ISD as a Design ScienceWhile some l

ISD as a Design Science
While some learning theory is part of the descriptive sciences, which describe the way things function in the natural world; Instructional System Design is more a part of the design sciences, which offer ways to perform certain human-defined tasks. Descriptive sciences can be considered the law as they aim to describe and explain, while design sciences are roadmaps that guide our knowledge and skills for the activities of design (Grimaldi, Engel, 2007).

Being a design science, ISD is a model to aid in the design, development, and delivery of performance through learning, training and development processes. Since there is “science” in the term, it must be evidence based. However, because we are dealing with one of the most complex objects known to us — the human mind, at times there is not enough evidence. For this reason we have “design” in the term, which means there is also art.

Joel Michael writes in Advances in Physiology Education (2006):

“…it is important to recognize that educational research is difficult to do; this has been cogently highlighted by Berliner (8) in Educational research: the hardest science of them all. Berliner points out that unlike a physics experiment, in which it is possible to readily distinguish between the independent and dependent variables, and also possible to isolate and control all of the independent variables, in educational experiments all of this is problematic. Researchers may not agree on which variable is the dependent variable of greatest interest or importance. There may be disagreements about which independent variable(s) are to be manipulated. There may be disagreements about how to measure any of the relevant variables. And, finally, it may be extremely difficult, or even impossible, to isolate and manipulate all the variables suspected of being involved in the phenomena being studied.”

This means the people within the organization, to include learners, designers, & managers must control the ISD model, rather that it controlling them. Immediate problems often arise that require rapid solutions. Don't get hung up in the system model by refusing to bypass steps, switch steps, modify steps, or including steps of your own. Managers often need quick and ingenious solutions, not another bureaucracy. In other words, the learning department's motto should be: “We provide learning and performance solutions!” Not, ”We follow the ISD model.”

