่าแปลกใจมากเมื่อมันเกิดขึ้นในขณะที่ครูไม่ว่างอธิบาย และนักเรียนจะเงียบ ๆ ฟังเขา (Futonge Kisito) ในการนี้ ก็อาจแม้สาเหตุดีเพลิดเพลินในการเรียนการสอนทั้งครูและนักเรียน เพิ่มอาร์กิวเมนต์ว่าจะเชื่อถือความถูกต้องของการออกเสียงหรือ syllabification ที่มีอยู่ในพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์เนื่องจากบางส่วนของพวกเขาจะไม่ถูกต้อง หรือถูกต้องได้ ที่ นี้สามารถทำให้เกิดปัญหาร้ายแรงเมื่อนักเรียนตัดสินมากกว่าที่ครูแก้ไขการออกเสียง หรือให้ความหมายสิ่งที่อยู่ในพจนานุกรมหรือไม่พจนานุกรมถือปฏิบัติแหล่งข้อมูลที่นักเรียนและครูสามารถขึ้นบน James-Catalano (1996) มีจำนวนมากของวัตถุประสงค์อื่นมากกว่าความหมาย ต่อไปนี้มีข้อมูลบางอย่างที่พบในพจนานุกรม, (Komuro, Shitara มัทสึโอะ Ishii, Uchida, Kawamura, Kanazashi):สิ่งที่อยู่ในพจนานุกรมหรือไม่พจนานุกรมจะถือว่าเป็นแหล่งของข้อมูลจริงที่นักเรียนและครูสามารถขึ้นอยู่กับ มีจำนวนมากของวัตถุประสงค์อื่นมากกว่าความหมาย ต่อไปนี้มีข้อมูลบางอย่างที่พบในพจนานุกรม:นิยาม / คำความหมายการสะกดของสหรัฐ (อเมริกัน)คำเหมือนส่วนของการพูดการออกเสียงคำพหูพจน์ของคำนามจุดเริ่มต้นของคำตัวพิมพ์ใหญ่ข้อมูลไวยากรณ์กฎ prepositionalการสะกดภาษาอังกฤษการใช้คำ (เช่นคะนอง)รูปแบบพจนานุกรม พจนานุกรมอาจใช้รูปแบบที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการใช้งานของพวกเขาต้อง รูปต่อไปนี้แสดงเหล่านี้มีหลักแตกต่างกัน:พิมพ์พจนานุกรม พจนานุกรมที่พิมพ์แตกต่างจากรุ่น pocket-sized ขนาดเล็กที่สามารถทำราคาไม่แพง และง่ายต่อการพกพา ไปทำงานแบบหลายเกมขนาดใหญ่ พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์มือถือ พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์เป็นอุปกรณ์ขนาดเล็กที่ได้รับการป้อนข้อมูลผ่านแป้นพิมพ์น้อย การรู้จำเสียง หรือสแกนที่อ่านข้อความที่พิมพ์ และแสดงการแปลบนหน้าจอ LCD ขนาดเล็ก หรือพูดแปลตามเสียงที่บอกการออกเสียงที่ถูกต้อง โปรแกรมพจนานุกรม นี่คือซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์ที่จัดสรรคำหรือวลีเพื่อป้อน และแปลบนหน้าจอคอมพิวเตอร์ พจนานุกรมออนไลน์พจนานุกรมออนไลน์จะคล้ายกับโปรแกรมพจนานุกรม เหล่านี้มักไม่ซับซ้อนเพื่อค้นหา แต่ไม่เสมอฟรีการใช้ และในบางกรณี จะไม่เป็นที่น่าเชื่อถือเป็นแบบพิมพ์พจนานุกรม พจนานุกรมรูปภาพ พจนานุกรมภาพพจนานุกรมพิมพ์ที่ขึ้นอยู่กับภาพประกอบเพื่อให้ผู้ใช้เชื่อถือได้วิธีระบุแปลส่วนใหญ่ ได้ พจนานุกรมรูปภาพมักหลายภาษา มากกว่าสองภาษา - พวกเขามักจะครอบคลุมภาษาสี่ หรือมากกว่าแทนที่จะประกอบด้วยการแปลระหว่าง 2 ภาษาเท่านั้นอาร์กิวเมนต์ ยังมีจำนวนมากของอาร์กิวเมนต์มากกว่าการใช้กระดาษหรือพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ ในการศึกษาที่ดำเนินการ โดย Anna Dziemianko (2010), การกำหนดใช้งานจริงของนักเรียน นักเรียนพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์การให้คำปรึกษาดำเนินการดีกว่าใช้พจนานุกรมกระดาษ มันถูกพบว่า ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญสำหรับทั้งครอบครัว และประสิทธิภาพงาน นอกจากนี้ นักเรียนมักจะ ใช้พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์เพิ่มเติมเพื่อเรียกคืนความหมายทั้งสินค้าเป้าหมายและให้เป้าหมาย เธอสรุปจากนี้ว่า กิจกรรมที่ดำเนินการในเรื่องสะดวกใช้พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์มากกว่ากระดาษหนึ่งผู้ที่สนับสนุนการใช้พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์เหมาเอาว่า มันเป็นประโยชน์กับงานครอบครัว และมีประสิทธิผล พวกเขายังโต้เถียงว่า เป็นเครื่องมือเรียนรู้ดีขึ้นตั้งแต่ใช้มีผลต่อการหักณที่จ่ายของนักศึกษาความหมาย และให้โอกาสสูงกว่าการกู้คืนคำที่เรียนรู้มีประสิทธิภาพมากขึ้น (Dziemianko A. 2010)นอกจากนี้ ผู้โต้แย้งว่า พจนานุกรมนักเรียนหยุดคิดในบริบทและสามารถสร้างอันยิ่งใหญ่ในห้องเรียน นักศึกษามักจะ พิจารณาคำแยกต่างหาก และไม่เกี่ยวข้อง กับ ดังนั้นพวกเขาไม่พิจารณาบริบทที่คำมีอยู่ แต่แทนที่จะ ตรวจสอบความหมายของคำทั้งหมด ดังนั้น นักเรียนไม่สนใจทักษะสำคัญมากในการอ่านซึ่งจะใช้บริบทเข้าใจความหมายจะพบมากของครูในห้องเรียนกิจกรรมที่ นักเรียนได้อย่างรวดเร็วหันไปพจนานุกรมของพวกเขาขณะที่พวกเขาเห็นคำใหม่ เราสามารถจัดได้ในระดับต่ำกว่าการเรียน ESL/EFL อย่างยิ่ง เพราะนักเรียนมักกังวลเกี่ยวกับการพัฒนาคำศัพท์ และพวกเขาไม่ตระหนักถึงเทคนิค เมื่อรุ่นใหม่ของพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ขนาดเล็กปรากฏ พวกเขาทำให้มันยากสำหรับนักเรียนนำกระดาษหนักพจนานุกรมคลาส Weschler (2000); ดังนั้น ดูเหมือนตรรกะมากนักเรียนนำของพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ชั้น หรือแม้แต่เพิ่มเติมเชิญใช้พจนานุกรมที่ติดตั้งบนโทรศัพท์มือถือของพวกเขา วันนี้จึงแพร่หลายว่า โทรศัพท์มือถือเพียบพร้อมไป ด้วยซอฟต์แวร์ที่สนับสนุนการใช้พจนานุกรมยอดนิยมทั่วโลกที่ มีลำโพงและหูฟัง เป็นเครื่องมือเทคโนโลยีวาว แต่ยังให้มาก disadvantageous การเรียนรู้ของนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
การแปล กรุณารอสักครู่..
