Psychology desperately needs a comp

Psychology desperately needs a comprehensive, accurate, internally consistent frame of reference on which the majority of the profession can agree and from which its various divisions can build their thinking, practice, and research. The field approach to psychology…is my attempt to provide an initial step toward the development of such a unifying frame of reference. (Combs, 1999, p. 231)

…the universe and all its organizations are characterized by…a process of being and becoming. This fundamental drive is a given, a fact of life. There is not much we can do to change it. We can only ignore it, impede its function, or facilitate its expression. It is a constant motivating force, characteristic of the universe itself.

The nature of persons and how they behave or misbehave is a product of the interaction of our basic need for being and becoming and our personal fields of awareness. The basic need of human beings is a given. The nature and extent of awareness is another matter. The existence of awareness is also a given for human beings but infinitely more open to change and influence than the drive for being and becoming. There is much we can understand about awareness and much we can do with that understanding to help ourselves and our societies achieve ever higher levels of fulfillment. (Combs, 1999, p. 15)

Behavior, from the perceptual psychology point of view, is only a symptom. It represents the externally observable manifestation of what is going on inside a person. To attempt an understanding of persons exclusively in behavioral terms, therefore, can provide us with only partial answers to questions about what people are like and why they behave as they do. Persons do not only behave; they also feel, think, believe, like, dislike, seek, understand, value, love, fear, hate, and aspire. A truly adequate psychology must provide insights regarding these important human qualities in order for us to more fully understand human functioning and behavior. To attempt an understanding of persons exclusively in terms of their perceptions or meanings is, however, similarly one-sided. Such internal experiences do not exist in “purity” or isolation unrelated to a behaving human being. (Combs, Richards & Richards, 1976, p. x)

Next to our beliefs about ourselves, perhaps no others are more important than those we hold about what people are like and why they behave as they do. These beliefs provide the bases for every human interaction. What we do in dealing with other people is always predicated on some conception of what they are like and what we think they are trying to do….Becoming a true professional requires much more than the acquisition of knowledge and methods; the growth of helpers is a process of personal becoming. It calls for the very personal construction of a complex system of beliefs capable of providing trustworthy guidelines to professional thought and practice. It calls for commitment of self to the process. (Combs & Gonzalez, 1994, pp. 55, 203)

The search for new ways to explore and understand the inner life and organization of persons has led to a whole new branch of psychological research, variously known as qualitative, subjective, person-centered, experiential, or perceptual field research….In general, understanding other people’s meanings is accomplished by a process of observation, inference making, and testing of inferences….In addition, there already exist in the literature hundreds of studies on the effects of attitudes, values, and beliefs, as these relate to human behavior, which are clearly pertinent to understanding the perceptual field and its bearing on behavior. (Combs, 1999, pp. 241-242, 247)

…effective helping is not a simple question of learning how to teach, counsel, nurse, administer, or whatever. Rather, effective helping must be understood as the development in the helper of a kind of personal theory; a system of beliefs that serve as guidelines for practice: a stable, trustworthy frame of reference for long-term goals or moment-to-moment decisions that helpers are required to make….research must be designed to explore what is happening experientially for all parties involved. In particular, research on helping processes must concentrate on the exploration of helper and helpee perceptions and on the dynamics of perceptual change in the helping relationship….(Combs & Gonzalez, 1994, pp. 27-28)

Each of us knows that our own behavior is a direct result of how things seem to us at the moment of acting….When dealing with other persons, however, we nearly always revert to external explanations. We assume that other people are acting in response to the forces observable to us. We seek answers to social problems in the forces acting on people now or in the past. For example, the juvenile delinquent is described as a product of poverty, a broken home, bad companions, drugs, school failure, unemployment, or any of a hundred other facts in the adolescent’s environment….the things orientation is so ingrained in each of us that we employ the manipulation-of-forces approach in all our relationships automatically. We may even apply it to ourselves as we try to explain our own behavior. We say we behaved the way we did because of what others said or did, because the situation called for it, because it was the right thing to do, and so forth….(Combs, 1999, pp. 235-236)