Thus, the steps in each phase should not be thought of as concrete in nature but rather dynamic and iterative (Merrienboer, 1997). One phase or step does not necessarily have to be completed before the next one is started, hence the dashed-arrows in the diagram below that show the processes or phases can be iterated:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ISD เป็นศาสตร์การออกแบบในขณะที่บางทฤษฎีการเรียนรู้เป็นส่วนหนึ่งของวิทยาศาสตร์อธิบาย การอธิบายฟังก์ชันสิ่งทางโลกธรรมชาติ ออกแบบระบบการสอนเป็นส่วนเพิ่มเติมวิทยาการออกแบบ ซึ่งมีวิธีการทำงานเฉพาะบุคคลที่กำหนดไว้ อธิบายวิทยาศาสตร์ถือได้ว่ากฎหมายพวกเขามีจุดมุ่งหมายในการอธิบาย และ อธิบาย ในขณะออกแบบวิทยาศาสตร์ roadmaps ที่แนะนำความรู้และทักษะในกิจกรรม (กรีมัลดี Engel, 2007) การออกแบบของเรา ได้เป็นศาสตร์การออกแบบ ISD เป็นแบบจำลองเพื่อช่วยในการออกแบบ พัฒนา และประสิทธิภาพทางการเรียนรู้ ฝึกอบรมและพัฒนากระบวนการจัดส่ง เนื่องจากมี "วิทยาศาสตร์" ในคำว่า จะต้องใช้หลักฐาน อย่างไรก็ตาม เนื่องจากเรากำลังเผชิญกับความซับซ้อนที่สุด วัตถุรู้จักเราซึ่งจิตใจมนุษย์ เวลาที่ไม่มีหลักฐานเพียงพอ ด้วยเหตุนี้เรามี "ดีไซน์" ในระยะ ซึ่งหมายความว่า นอกจากนี้ยังมีศิลปะMichael Joel เขียนในความก้าวหน้าในการศึกษาสรีรวิทยา (2006):"... .it เป็นสำคัญรู้จักที่ศึกษาเป็นเรื่องยากที่จะทำ นี้ได้ถูก cogently เน้น โดย Berliner (8) ในการศึกษาวิจัย: ศาสตร์ที่ยากที่สุดของพวกเขาทั้งหมด Berliner ชี้ให้เห็นว่า แตกต่างจากการทดลองฟิสิกส์ เป็นไปพร้อมแยกระหว่างอิสระและตัวแปรขึ้นอยู่กับ และยังสามารถแยก และควบคุมทั้งหมดของตัวแปรอิสระ ในการศึกษาทดลอง ทั้งหมดนี้เป็นปัญหา นักวิจัยอาจไม่ยอมรับตัวแปรใดเป็นตัวแปรขึ้นอยู่กับดอกเบี้ยหรือความสำคัญมากที่สุด ไม่เกี่ยวกับ independent variable(s) จะจัดการกับความขัดแย้ง อาจมีความขัดแย้งเกี่ยวกับวิธีการวัดของตัวแปรเกี่ยวข้อง และ สุด มันอาจจะยากลำบากมาก หรือแม้กระทั่งไม่ เพื่อแยก และควบคุมตัวแปรทั้งหมดสงสัยว่ามีส่วนร่วมในปรากฏการณ์ที่ศึกษา"หมายถึง คนภายในองค์กร แก่นักเรียน ออกแบบ และผู้บริหาร ต้องควบคุมการ ISD รุ่น ค่อนข้างเป็นที่ควบคุมพวกเขา ปัญหาเฉพาะหน้ามักจะเกิดที่ต้องการแก้ไขปัญหาอย่างรวดเร็ว ไม่ได้แขวนขึ้นในแบบจำลองระบบ โดยปฏิเสธที่จะข้ามขั้นตอน ขั้นตอนสลับ ปรับเปลี่ยนขั้นตอน รวมถึงขั้นตอนของตัวเอง ผู้จัดการต้องการด่วน และแยบยลโซลูชั่น ข้าราชการอื่นไม่ ในคำอื่น ๆ คำขวัญของแผนกเรียนควร: "เราให้เรียนรู้และประสิทธิภาพ" "เราทำตามแบบ ISD"ดังนั้น ขั้นตอนในแต่ละขั้นตอนควรไม่คิดเป็นคอนกรีตในธรรมชาติแต่เป็นแบบไดนามิก และซ้ำ (Merrienboer, 1997) ระยะหรือขั้นตอนหนึ่งไม่จำเป็นต้องมีต้องทำให้เสร็จก่อนเริ่มต้นถัดไป จึง สามารถ iterated เส้นประลูกศรในไดอะแกรมด้านล่างที่แสดงขั้นตอนหรือกระบวนการ:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ISD เป็นวิทยาศาสตร์การออกแบบ