Paper Dictionary or Electronic One?
Zainab Saleh AlBulushy
Abstract
When talking about dictionaries, several questions appear in mind. Those are related to types, uses, effectiveness and strategies. The issue of paper dictionaries versus electronic ones is a very significant debate especially in the language teaching/ learning process. This paper discusses this issue from the points of views of students and teachers. It evaluates students' use of both dictionaries and justifies teachers' preferences for their students using either type. Finally some recommendations are provided regarding dictionary usage.
Introduction
Generally speaking, dictionaries should be the last resort for getting meanings of new words and terminology. We can communicate a lot of our thoughts and ideas in a non-verbal way. One of the best strategies in language learning is guessing meaning from context. We should limit looking up meanings of new words to very specific cases when guessing is not applicable. Teachers have a great responsibility to train students to master the talent of deciding when to use a dictionary. Dictionaries have become very important tools in language learning especially the new forms of electronic dictionaries. There is a big argument on the use of either paper dictionaries or electronic ones. Each of the two types serves the purpose of learning/teaching in ways that benefit both teachers and learners. Arguments regarding the functionality and appropriateness of either have raised a lot of issues in the field among linguists and a lot of research has been conducted in this regard.
Definitions
Dictionary is derived from the word "diction" which means style. It is a simple tool which helps us to pronounce, respell and check grammar. It gives meanings to words which cannot be understood or words that have more than one meaning. Besides meaning, it also provides information on the reader syllables, intonation and pronunciation of words. Moreover, it gives the information on how the words in a sentence are used. Dictionaries are used for words or phrases you don't know and you want to know the meaning/s. In some cases of ESL/EFL teaching, words could be specific to a certain occupation and there are many ESP fields where words are used in some ways that not necessarily everybody knows because they are very specific to that area which could be engineering, science, medicine and so on.
Why use a dictionary?
Dictionaries are very major language learning means. They are very practical for in and out of class use for both teachers and students. We should teach students how to use the dictionary at first, where to find words and what else to find in it. We should also consider showing them the benefits that we get from its use to convince them to use it. The following points are some of the common reasons why we should use dictionaries, (Futonge Kisito):
There are instances where the lexis of a lesson can be new to students, even if it was in their own native language.Sometimes we are not sure of the spelling of some words. Of course dictionaries make things very clear in this regard.Idiomatic expressions and phrasal verbs can be difficult to understandIt is needed to do some tasks and activities in the classroomA dictionary can be a student's study cohort at home or away when the teacher is not there.
Problems with dictionaries
• Dictionaries can prevent contextualized thinking:
It is a students' tendency to separate words from sentences and do not depend on the context they exist in. If we consider this sentence for example: "Without the invention of microscopes, we would not have been able to carry out studies on tiny organisms". (Fujisto). The new word here is Microscope, but the words tiny organisms help understand its meaning. However, students do not realize that using this context would help them. They would immediately check the meaning of all unknown words while getting the meaning of one word would serve the purpose of the lesson in that sense.
• Dictionaries can cause distraction:
This exists more often in classrooms where students use the electronic dictionaries. It happens that students are tempted to check the meaning of all new words. Students in such cases look up words that are not directly related to the focus of the lesson. They feel it is fast and easy to get the meaning, so they go ahead and look for every unknown word, Peters (2007). This might cause them not focusing on the spotlight of the lesson or even losing track with what the teacher is explaining. As a result, this could also affect the other students because they would be hearing other words and explanations while the teacher is explaining which might discourage them from paying attention.
Moreover, electronic dictionaries can be very disturbing while used in the classroom. Their voice could be very annoying or surprising when it occurs while the teacher is busy explaining and the students are silently listening to him. (Futonge Kisito). In this regard, it might even cause great distraction for the teaching process on both teachers and students. Add to that the argument of whether to trust the correctness of pronunciation or syllabification that exists in the electronic dictionary because some of them are not accurate or even correct. This could also cause serious problems when the students judge over the teacher's correct pronunciation or provided meaning.
What is in a dictionary?
Dictionaries are considered practical sources of information that learners and teachers can depend on, James-Catalano (1996). There are a lot of other purposes than word meanings. The following points are some information found in dictionaries, (Komuro , Shitara-Matsuo , Ishii , Uchida , Kawamura , Kanazashi):
What is in a dictionary?
Dictionaries are considered as practical sources of information that learners and teachers can depend on. There are a lot of other purposes than word meanings. The following points are some information found in dictionaries:
Definitions / word meanings
US (American) spelling
Synonyms
Parts of speech
Pronunciation of words
Plurals of nouns
Origin of words
Capitalization
Grammatical information
Prepositional rules
English spelling
Word usage (e.g. slang)
Dictionary Formats
Dictionaries could take different formats depending on the purpose of their required usage. The following formats show these different available main types:
Printed dictionaries
Printed dictionaries vary from tiny pocket-sized versions that could be affordable and easy to carry, to large wide-ranging multi-volume works.
Handheld Electronic dictionaries
Electronic dictionaries are small devices that receive input through a little keyboard, voice recognition or a scanning device that reads printed text, and shows the translation on a small LCD screen or speaks the translation by voice telling the accurate pronunciation.
Dictionary programs
These are Computer software that allocates words or phrases to be entered and translated on a computer monitor.
Online dictionaries
Online dictionaries are similar to dictionary programs, these are often uncomplicated to search, but not always complimentary to use, and in some cases they are not as credible as the printed types of dictionaries.
Visual dictionaries
A visual dictionary is a printed dictionary that depends chiefly on illustrations to provide the user with a reliable way of identifying the correct translation. Visual dictionaries are often multi-lingual rather than bilingual-- they often cover four or more languages instead of containing translations between two languages only.
Arguments
There are a lot of arguments over the use of either paper or electronic dictionaries. In a study conducted by Anna Dziemianko (2010), to determine students' actual use, the students consulting the electronic dictionary performed much better than those using the paper dictionary. It was also noticed that the difference is more significant for both receptive and productive tasks. In addition, the students tend to use the electronic dictionary more to recall both the meaning of the target items and the target collocations. She concluded from this that activities are conducted in a more convenient matter using the electronic dictionary more than the paper one.