Behavior….is not cause; it is result or symptom. The behavior of a person at any moment is only a symptom of what is going on inside as the person interacts with…events in his or her environment. Preoccupation with symptoms in understanding…professions is likely to be no more satisfying than consulting a physician who does nothing but deal with a patient’s symptoms. (Combs & Gonzalez, 1994, pp.17-18)

People behave in terms of their beliefs and counselors are no exception. Counseling is an instantaneous, creative, problem solving activity. And it is the therapist’s belief system that determines the goals to be sought, the methods employed, the relationships established, and the success or failure of the process. The therapist’s belief system thus acts as a personal theory of counseling, the frame of reference…which determines counselor choices, goals, and the ways in which the therapist’s self is employed from moment to moment….The effect on the client, likewise, is determined, not by the methods used by the therapist, but by what the client perceives about the event….To get a true picture of what goes on in the counseling hour we must understand on one hand what the counselor believes and is trying to do, and on the other what the client experiences and how the experiences are viewed. (Combs, 1989, p. 97)

Currently, our system of education in the United States is being castigated for its failure to adapt to modern needs. There is disappointment nationwide with the outcomes of education and increasing demands for “accountability” – insistence that schools and teachers clearly demonstrate that money poured into the system is getting real results. Much of what goes on in our schools is increasingly regarded as irrelevant by the public, teachers, and students alike. In response, massive efforts are being mounted by state and federal agencies to encourage innovations….A vast ferment is occurring with hundreds of solutions being loudly proclaimed by their inventors or practitioners. Out of such ferment good things can happen; important innovations may spring into being. But much of this effort is doomed to failure because the basic myths which got education into trouble in the first place have not been questioned….A mature and responsible…profession cannot be grounded in mythology. What distinguishes a profession from more mechanical occupations is the operation of the professional worker as a thinking, problem-solving human being. Whatever educators do must be for some good and sufficient reason, defensible in terms more rational than custom, tradition, or convenience. (Combs, 1979, pp.6-7)

The decisions we make about education in general or reform in particular are…dependent upon the assumptions from which we begin. The dilemma we currently face, however, is not from wrong assumptions. Wrong assumptions lead to disastrous results [and]…are quickly given up. A much bigger problem exists when the assumptions from which we begin are partly right….The trouble with partly right assumptions is that they get partly right results. Partially right outcomes turn people’s attention away from examining basic assumptions. Instead, they encourage us to keep on trying in the same directions in the vain hope that if we can only do the thing more often, with greater energy or more determination, in time we will achieve the success we so ardently hope for….Our American education effort is saddled with dozens of partly right assumptions that impede our operations. (Combs, 1991, p. 5)

Every day, educational leaders confront problems with both things and people. Few leaders fail because they are unable to cope with things. When leaders blunder, it usually is because they have dealt ineffectively with people….A major problem for educational reform is the gap between current practice and the best modern thinking about what people are like and how they learn. (Combs, Miser & Whitaker, 1999, pp.7-9)

The most pressing problems people face today are human ones – how to grow satisfactorily as individuals, on one hand, and how to interact successfully with others in an ever-shrinking world, on the other. We live in the most interdependent, cooperative society the world has ever known. We depend on the goodwill and cooperation of millions of other people….some of the greatest problems we face as individuals are those of human relationships at home, school, and work or as we are caught up in the dynamic forces of our complex social order….the world into which we are