ในขณะที่ทฤษฎีการเรียนรู้บางอย่างที่เป็นส่วนหนึ่งของวิทยาศาสตร์อธิบายที่อธิบายวิธีการทำงานของสิ่งที่อยู่ในธรรมชาติของโลก; การออกแบบระบบการเรียนการสอนมากขึ้นเป็นส่วนหนึ่งของวิทยาศาสตร์การออกแบบซึ่งมีวิธีการที่จะดำเนินการของมนุษย์ที่กำหนดไว้บางอย่าง วิทยาศาสตร์พรรณนาได้รับการพิจารณากฎหมายที่พวกเขามุ่งมั่นที่จะอธิบายและอธิบายในขณะที่วิทยาศาสตร์การออกแบบแผนการพัฒนาที่ให้คำแนะนำความรู้และทักษะของเราสำหรับกิจกรรมของการออกแบบ (กรีมัลด์อี 2007). การวิทยาศาสตร์การออกแบบ ISD เป็นรูปแบบที่จะช่วยให้ ในการออกแบบการพัฒนาและการส่งมอบประสิทธิภาพการทำงานที่ผ่านการเรียนรู้การฝึกอบรมและการพัฒนากระบวนการ เนื่องจากมี "วิทยาศาสตร์" ในระยะนั้นจะต้องได้ตามหลักฐาน แต่เนื่องจากเราจะจัดการกับหนึ่งในวัตถุที่ซับซ้อนมากที่สุดที่เรารู้จักกัน - จิตใจของมนุษย์ในช่วงเวลาที่มีไม่หลักฐานเพียงพอ ด้วยเหตุนี้เรามี "การออกแบบ" ในระยะซึ่งหมายความว่านอกจากนี้ยังมีศิลปะ. โจเอลไมเคิลเขียนในความก้าวหน้าในการศึกษาสรีรวิทยา (2006): "... มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะยอมรับว่าการวิจัยทางการศึกษาเป็นเรื่องยากที่จะทำ; นี้ได้รับการเน้น cogently โดย Berliner (8) ในการวิจัยการศึกษา: วิทยาศาสตร์ที่ยากที่สุดของพวกเขาทั้งหมด Berliner ชี้ให้เห็นว่าแตกต่างจากการทดลองฟิสิกส์ในการที่จะเป็นไปได้อย่างง่ายดายความแตกต่างระหว่างตัวแปรอิสระและตัวแปรและยังสามารถที่จะแยกและควบคุมทั้งหมดของตัวแปรอิสระในการทดลองการศึกษาทั้งหมดนี้เป็นปัญหา นักวิจัยอาจจะไม่เห็นด้วยกับการที่ตัวแปรคือตัวแปรที่น่าสนใจหรือความสำคัญที่ยิ่งใหญ่ที่สุด อาจจะมีความขัดแย้งเกี่ยวกับการที่ตัวแปรอิสระ (s) จะได้รับการจัดการ อาจจะมีความขัดแย้งเกี่ยวกับวิธีการวัดของตัวแปรใด ๆ ที่เกี่ยวข้อง และในที่สุดก็อาจจะเป็นเรื่องยากมากหรือแม้กระทั่งเป็นไปไม่ได้ที่จะแยกและจัดการกับตัวแปรทั้งหมดที่ต้องสงสัยว่ามีส่วนร่วมในปรากฏการณ์การศึกษา. " ซึ่งหมายความว่าคนที่อยู่ในองค์กรที่จะรวมถึงผู้เรียนออกแบบและผู้จัดการต้องควบคุม รูปแบบ ISD ค่อนข้างที่จะควบคุมพวกเขา ปัญหามักจะเกิดขึ้นทันทีที่จำเป็นต้องมีการแก้ปัญหาอย่างรวดเร็ว ไม่ได้รับการแขวนขึ้นในรูปแบบของระบบโดยปฏิเสธที่จะข้ามขั้นตอนสลับขั้นตอนปรับเปลี่ยนขั้นตอนหรือรวมถึงขั้นตอนของของคุณเอง ผู้จัดการมักจะต้องแก้ปัญหาได้อย่างรวดเร็วและมีความคิดสร้างสรรค์ไม่ราชการอื่น ในคำอื่น ๆ คำขวัญแผนกการเรียนรู้ควรจะ: "เราให้บริการการเรียนรู้และโซลูชั่นที่มีประสิทธิภาพ" ไม่ ". เราตามแบบ ISD" ดังนั้นขั้นตอนในแต่ละขั้นตอนไม่ควรจะคิดว่าเป็นรูปธรรมในธรรมชาติ แต่แบบไดนามิกและ ซ้ำ (Merrienboer, 1997) หนึ่งในขั้นตอนการหรือขั้นตอนที่ไม่จำเป็นต้องมีที่ต้องทำให้เสร็จก่อนที่หนึ่งต่อไปคือการเริ่มต้นด้วยเหตุนี้ลูกศร-ประในแผนภาพด้านล่างที่แสดงกระบวนการหรือขั้นตอนที่สามารถซ้ำ:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นวิทยาศาสตร์
ISD การออกแบบในขณะที่บางทฤษฎี การเรียนรู้เป็นส่วนหนึ่งของวิทยาศาสตร์เชิงพรรณนาซึ่งอธิบายเรื่องการทำงานในโลกธรรมชาติ การออกแบบระบบการสอนเป็นส่วนหนึ่งของวิทยาศาสตร์การออกแบบ ซึ่งเสนอวิธีปฏิบัติบางอย่างของมนุษย์ที่กำหนดงาน เชิงวิทยาศาสตร์สามารถพิจารณากฎหมายที่พวกเขามีจุดมุ่งหมายเพื่อบรรยายและอธิบายในขณะที่วิทยาศาสตร์การออกแบบมีโรดแมปที่แนะนำความรู้และทักษะของเราสำหรับกิจกรรมของการออกแบบ ( Grimaldi แองเจล , 2007 ) .