Those who support the use of the Electronic dictionary presume that it is more useful with receptive and productive tasks. They also argue that it is a better learning tool since its use affects students' withholding of meaning and gives higher chances for more effective recovery of learned words. (Dziemianko A. 2010)
Additionally, others argue that dictionaries stop students thinking in context and can create a great distraction in the classroom. Students tend to consider words as separate and not related, so they do not consider the context in which the words exist but rather check the meanings of all the words. Therefore, students disregard the very important skill in reading which is using the context to infer meanings.
It is noticed by a lot of teachers during classroom activities that students quickly resort to their dictionaries the moment they see a new word. We can justify this at the lower levels of ESL/EFL learning especially because students are always concerned about vocabulary development and they are not aware of other techniques. When the new versions of mini electronic dictionaries appeared, they made it more difficult for students to bring heavy paper dictionaries to class, Weschler (2000); hence it seems very logical that students bring their electronic dictionaries to class or even more conveniently use the dictionaries installed on their mobile phones.
These days it is widespread that mobile phones are equipped with software that supports using a worldwide popular dictionary with a lot of facilities such as speakers and headset. It is a gleaming technology tool, but it can also be very disadvantageous to students' learning especially
Zainab Saleh AlBulushy
Abstract
When talking about dictionaries, several questions appear in mind. Those are related to types, uses, effectiveness and strategies. The issue of paper dictionaries versus electronic ones is a very significant debate especially in the language teaching/ learning process. This paper discusses this issue from the points of views of students and teachers. It evaluates students' use of both dictionaries and justifies teachers' preferences for their students using either type. Finally some recommendations are provided regarding dictionary usage.
Introduction
Generally speaking, dictionaries should be the last resort for getting meanings of new words and terminology. We can communicate a lot of our thoughts and ideas in a non-verbal way. One of the best strategies in language learning is guessing meaning from context. We should limit looking up meanings of new words to very specific cases when guessing is not applicable. Teachers have a great responsibility to train students to master the talent of deciding when to use a dictionary. Dictionaries have become very important tools in language learning especially the new forms of electronic dictionaries. There is a big argument on the use of either paper dictionaries or electronic ones. Each of the two types serves the purpose of learning/teaching in ways that benefit both teachers and learners. Arguments regarding the functionality and appropriateness of either have raised a lot of issues in the field among linguists and a lot of research has been conducted in this regard.
Definitions
Dictionary is derived from the word "diction" which means style. It is a simple tool which helps us to pronounce, respell and check grammar. It gives meanings to words which cannot be understood or words that have more than one meaning. Besides meaning, it also provides information on the reader syllables, intonation and pronunciation of words. Moreover, it gives the information on how the words in a sentence are used. Dictionaries are used for words or phrases you don't know and you want to know the meaning/s. In some cases of ESL/EFL teaching, words could be specific to a certain occupation and there are many ESP fields where words are used in some ways that not necessarily everybody knows because they are very specific to that area which could be engineering, science, medicine and so on.
Why use a dictionary?
Dictionaries are very major language learning means. They are very practical for in and out of class use for both teachers and students. We should teach students how to use the dictionary at first, where to find words and what else to find in it. We should also consider showing them the benefits that we get from its use to convince them to use it. The following points are some of the common reasons why we should use dictionaries, (Futonge Kisito):
There are instances where the lexis of a lesson can be new to students, even if it was in their own native language.Sometimes we are not sure of the spelling of some words. Of course dictionaries make things very clear in this regard.Idiomatic expressions and phrasal verbs can be difficult to understandIt is needed to do some tasks and activities in the classroomA dictionary can be a student's study cohort at home or away when the teacher is not there.
Problems with dictionaries
• Dictionaries can prevent contextualized thinking:
It is a students' tendency to separate words from sentences and do not depend on the context they exist in. If we consider this sentence for example: "Without the invention of microscopes, we would not have been able to carry out studies on tiny organisms". (Fujisto). The new word here is Microscope, but the words tiny organisms help understand its meaning. However, students do not realize that using this context would help them. They would immediately check the meaning of all unknown words while getting the meaning of one word would serve the purpose of the lesson in that sense.
• Dictionaries can cause distraction:
This exists more often in classrooms where students use the electronic dictionaries. It happens that students are tempted to check the meaning of all new words. Students in such cases look up words that are not directly related to the focus of the lesson. They feel it is fast and easy to get the meaning, so they go ahead and look for every unknown word, Peters (2007). This might cause them not focusing on the spotlight of the lesson or even losing track with what the teacher is explaining. As a result, this could also affect the other students because they would be hearing other words and explanations while the teacher is explaining which might discourage them from paying attention.
Moreover, electronic dictionaries can be very disturbing while used in the classroom. Their voice could be very annoying or surprising when it occurs while the teacher is busy explaining and the students are silently listening to him. (Futonge Kisito). In this regard, it might even cause great distraction for the teaching process on both teachers and students. Add to that the argument of whether to trust the correctness of pronunciation or syllabification that exists in the electronic dictionary because some of them are not accurate or even correct. This could also cause serious problems when the students judge over the teacher's correct pronunciation or provided meaning.
What is in a dictionary?
Dictionaries are considered practical sources of information that learners and teachers can depend on, James-Catalano (1996). There are a lot of other purposes than word meanings. The following points are some information found in dictionaries, (Komuro , Shitara-Matsuo , Ishii , Uchida , Kawamura , Kanazashi):
What is in a dictionary?
Dictionaries are considered as practical sources of information that learners and teachers can depend on. There are a lot of other purposes than word meanings. The following points are some information found in dictionaries:
Definitions / word meanings
US (American) spelling
Synonyms
Parts of speech
Pronunciation of words
Plurals of nouns
Origin of words
Capitalization
Grammatical information
Prepositional rules
English spelling
Word usage (e.g. slang)
Dictionary Formats
Dictionaries could take different formats depending on the purpose of their required usage. The following formats show these different available main types:
Printed dictionaries
Printed dictionaries vary from tiny pocket-sized versions that could be affordable and easy to carry, to large wide-ranging multi-volume works.
Handheld Electronic dictionaries
Electronic dictionaries are small devices that receive input through a little keyboard, voice recognition or a scanning device that reads printed text, and shows the translation on a small LCD screen or speaks the translation by voice telling the accurate pronunciation.
Dictionary programs
These are Computer software that allocates words or phrases to be entered and translated on a computer monitor.
Online dictionaries
Online dictionaries are similar to dictionary programs, these are often uncomplicated to search, but not always complimentary to use, and in some cases they are not as credible as the printed types of dictionaries.