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จิตวิทยาต้องครอบคลุม ถูกต้อง สอดคล้องกันภายในกรอบของการอ้างอิงซึ่งส่วนใหญ่อาชีพที่สามารถยอมรับ และ จากการที่ หน่วยงานต่าง ๆ ที่สามารถสร้างความคิด ปฏิบัติ และการวิจัยหมด ฟิลด์วิธีการจิตวิทยา...เป็นความพยายามของฉันให้เป็นขั้นตอนแรกสู่การพัฒนาดังกล่าวรวมกันกรอบของการอ้างอิง (รวงผึ้ง 1999, p. 231)... จักรวาลอะลูมิเนียมม...และองค์กรทั้งหมดมีลักษณะโดย...กระบวนการ และเป็นการ ไดรฟ์นี้พื้นฐานเป็นการให้ ความจริงของชีวิต มีไม่มากเราสามารถทำการเปลี่ยนแปลง เราสามารถละเว้นมัน เป็นอุปสรรคขัดขวางการทำงานของ หรือนิพจน์ของการอำนวยความสะดวก ก็คงกระตุ้นแรง ลักษณะของจักรวาลเองธรรมชาติของคนและวิธีทำงาน หรือ misbehave เป็นผลิตภัณฑ์ของการโต้ตอบของความต้องการพื้นฐานสำหรับการ และกลายเป็นเขตข้อมูลส่วนบุคคลของเราของการรับรู้ ความต้องการพื้นฐานของมนุษย์เป็นตัวกำหนด ธรรมชาติและขอบเขตของการรับรู้เป็นเรื่องอื่น การดำรงอยู่ของความรู้เป็นการกำหนดสำหรับมนุษย์ แต่เพียงเปิดมากขึ้นเพื่อเปลี่ยนแปลงและอิทธิพลกว่าไดรฟ์ถูก และกลายเป็น มีมากมายที่เราสามารถทำความเข้าใจเกี่ยวกับความรู้และอื่น ๆ เราสามารถทำให้เข้าใจเพื่อช่วยตนเอง และสังคมของเราประสบความสำเร็จระดับสูงเคยตอบสนอง (รวงผึ้ง 1999, p. 15)ทำ จิตวิทยา perceptual มอง มีอาการเท่านั้น แสดงยาม observable ภายนอกของสิ่งที่เกิดขึ้นภายในบุคคล เมื่อต้องการพยายามเข้าใจคนเฉพาะในเงื่อนไขพฤติกรรม ดังนั้น สามารถให้เราเฉพาะบางส่วนคำตอบสำหรับคำถามเกี่ยวกับคนที่เป็นเหมือนและทำไมพวกเขาทำงานกัน ท่านไม่เพียงทำงาน พวกเขายังรู้สึก คิด เชื่อ ชอบ เกลียดชัง ค้นหา เข้าใจ มูลค่า รัก กลัว เกลียด และ aspire จิตวิทยาเพียงพออย่างแท้จริงต้องมีความเข้าใจเกี่ยวกับคุณภาพมนุษย์เหล่านี้สำคัญให้เรายิ่งเข้าใจคนทำงานและลักษณะการทำงาน พยายามใช้ความเข้าใจของคนโดยเฉพาะในแง่ของภาพลักษณ์ของพวกเขาหรือความหมายคือ อย่างไรก็ตาม ในทำนองเดียวกันด้านเดียว ประสบการณ์ภายในดังกล่าวไม่มีอยู่ใน "ความบริสุทธิ์" หรือแยกไม่เกี่ยวข้องกับมนุษย์ behaving (รวงผึ้ง ริชาร์ดและริชาร์ด 1976, p. x)ติดกับความเชื่อของเราเกี่ยวกับตนเอง บางทีคนอื่นไม่ได้สำคัญกว่าที่เราค้างไว้เกี่ยวกับสิ่งที่ผู้คนเช่น และ ทำไมพวกเขาประพฤติกัน ความเชื่อเหล่านี้มีฐานในการโต้ตอบทุกคน เสมอเป็น predicated สิ่งที่เราทำในการจัดการกับคนอื่น ๆ ในบางความคิดคืออะไรเหมือนและสิ่งที่เราคิดว่า พวกเขากำลัง do...Becoming