4. Affective FactorsA common myth i

4. Affective Factors
A common myth is that children are relatively unaffected by the inhibitions that adults find to be a block to learning. Children are often innovative in language forms but still have a great many inhibitions.Teachers need to help them to overcome such potential barriers to learning.
Ø Help your students to laugh with each other at various mistakes that they all make.
Ø Be patient and supportive to build self-esteem, yet at the same time be firm in your expectations of students.
Ø Elicit as much oral participation as possible from students, especially the quieter ones, to give them plenty of opportunities for trying things out.
5. Authentic, Meaningful Language
Children are focused on what this new language can actually be used for here and now. Your classes can ill afford to have an overload of language that is neither authentic nor meaningful.
Ø Children are good at sensing language that is not authentic; therefore “canned” or stilted language will likely be rejected.
Ø Language needs to be firmly context embedded. Story lines, familiar situations and characters, real-life conversations, meaningful purposes in using language-these will establish a context within which language can be received and sent and thereby improve attention and retention. Context-reduced language in abstract, isolated, unconnected sentences will be much less readily tolerated by children’s minds.
Ø A whole language approach is essential. If language is broken into too many bits and pieces, students won’t see the relationship to the whole. And stress the interrelationships among the various skills (listening, speaking, reading, and writing), or they won’t see important connections.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4.
ปัจจัยที่ส่งผลต่อตำนานทั่วไปคือเด็กจะค่อนข้างได้รับผลกระทบโดยการยับยั้งที่ผู้ใหญ่พบว่าจะปิดกั้นการเรียนรู้ เด็กมักจะมีนวัตกรรมในรูปแบบภาษา แต่ยังคงมี inhibitions.Teachers จำนวนมากต้องช่วยให้พวกเขาที่จะเอาชนะอุปสรรคที่อาจเกิดขึ้นเช่นการเรียนรู้.
Øช่วยเหลือนักเรียนของคุณจะหัวเราะกับแต่ละอื่น ๆ ที่ผิดพลาดต่างๆที่ทำให้พวกเขาทั้งหมด.
Øเป็นผู้ป่วยและให้การสนับสนุน เพื่อสร้างความภาคภูมิใจในตนเอง แต่ในเวลาเดียวกันจะมั่นคงในความคาดหวังของคุณนักเรียน.
Øล้วงการมีส่วนร่วมในช่องปากมากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้จากนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งคนที่เงียบสงบเพื่อให้พวกเขามีโอกาสมากมายสำหรับการพยายามสิ่งที่ออก.
5 แท้,
ภาษาความหมายเด็กจะมุ่งเน้นไปที่สิ่งที่ภาษาใหม่นี้จริงสามารถนำมาใช้สำหรับนี่และตอนนี้ ชั้นเรียนของคุณป่วยสามารถที่จะมีเกินของภาษาที่ไม่แท้หรือมีความหมาย.
เด็กØมีดีที่การตรวจจับภาษาที่ไม่ได้เป็นของแท้; ดังนั้น "กระป๋อง" หรือภาษาโอ้อวดมีแนวโน้มที่จะถูกปฏิเสธ.
Øภาษาจะต้องมีบริบทที่ฝังแน่น เส้นเรื่องสถานการณ์ที่คุ้นเคยและตัวอักษรการสนทนาในชีวิตจริงวัตถุประสงค์ที่มีความหมายในการใช้ภาษาเหล่านี้จะสร้างบริบทภายในภาษาที่สามารถรับและส่งและจึงปรับปรุงความสนใจและการเก็บรักษา ภาษาบริบทลดนามธรรมแยกประโยคที่ไม่เกี่ยวเนื่องกันจะมากน้อยทนได้อย่างง่ายดายโดยจิตใจของเด็ก.
Øวิธีทั้งภาษาเป็นสิ่งจำเป็น ถ้าภาษาถูกแบ่งออกเป็นบิตมากเกินไปและชิ้นส่วนนักเรียนจะไม่เห็นความสัมพันธ์กับทั้ง และความเครียดความสัมพันธ์ระหว่างทักษะต่างๆ (การฟังการพูดการอ่านและการเขียน) หรือพวกเขาจะไม่ได้เห็นการเชื่อมต่อที่สำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . ด้านปัจจัย
เรื่องทั่วไปก็คือ เด็กจะค่อนข้างได้รับผลกระทบโดยยับยั้งที่ผู้ใหญ่หาให้บล็อกเพื่อการเรียนรู้ เด็กมักจะเป็นนวัตกรรมในรูปแบบของภาษา แต่ยังคงมีความยอดเยี่ยมมาก ครูต้องช่วยให้พวกเขาที่จะเอาชนะอุปสรรค เช่น ศักยภาพ การเรียนรู้ ช่วยให้นักเรียนของคุณ
Øหัวเราะกับแต่ละอื่น ๆที่ความผิดพลาดต่างๆที่พวกเขาทำ .
Øอดทนและสนับสนุนในการสร้างความภาคภูมิใจในตนเอง แต่ในเวลาเดียวกัน มี บริษัท ในความคาดหวังของนักเรียน .
Øกระตุ้นมากที่สุดในช่องปากการมีส่วนร่วมจากนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เงียบอยู่ เพื่อให้พวกเขามีความอุดมสมบูรณ์ของโอกาสในการพยายามในสิ่งที่ออก .
5 ของแท้ , ภาษา
เด็กมีความหมายมุ่งว่าภาษาใหม่นี้สามารถจริงจะใช้สำหรับที่นี่และตอนนี้ชั้นเรียนของคุณไม่ดีสามารถมีมากเกินไปของภาษาที่ไม่ใช่ของแท้ หรือมีความหมาย Ø
เด็กเก่งจากภาษาที่ไม่ใช่ของแท้ ดังนั้น " กระป๋อง " หรือห้อเลือด ภาษาอาจจะถูกปฏิเสธ .
Øภาษาต้องให้บริบทที่ฝังตัว เส้นเรื่องสถานการณ์ที่คุ้นเคยและตัวอักษรในการสนทนาวัตถุประสงค์ในการใช้ภาษาสื่อความหมายเหล่านี้จะสร้างบริบทภายในซึ่งภาษาสามารถรับ และส่ง และเพื่อเพิ่มความสนใจ และการเก็บรักษา ลดลงในบริบทภาษานามธรรม แยกประโยคสับสนอลหม่านจะน้อยลงมากพร้อมยอมรับด้วยจิตใจเด็ก .
Øวิธีการภาษาทั้งหมดที่สำคัญ ถ้าภาษาเสียเป็นบิตมากเกินไปและชิ้นนักเรียนจะไม่พบความสัมพันธ์กับทั้ง และความเครียดและความสัมพันธ์ระหว่างทักษะต่างๆ ( การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน ) , หรือพวกเขาจะไม่พบการเชื่อมต่อที่สำคัญ