Visual dictionaries
A visual dictionary is a printed dictionary that depends chiefly on illustrations to provide the user with a reliable way of identifying the correct translation. Visual dictionaries are often multi-lingual rather than bilingual-- they often cover four or more languages instead of containing translations between two languages only.
Arguments
There are a lot of arguments over the use of either paper or electronic dictionaries. In a study conducted by Anna Dziemianko (2010), to determine students' actual use, the students consulting the electronic dictionary performed much better than those using the paper dictionary. It was also noticed that the difference is more significant for both receptive and productive tasks. In addition, the students tend to use the electronic dictionary more to recall both the meaning of the target items and the target collocations. She concluded from this that activities are conducted in a more convenient matter using the electronic dictionary more than the paper one.
Those who support the use of the Electronic dictionary presume that it is more useful with receptive and productive tasks. They also argue that it is a better learning tool since its use affects students' withholding of meaning and gives higher chances for more effective recovery of learned words. (Dziemianko A. 2010)
Additionally, others argue that dictionaries stop students thinking in context and can create a great distraction in the classroom. Students tend to consider words as separate and not related, so they do not consider the context in which the words exist but rather check the meanings of all the words. Therefore, students disregard the very important skill in reading which is using the context to infer meanings.
It is noticed by a lot of teachers during classroom activities that students quickly resort to their dictionaries the moment they see a new word. We can justify this at the lower levels of ESL/EFL learning especially because students are always concerned about vocabulary development and they are not aware of other techniques. When the new versions of mini electronic dictionaries appeared, they made it more difficult for students to bring heavy paper dictionaries to class, Weschler (2000); hence it seems very logical that students bring their electronic dictionaries to class or even more conveniently use the dictionaries installed on their mobile phones.
These days it is widespread that mobile phones are equipped with software that supports using a worldwide popular dictionary with a lot of facilities such as speakers and headset. It is a gleaming technology tool, but it can also be very disadvantageous to students' learning especially
การแปล กรุณารอสักครู่..
พจนานุกรมกระดาษหรืออิเล็กทรอนิกส์ ?
albulushy ไซแนป Saleh นามธรรม เมื่อพูดถึงพจนานุกรม คำถามหลายข้อที่ปรากฏในจิตใจ ผู้ที่เกี่ยวข้องกับประเภทการใช้ ประสิทธิภาพและกลยุทธ์ เรื่องของกระดาษและอิเล็กทรอนิกส์เป็นพจนานุกรมที่สำคัญการอภิปรายโดยเฉพาะในกระบวนการสอนภาษา / การเรียนรู้บทความนี้อธิบายถึงปัญหานี้จากจุดของมุมมองของนักศึกษาและอาจารย์ ประเมินนักเรียนใช้พจนานุกรมและ justifies ทั้งครู นักเรียน การตั้งค่าสำหรับการใช้พิมพ์ ในที่สุดก็ได้แนะนำไว้เกี่ยวกับการใช้พจนานุกรม
บทนำ
โดยทั่วไปการพูดพจนานุกรมควรเป็นรีสอร์ทสุดท้ายสำหรับความหมายของคำและศัพท์เราสามารถสื่อสารมากของความคิดและความคิดของเราในทางไม่ . หนึ่งในกลยุทธ์ที่ดีที่สุดในการเรียนรู้ภาษาคือการเดาความหมายจากบริบท เราควรจะ จำกัด ดูความหมายของคำใหม่เฉพาะกรณีมากเมื่อคาดเดาไม่ได้ ครูมีความรับผิดชอบที่ดี เพื่อฝึกให้นักศึกษาปริญญาโท ความสามารถในการตัดสินใจเมื่อต้องใช้พจนานุกรมพจนานุกรมเป็นเครื่องมือที่สำคัญมากในการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งรูปแบบใหม่ของพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ภาษาไทย มีอาร์กิวเมนต์ใหญ่ให้ใช้กระดาษหรือวัตถุพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ แต่ละของทั้งสองประเภทให้บริการวัตถุประสงค์ของการเรียนการสอนในลักษณะที่ได้ประโยชน์ทั้งผู้สอนและผู้เรียนข้อโต้แย้งเกี่ยวกับการทำงานและความเหมาะสมของทั้งสองได้ยกปัญหามากในฟิลด์ของนักภาษาศาสตร์และมากของการวิจัยได้ดำเนินการในเรื่องนี้
พจนานุกรมความหมายมาจากคำ " โวหาร " ซึ่งหมายถึงสไตล์ มันเป็นเครื่องมือง่ายๆที่ช่วยให้เราออกเสียง respell , และตรวจสอบไวยากรณ์มันให้ความหมายคำที่ไม่สามารถเข้าใจ หรือคำที่มีมากกว่าหนึ่งความหมาย นอกจากนี้ความหมาย นอกจากนี้ยังให้ข้อมูลเกี่ยวกับผู้อ่าน พยางค์ ทำนองเสียงและการออกเสียงของคำ นอกจากนี้ยังให้ข้อมูลเกี่ยวกับวิธีพูดในประโยคที่ใช้ พจนานุกรมการใช้คำหรือวลีที่คุณไม่รู้ และคุณต้องการทราบความหมาย / Sในบางกรณีของ ESL / EFL สอน คำพูดอาจจะเฉพาะเจาะจงกับอาชีพที่แน่นอน และมีสาขาหลายที่ ESP คำใช้ในวิธีการบางอย่างที่ไม่จำเป็น ทุกคนรู้ เพราะพวกเขามีความเฉพาะเจาะจงกับพื้นที่ซึ่งสามารถวิศวกรรม วิทยาศาสตร์ การแพทย์ และอื่น ๆ .
ทำไมใช้พจนานุกรม พจนานุกรมรึเปล่า
เป็นภาษาหลักในการเรียนรู้หมายถึงพวกเขาจะเป็นประโยชน์มากสำหรับในและนอกห้องเรียน ใช้สำหรับทั้งครูและนักเรียน เราต้องสอนนักเรียนวิธีการใช้พจนานุกรมตอนแรกว่าจะหาคำพูดอะไรเพื่อหาใน นอกจากนี้เรายังควรพิจารณาพวกเขาแสดงประโยชน์ที่เราได้รับจากการใช้ที่จะโน้มน้าวให้พวกเขาที่จะใช้ ต่อไปนี้เป็นบางส่วนของสาเหตุที่พบบ่อยว่าทำไมเราจึงควรใช้พจนานุกรม ( futonge kisito )
มีอินสแตนซ์ที่สามารถ lexis ของบทเรียนใหม่แก่นักเรียน ถ้าเป็นภาษาของตนเอง บางครั้งเราก็ไม่แน่ใจว่าสะกดคํา แน่นอนพจนานุกรมให้มันชัดเจนมากในเรื่องนี้สำนวนและกริยาวลีสามารถยากที่จะ understandit คือต้องทำงานและกิจกรรมใน classrooma พจนานุกรมสามารถติดตามการศึกษาของนักเรียนที่บ้านหรือออกไปเมื่อครูไม่ได้มีปัญหากับพจนานุกรม
.