เป็นแบบวิทยาศาสตร์ ISD เป็นรูปแบบเพื่อช่วยในการออกแบบ การพัฒนา และการส่งงานผ่านการเรียนรู้ กระบวนการฝึกอบรมและพัฒนา เนื่องจากมี " วิทยาศาสตร์ " ในรูป มันต้องมีหลักฐานตาม อย่างไรก็ตามเพราะเราจัดการกับวัตถุที่ซับซ้อนมากที่สุดที่รู้จักเรา จิตใจมนุษย์ ในเวลาที่ไม่มีหลักฐานเพียงพอ ด้วยเหตุผลนี้ เราจึงต้อง " ออกแบบ " ในคำว่า ซึ่งหมายความว่า ยังมีศิลปะ

โจลไมเคิลเขียนในความก้าวหน้าในการศึกษาสรีรวิทยา ( 2006 ) :

" . . . . . . . มันเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำว่า การศึกษาวิจัยคือยากที่จะทำนี้ได้รับ cogently เน้นโดย Berliner ( 8 ) การวิจัยการศึกษา : วิทยาศาสตร์ที่ยากที่สุดของพวกเขาทั้งหมด BERLINER ชี้ให้เห็นว่าแตกต่างจากฟิสิกส์ ซึ่งเป็นไปได้ที่จะสามารถแยกความแตกต่างระหว่างตัวแปรอิสระ และยังสามารถแยกและการควบคุมทั้งหมดของตัวแปรอิสระในการทดลอง การศึกษาทั้งหมดนี้เป็นปัญหานักวิจัยอาจจะไม่เห็นด้วยที่ตัวแปรคือตัวแปรที่น่าสนใจมากที่สุดหรือความสำคัญ อาจจะมีความขัดแย้งเกี่ยวกับซึ่งตัวแปรอิสระ ( s ) จะถูกควบคุม อาจจะมีความขัดแย้งเกี่ยวกับวิธีการวัดของตัวแปรที่เกี่ยวข้อง และ , ในที่สุด , มันอาจจะเป็น ยากมาก หรือเป็นไปไม่ได้เพื่อแยกและจัดการกับทุกตัวแปรที่ต้องสงสัยว่าเกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์ที่ศึกษา "

หมายถึง บุคคลภายในองค์กร รวมถึง นักศึกษา นักออกแบบ &ผู้จัดการต้องควบคุม ISD รุ่น ค่อนข้างที่จะควบคุมพวกเขา ปัญหาที่ต้องแก้ไขทันที มักเกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว ไม่ได้รับแขวนขึ้นในรูปแบบของระบบโดยปฏิเสธที่จะข้ามขั้นตอนขั้นตอน สลับปรับเปลี่ยนขั้นตอน หรือ รวมทั้งขั้นตอนของคุณเอง ผู้จัดการมักจะต้องรวดเร็วและแยบยลโซลูชั่น ไม่ใช่ระบบราชการ ในคำอื่น ๆที่เรียนแผนกเป็นคำขวัญควรจะ : " เราให้เรียนรู้และประสิทธิภาพโซลูชั่น " ไม่ใช่ " เราทำตาม ISD นางแบบ "

ดังนั้นขั้นตอน ในแต่ละขั้นตอน ไม่ควรคิดว่าเป็นคอนกรีตในธรรมชาติ แต่แบบไดนามิกและซ้ำ ( merrienboer , 1997 ) ระยะหนึ่ง หรือขั้นตอนไม่จําเป็นต้องเสร็จก่อนหนึ่งต่อไปคือเริ่มจึงถูกลูกศรในแผนภาพด้านล่างแสดงให้เห็นกระบวนการหรือขั้นตอนสามารถซ้ำ :