- พจนานุกรมสามารถป้องกัน contextualized คิดอะไรอยู่รึเปล่า
เป็นนักเรียนมีแนวโน้มที่จะแยกคำ จากประโยค และไม่พึ่งพาบริบทที่พวกเขาอยู่ใน ถ้าเราพิจารณาประโยคนี้ตัวอย่างเช่น : " โดยไม่มีการประดิษฐ์กล้องจุลทรรศน์ พวกเราคงไม่สามารถดําเนินการศึกษาเกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตเล็ก ๆ " ( fujisto ) คำใหม่คือกล้องจุลทรรศน์ แต่คำพูด สิ่งมีชีวิตขนาดเล็ก ช่วยให้เข้าใจความหมายของมัน อย่างไรก็ตามนักเรียนไม่ทราบว่า การใช้บริบท นี้จะช่วยให้พวกเขา พวกเขาจะตรวจสอบทันที ความหมายของคำที่ไม่รู้จักทั้งหมดในขณะที่ได้รับความหมายของคำหนึ่งจะให้บริการวัตถุประสงค์ของบทเรียนในความรู้สึก พจนานุกรม
-
ทำให้ฟุ้งซ่าน : รึเปล่า
นี้มีอยู่บ่อยๆ ในห้องเรียนที่นักเรียนใช้พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์มันเกิดขึ้นว่า นักเรียนจะต้องตรวจสอบความหมายของคำใหม่ทั้งหมด นักเรียนในกรณีดังกล่าวดูคำที่ไม่ได้เกี่ยวข้องโดยตรงกับการสนทนาของบทเรียน พวกเขารู้สึกว่ามันเป็นอย่างรวดเร็วและง่ายต่อการได้รับความหมายดังนั้นพวกเขาไปข้างหน้าและมองทุก ๆคำที่ไม่รู้จัก ปีเตอร์ ( 2007 )อาจจะทำให้พวกเขาไม่เน้นความสนใจในบทเรียน หรือแม้แต่การสูญเสียการติดตามกับสิ่งที่ครูอธิบาย ผล นอกจากนี้ยังอาจส่งผลกระทบต่อนักเรียนคนอื่น ๆเพราะพวกเขาจะได้ยินคำพูดอื่น ๆ และอธิบายขณะที่คุณครูกำลังอธิบายซึ่งอาจกีดกันพวกเขาจากให้ความสนใจ .
นอกจากนี้พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ที่สามารถรบกวนมากในขณะที่ใช้ในชั้นเรียน เสียงของเขาอาจจะน่ารำคาญมาก หรือน่าประหลาดใจเมื่อมันเกิดขึ้นในขณะที่ครูกำลังอธิบายและนักเรียนเงียบฟังเขา ( futonge kisito ) ในการนี้ มันอาจจะยิ่งใหญ่รบกวนกระบวนการสอนทั้งครูและนักเรียนเพิ่มไปที่โต้แย้งว่าเชื่อมั่นในความถูกต้องของการออกเสียง หรือ syllabification ที่มีอยู่ในพจนานุกรม เพราะบางส่วนของพวกเขาจะไม่ถูกต้อง หรือแม้แต่ที่ถูกต้อง นี้อาจทำให้เกิดปัญหาร้ายแรงเมื่อผู้พิพากษาของครูนักเรียน การออกเสียงให้ถูกต้อง หรือให้ความหมาย
มีอะไรในพจนานุกรม
พจนานุกรมจะถือว่าเป็นแหล่งข้อมูลที่เป็นประโยชน์ของครูผู้สอนและผู้เรียนสามารถพึ่งพา เจมส์ Catalano ( 1996 ) มีจุดประสงค์อื่นมากกว่าความหมายของคำ ต่อไปนี้เป็นข้อมูลบางอย่างที่พบในพจนานุกรม ( Komuro shitara โอะ ชิ อูชิดะ , , , , kanazashi คาวามูระ ) :
มีอะไรในพจนานุกรม
พจนานุกรมจะถือว่าเป็นแหล่งข้อมูลที่เป็นประโยชน์ของครูผู้สอนและผู้เรียนสามารถพึ่งพาได้ มีจุดประสงค์อื่นมากกว่าความหมายของคำ ต่อไปนี้เป็นข้อมูลบางอย่างที่พบในพจนานุกรมคํานิยาม / ความหมาย :
เรา ( อเมริกัน ) สะกดคล้ายกัน
ส่วนของการพูดการออกเสียงของคำพหูพจน์ของคำนาม
ที่มาของคำ
) บริษัทข้อมูลบุพบทกฎ
ใช้ ( เช่นการสะกดคำภาษาอังกฤษคําสแลง )
รูปแบบพจนานุกรมรึเปล่า
พจนานุกรมสามารถใช้รูปแบบที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการใช้ของพวกเขา ที่ต้องการ รูปแบบดังต่อไปนี้แสดงชนิดต่าง ๆ เหล่านี้เป็นหลักที่ใช้ได้ :
พิมพ์พจนานุกรมรึเปล่า
พจนานุกรมพิมพ์แตกต่างจากรุ่นเล็กขนาดกระเป๋าที่อาจจะไม่แพงและง่ายต่อการถือผลงานหลายเล่มที่หลากหลายขนาดใหญ่ รึเปล่า
มือถือพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์มีขนาดเล็กไหม อุปกรณ์ที่ได้รับการป้อนข้อมูลผ่านแป้นพิมพ์เล็ก เสียงหรือการสแกนอุปกรณ์ที่อ่านข้อความที่พิมพ์และแสดงบนหน้าจอ LCD ขนาดเล็ก ( หรือพูดแปลโดยเสียงบอกการออกเสียงที่ถูกต้อง อะไรรึเปล่า
โปรแกรมพจนานุกรมเหล่านี้เป็นโปรแกรมที่แบ่งคำ หรือวลีที่ถูกป้อนและแปลบนหน้าจอคอมพิวเตอร์ รึเปล่า
ออนไลน์พจนานุกรมพจนานุกรมจะคล้ายกับโปรแกรมพจนานุกรม , เหล่านี้มักจะไม่ซับซ้อนในการค้นหา แต่ไม่เสมอฟรีที่จะใช้ และในบางกรณีพวกเขาจะไม่เป็นที่น่าเชื่อถือและการพิมพ์ประเภทของพจนานุกรม รึเปล่า
พจนานุกรมภาพรึเปล่า
พจนานุกรมเป็นพจนานุกรมที่พิมพ์ภาพที่ขึ้นอยู่ส่วนใหญ่ในภาพประกอบเพื่อให้ผู้ใช้ที่มีวิธีที่เชื่อถือได้ของการระบุการแปลที่ถูกต้อง พจนานุกรมภาพมักจะสื่อสารหลายภาษามากกว่าสองภาษา -- พวกเขามักจะครอบคลุมสี่หรือมากกว่าภาษาแทนที่มีแปลระหว่างสองภาษาเท่านั้น รึเปล่า
อาร์กิวเมนต์มีอาร์กิวเมนต์มากกว่าให้ใช้กระดาษหรือพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ ในการศึกษาที่ดำเนินการโดย แอนนา dziemianko ( 2010 ) เพื่อตรวจสอบการใช้งานจริงของนักเรียน นักเรียนปรึกษาพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์แสดงได้ดีกว่าการใช้พจนานุกรมกระดาษ นอกจากนี้ยังพบว่ามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้นสำหรับงานทั้งอ่อนไหว และประสิทธิผล นอกจากนี้นักเรียนมักจะใช้พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์เพิ่มเติมเพื่อเรียกคืนทั้งความหมายของเป้าหมายรายการและเป้าหมาย collocations . เธอจบจากที่ เป็นกิจกรรมที่ดำเนินการในเรื่องที่สะดวกมากขึ้นโดยใช้พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์มากกว่ากระดาษหนึ่ง
ผู้ที่สนับสนุนการใช้พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ สันนิษฐานว่า น่าจะมีประโยชน์กับงานที่อ่อนไหว และประสิทธิผลพวกเขายังยืนยันว่ามันเป็นเครื่องมือการเรียนรู้ที่ดีขึ้นนับตั้งแต่ใช้มีผลต่อนักเรียนที่ความหมายและให้โอกาสสูงสำหรับการกู้คืนที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ได้เรียนรู้คำ ( dziemianko . 2010 )
นอกจากนี้คนอื่น ๆยืนยันว่าพจนานุกรมหยุดนักเรียนคิดในบริบทและสามารถสร้างความสนใจที่ดีในชั้นเรียน นักเรียนมักจะพิจารณาคำที่แยกต่างหากและไม่ได้เกี่ยวข้องดังนั้นพวกเขาไม่พิจารณาในบริบทที่พูดอยู่แต่เช็คดูความหมายของคำทั้งหมด ดังนั้น นักเรียนไม่สนใจทักษะที่สำคัญมากในการอ่าน ซึ่งจะใช้เป็นบริบทเพื่ออนุมานความหมาย
เป็นสังเกตโดยมากของครูในชั้นเรียน กิจกรรมที่นักเรียนได้อย่างรวดเร็วใช้พจนานุกรมของพวกเขาทันทีที่พวกเขาเห็นคำใหม่เราสามารถปรับที่ระดับล่างของ ESL / EFL การเรียนการสอนโดยเฉพาะ เพราะนักเรียนมักจะมีความกังวลเกี่ยวกับการพัฒนาคำศัพท์ และพวกเขาจะไม่ตระหนักถึง เทคนิคอื่น ๆ เมื่อเวอร์ชันใหม่ของพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ขนาดเล็กที่ปรากฏ พวกเขาทำให้มันยากขึ้นสำหรับนักเรียน นำพจนานุกรมกระดาษหนักไปที่ห้องเรียน weschler ( 2000 )ดังนั้นดูเหมือนว่าตรรกะมากที่นักเรียนนำพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ไปเรียน หรือแม้แต่ สะดวกกว่าใช้พจนานุกรมที่ติดตั้งบนโทรศัพท์มือถือของพวกเขา รึเปล่า
วันนี้เป็นอย่างกว้างขวางว่าโทรศัพท์มือถือมีการติดตั้งซอฟต์แวร์ที่สนับสนุนการใช้ทั่วโลกนิยมพจนานุกรมที่มีมากของเครื่อง เช่น ลำโพง และหูฟัง มันคือแพรวเครื่องมือเทคโนโลยีแต่มันสามารถเป็นประโยชน์กับการเรียนรู้ของนักเรียนโดยเฉพาะ
albulushy ไซแนป Saleh นามธรรม เมื่อพูดถึงพจนานุกรม คำถามหลายข้อที่ปรากฏในจิตใจ ผู้ที่เกี่ยวข้องกับประเภทการใช้ ประสิทธิภาพและกลยุทธ์ เรื่องของกระดาษและอิเล็กทรอนิกส์เป็นพจนานุกรมที่สำคัญการอภิปรายโดยเฉพาะในกระบวนการสอนภาษา / การเรียนรู้บทความนี้อธิบายถึงปัญหานี้จากจุดของมุมมองของนักศึกษาและอาจารย์ ประเมินนักเรียนใช้พจนานุกรมและ justifies ทั้งครู นักเรียน การตั้งค่าสำหรับการใช้พิมพ์ ในที่สุดก็ได้แนะนำไว้เกี่ยวกับการใช้พจนานุกรม
บทนำ
โดยทั่วไปการพูดพจนานุกรมควรเป็นรีสอร์ทสุดท้ายสำหรับความหมายของคำและศัพท์เราสามารถสื่อสารมากของความคิดและความคิดของเราในทางไม่ . หนึ่งในกลยุทธ์ที่ดีที่สุดในการเรียนรู้ภาษาคือการเดาความหมายจากบริบท เราควรจะ จำกัด ดูความหมายของคำใหม่เฉพาะกรณีมากเมื่อคาดเดาไม่ได้ ครูมีความรับผิดชอบที่ดี เพื่อฝึกให้นักศึกษาปริญญาโท ความสามารถในการตัดสินใจเมื่อต้องใช้พจนานุกรมพจนานุกรมเป็นเครื่องมือที่สำคัญมากในการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งรูปแบบใหม่ของพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ภาษาไทย มีอาร์กิวเมนต์ใหญ่ให้ใช้กระดาษหรือวัตถุพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ แต่ละของทั้งสองประเภทให้บริการวัตถุประสงค์ของการเรียนการสอนในลักษณะที่ได้ประโยชน์ทั้งผู้สอนและผู้เรียนข้อโต้แย้งเกี่ยวกับการทำงานและความเหมาะสมของทั้งสองได้ยกปัญหามากในฟิลด์ของนักภาษาศาสตร์และมากของการวิจัยได้ดำเนินการในเรื่องนี้
พจนานุกรมความหมายมาจากคำ " โวหาร " ซึ่งหมายถึงสไตล์ มันเป็นเครื่องมือง่ายๆที่ช่วยให้เราออกเสียง respell , และตรวจสอบไวยากรณ์มันให้ความหมายคำที่ไม่สามารถเข้าใจ หรือคำที่มีมากกว่าหนึ่งความหมาย นอกจากนี้ความหมาย นอกจากนี้ยังให้ข้อมูลเกี่ยวกับผู้อ่าน พยางค์ ทำนองเสียงและการออกเสียงของคำ นอกจากนี้ยังให้ข้อมูลเกี่ยวกับวิธีพูดในประโยคที่ใช้ พจนานุกรมการใช้คำหรือวลีที่คุณไม่รู้ และคุณต้องการทราบความหมาย / Sในบางกรณีของ ESL / EFL สอน คำพูดอาจจะเฉพาะเจาะจงกับอาชีพที่แน่นอน และมีสาขาหลายที่ ESP คำใช้ในวิธีการบางอย่างที่ไม่จำเป็น ทุกคนรู้ เพราะพวกเขามีความเฉพาะเจาะจงกับพื้นที่ซึ่งสามารถวิศวกรรม วิทยาศาสตร์ การแพทย์ และอื่น ๆ .
ทำไมใช้พจนานุกรม พจนานุกรมรึเปล่า
เป็นภาษาหลักในการเรียนรู้หมายถึงพวกเขาจะเป็นประโยชน์มากสำหรับในและนอกห้องเรียน ใช้สำหรับทั้งครูและนักเรียน เราต้องสอนนักเรียนวิธีการใช้พจนานุกรมตอนแรกว่าจะหาคำพูดอะไรเพื่อหาใน นอกจากนี้เรายังควรพิจารณาพวกเขาแสดงประโยชน์ที่เราได้รับจากการใช้ที่จะโน้มน้าวให้พวกเขาที่จะใช้ ต่อไปนี้เป็นบางส่วนของสาเหตุที่พบบ่อยว่าทำไมเราจึงควรใช้พจนานุกรม ( futonge kisito )
มีอินสแตนซ์ที่สามารถ lexis ของบทเรียนใหม่แก่นักเรียน ถ้าเป็นภาษาของตนเอง บางครั้งเราก็ไม่แน่ใจว่าสะกดคํา แน่นอนพจนานุกรมให้มันชัดเจนมากในเรื่องนี้สำนวนและกริยาวลีสามารถยากที่จะ understandit คือต้องทำงานและกิจกรรมใน classrooma พจนานุกรมสามารถติดตามการศึกษาของนักเรียนที่บ้านหรือออกไปเมื่อครูไม่ได้มีปัญหากับพจนานุกรม
.
- พจนานุกรมสามารถป้องกัน contextualized คิดอะไรอยู่รึเปล่า
เป็นนักเรียนมีแนวโน้มที่จะแยกคำ จากประโยค และไม่พึ่งพาบริบทที่พวกเขาอยู่ใน ถ้าเราพิจารณาประโยคนี้ตัวอย่างเช่น : " โดยไม่มีการประดิษฐ์กล้องจุลทรรศน์ พวกเราคงไม่สามารถดําเนินการศึกษาเกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตเล็ก ๆ " ( fujisto ) คำใหม่คือกล้องจุลทรรศน์ แต่คำพูด สิ่งมีชีวิตขนาดเล็ก ช่วยให้เข้าใจความหมายของมัน อย่างไรก็ตามนักเรียนไม่ทราบว่า การใช้บริบท นี้จะช่วยให้พวกเขา พวกเขาจะตรวจสอบทันที ความหมายของคำที่ไม่รู้จักทั้งหมดในขณะที่ได้รับความหมายของคำหนึ่งจะให้บริการวัตถุประสงค์ของบทเรียนในความรู้สึก พจนานุกรม
-
ทำให้ฟุ้งซ่าน : รึเปล่า
นี้มีอยู่บ่อยๆ ในห้องเรียนที่นักเรียนใช้พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์มันเกิดขึ้นว่า นักเรียนจะต้องตรวจสอบความหมายของคำใหม่ทั้งหมด นักเรียนในกรณีดังกล่าวดูคำที่ไม่ได้เกี่ยวข้องโดยตรงกับการสนทนาของบทเรียน พวกเขารู้สึกว่ามันเป็นอย่างรวดเร็วและง่ายต่อการได้รับความหมายดังนั้นพวกเขาไปข้างหน้าและมองทุก ๆคำที่ไม่รู้จัก ปีเตอร์ ( 2007 )อาจจะทำให้พวกเขาไม่เน้นความสนใจในบทเรียน หรือแม้แต่การสูญเสียการติดตามกับสิ่งที่ครูอธิบาย ผล นอกจากนี้ยังอาจส่งผลกระทบต่อนักเรียนคนอื่น ๆเพราะพวกเขาจะได้ยินคำพูดอื่น ๆ และอธิบายขณะที่คุณครูกำลังอธิบายซึ่งอาจกีดกันพวกเขาจากให้ความสนใจ .
นอกจากนี้พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ที่สามารถรบกวนมากในขณะที่ใช้ในชั้นเรียน เสียงของเขาอาจจะน่ารำคาญมาก หรือน่าประหลาดใจเมื่อมันเกิดขึ้นในขณะที่ครูกำลังอธิบายและนักเรียนเงียบฟังเขา ( futonge kisito ) ในการนี้ มันอาจจะยิ่งใหญ่รบกวนกระบวนการสอนทั้งครูและนักเรียนเพิ่มไปที่โต้แย้งว่าเชื่อมั่นในความถูกต้องของการออกเสียง หรือ syllabification ที่มีอยู่ในพจนานุกรม เพราะบางส่วนของพวกเขาจะไม่ถูกต้อง หรือแม้แต่ที่ถูกต้อง นี้อาจทำให้เกิดปัญหาร้ายแรงเมื่อผู้พิพากษาของครูนักเรียน การออกเสียงให้ถูกต้อง หรือให้ความหมาย
มีอะไรในพจนานุกรม
พจนานุกรมจะถือว่าเป็นแหล่งข้อมูลที่เป็นประโยชน์ของครูผู้สอนและผู้เรียนสามารถพึ่งพา เจมส์ Catalano ( 1996 ) มีจุดประสงค์อื่นมากกว่าความหมายของคำ ต่อไปนี้เป็นข้อมูลบางอย่างที่พบในพจนานุกรม ( Komuro shitara โอะ ชิ อูชิดะ , , , , kanazashi คาวามูระ ) :
มีอะไรในพจนานุกรม
พจนานุกรมจะถือว่าเป็นแหล่งข้อมูลที่เป็นประโยชน์ของครูผู้สอนและผู้เรียนสามารถพึ่งพาได้ มีจุดประสงค์อื่นมากกว่าความหมายของคำ ต่อไปนี้เป็นข้อมูลบางอย่างที่พบในพจนานุกรมคํานิยาม / ความหมาย :
เรา ( อเมริกัน ) สะกดคล้ายกัน
ส่วนของการพูดการออกเสียงของคำพหูพจน์ของคำนาม
ที่มาของคำ
) บริษัทข้อมูลบุพบทกฎ
ใช้ ( เช่นการสะกดคำภาษาอังกฤษคําสแลง )
รูปแบบพจนานุกรมรึเปล่า
พจนานุกรมสามารถใช้รูปแบบที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการใช้ของพวกเขา ที่ต้องการ รูปแบบดังต่อไปนี้แสดงชนิดต่าง ๆ เหล่านี้เป็นหลักที่ใช้ได้ :
พิมพ์พจนานุกรมรึเปล่า
พจนานุกรมพิมพ์แตกต่างจากรุ่นเล็กขนาดกระเป๋าที่อาจจะไม่แพงและง่ายต่อการถือผลงานหลายเล่มที่หลากหลายขนาดใหญ่ รึเปล่า
มือถือพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์มีขนาดเล็กไหม อุปกรณ์ที่ได้รับการป้อนข้อมูลผ่านแป้นพิมพ์เล็ก เสียงหรือการสแกนอุปกรณ์ที่อ่านข้อความที่พิมพ์และแสดงบนหน้าจอ LCD ขนาดเล็ก ( หรือพูดแปลโดยเสียงบอกการออกเสียงที่ถูกต้อง อะไรรึเปล่า
โปรแกรมพจนานุกรมเหล่านี้เป็นโปรแกรมที่แบ่งคำ หรือวลีที่ถูกป้อนและแปลบนหน้าจอคอมพิวเตอร์ รึเปล่า
ออนไลน์พจนานุกรมพจนานุกรมจะคล้ายกับโปรแกรมพจนานุกรม , เหล่านี้มักจะไม่ซับซ้อนในการค้นหา แต่ไม่เสมอฟรีที่จะใช้ และในบางกรณีพวกเขาจะไม่เป็นที่น่าเชื่อถือและการพิมพ์ประเภทของพจนานุกรม รึเปล่า
พจนานุกรมภาพรึเปล่า
พจนานุกรมเป็นพจนานุกรมที่พิมพ์ภาพที่ขึ้นอยู่ส่วนใหญ่ในภาพประกอบเพื่อให้ผู้ใช้ที่มีวิธีที่เชื่อถือได้ของการระบุการแปลที่ถูกต้อง พจนานุกรมภาพมักจะสื่อสารหลายภาษามากกว่าสองภาษา -- พวกเขามักจะครอบคลุมสี่หรือมากกว่าภาษาแทนที่มีแปลระหว่างสองภาษาเท่านั้น รึเปล่า
อาร์กิวเมนต์มีอาร์กิวเมนต์มากกว่าให้ใช้กระดาษหรือพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ ในการศึกษาที่ดำเนินการโดย แอนนา dziemianko ( 2010 ) เพื่อตรวจสอบการใช้งานจริงของนักเรียน นักเรียนปรึกษาพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์แสดงได้ดีกว่าการใช้พจนานุกรมกระดาษ นอกจากนี้ยังพบว่ามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้นสำหรับงานทั้งอ่อนไหว และประสิทธิผล นอกจากนี้นักเรียนมักจะใช้พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์เพิ่มเติมเพื่อเรียกคืนทั้งความหมายของเป้าหมายรายการและเป้าหมาย collocations . เธอจบจากที่ เป็นกิจกรรมที่ดำเนินการในเรื่องที่สะดวกมากขึ้นโดยใช้พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์มากกว่ากระดาษหนึ่ง
ผู้ที่สนับสนุนการใช้พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ สันนิษฐานว่า น่าจะมีประโยชน์กับงานที่อ่อนไหว และประสิทธิผลพวกเขายังยืนยันว่ามันเป็นเครื่องมือการเรียนรู้ที่ดีขึ้นนับตั้งแต่ใช้มีผลต่อนักเรียนที่ความหมายและให้โอกาสสูงสำหรับการกู้คืนที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ได้เรียนรู้คำ ( dziemianko . 2010 )
นอกจากนี้คนอื่น ๆยืนยันว่าพจนานุกรมหยุดนักเรียนคิดในบริบทและสามารถสร้างความสนใจที่ดีในชั้นเรียน นักเรียนมักจะพิจารณาคำที่แยกต่างหากและไม่ได้เกี่ยวข้องดังนั้นพวกเขาไม่พิจารณาในบริบทที่พูดอยู่แต่เช็คดูความหมายของคำทั้งหมด ดังนั้น นักเรียนไม่สนใจทักษะที่สำคัญมากในการอ่าน ซึ่งจะใช้เป็นบริบทเพื่ออนุมานความหมาย
เป็นสังเกตโดยมากของครูในชั้นเรียน กิจกรรมที่นักเรียนได้อย่างรวดเร็วใช้พจนานุกรมของพวกเขาทันทีที่พวกเขาเห็นคำใหม่เราสามารถปรับที่ระดับล่างของ ESL / EFL การเรียนการสอนโดยเฉพาะ เพราะนักเรียนมักจะมีความกังวลเกี่ยวกับการพัฒนาคำศัพท์ และพวกเขาจะไม่ตระหนักถึง เทคนิคอื่น ๆ เมื่อเวอร์ชันใหม่ของพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ขนาดเล็กที่ปรากฏ พวกเขาทำให้มันยากขึ้นสำหรับนักเรียน นำพจนานุกรมกระดาษหนักไปที่ห้องเรียน weschler ( 2000 )ดังนั้นดูเหมือนว่าตรรกะมากที่นักเรียนนำพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ไปเรียน หรือแม้แต่ สะดวกกว่าใช้พจนานุกรมที่ติดตั้งบนโทรศัพท์มือถือของพวกเขา รึเปล่า
วันนี้เป็นอย่างกว้างขวางว่าโทรศัพท์มือถือมีการติดตั้งซอฟต์แวร์ที่สนับสนุนการใช้ทั่วโลกนิยมพจนานุกรมที่มีมากของเครื่อง เช่น ลำโพง และหูฟัง มันคือแพรวเครื่องมือเทคโนโลยีแต่มันสามารถเป็นประโยชน์กับการเรียนรู้ของนักเรียนโดยเฉพาะ
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- ทุกปีจะมีผู้เสียชีวิตจากบุหรี่มากมาย แต่
- hopper
- และพวกเราซึ่งเป็นผู้หญิง ต้องช่วยกันยกกร
- 넋이 나감
- เราลองคบกันดูไหมถ้าเธอยังไม่มีใคร
- crashed
- Applies To: Windows Server 2008 R2On the
- เขามีประสบการณ์ทำงานโรงแรมมาบ้าง
- why everythings quited
- ฉันตื่นนอนเวลา 6.00 น.ตอนเช้าฉันทำการบ้า
- Think of smiled every time they also bre
- ปฏิทินพกพา
- สถานที่จัดงาน
- ปฏิทินพกพา
- มีจิตใจบริสุทธิ์
- Self esteem
- จัดเรียงเอกสาร
- Blank Space
- Subtracted
- น้อย
- why everythings quited
- crashed
- 势如破竹
- i want the part of you that you refuse t