มืออาชีพจริงต้องมากกว่าซื้อความรู้และวิธี การเติบโตของตัวช่วยเป็นกระบวนการเป็นส่วนตัว เรียกสำหรับการก่อสร้างระบบที่ซับซ้อนของความเชื่อส่วนบุคคลมากสามารถให้แนวทางที่น่าเชื่อถือคิดว่ามืออาชีพและปฏิบัติ มันเรียกสำหรับความมุ่งมั่นของตนเองในกระบวนการ (รวงผึ้งและ Gonzalez, 1994, 55 พีพีอ่าวมาหยา 203)หาวิธีใหม่ในการสำรวจ และทำความเข้าใจในชีวิตและองค์กรของท่านได้นำไปรวมกับสาขาใหม่ของการวิจัยทางจิตวิทยา การเพิ่มเรียกว่าวิจัยเชิงคุณภาพ ตามอัตวิสัย คนแปลก ผ่าน perceptual ฟิลด์ หรือในทั่วไป ...เข้าใจความหมายของคนอื่นได้ โดยการสังเกต ข้อทำ และทดสอบ inferences...นอกจากนี้ มีอยู่ในวรรณคดีหลายร้อยการศึกษาผลกระทบของทัศนคติ ค่า และความเชื่อ เป็นเหล่านี้เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมมนุษย์ ซึ่งเป็นอิสระชัดเจนเข้าใจ perceptual ฟิลด์และของแบริ่งในลักษณะการทำงาน (รวงผึ้ง 1999 นำ 241-242, 247)... ช่วย.effective มีคำถามเรื่องการเรียนการสอน แนะนำ พยาบาล ดูแล หรืออะไรก็ตามไม่ ค่อนข้าง ช่วยที่มีประสิทธิภาพต้องเข้าใจว่าเป็นการพัฒนาในผู้ช่วยเหลือของทฤษฎีส่วนตัว แบบ ระบบความเชื่อที่เป็นแนวทางสำหรับการปฏิบัติ: มั่นคง น่าเชื่อถือกรอบของการอ้างอิงสำหรับเป้าหมายระยะยาวหรือการตัดสินใจช่วงขณะที่ผู้ช่วยจะต้องทำวิจัย...ต้องออกแบบมาเพื่อสำรวจสิ่งที่เกิดขึ้น experientially สำหรับทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง โดยเฉพาะ วิจัยช่วยกระบวนต้องเข้มข้น กับบรรดาผู้ช่วยเหลือและ helpee เข้าใจ และของการเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ช่วย... perceptual (รวงผึ้งและ Gonzalez, 1994 นำ 27-28)เราแต่ละคนรู้ว่า พฤติกรรมของเราเองเป็นผลโดยตรงของวิธีสิ่งที่ดูเหมือนเรา ณเวลาที่ทำหน้าที่...เมื่อทำงานกับผู้อื่น อย่างไรก็ตาม เราเกือบจะแปลงกลับเป็นคำอธิบายภายนอก เราคิดว่า คนอื่นจะทำหน้าที่ตอบ observable กองเรา เราแสวงหาคำตอบของปัญหาสังคม ในกองกำลังที่ทำหน้าที่ในคนขณะนี้ หรือ ในอดีต ตัวอย่าง ผิดนัดชำระหนี้คดีเด็กและเยาวชนจะอธิบายว่า ผลิตภัณฑ์ของความยากจน สหายบ้าน ดีแตก ยา ความล้มเหลวของโรงเรียน ว่างงาน หรือใด ๆ ร้อยอื่น ๆ ข้อเท็จจริงในสภาพแวดล้อมของวัยรุ่น...วางสิ่งนั้น ingrained ดังนั้นในแต่ละของเราว่า เราใช้วิธีการจัดการของกองกำลังในความสัมพันธ์ของเราทั้งหมดโดยอัตโนมัติ เราอาจได้ใช้กับตนเองเราพยายามที่จะอธิบายลักษณะการทำงานของเราเอง เราบอกว่า เราทำงานเราไม่ได้ เพราะอะไรคนอื่นว่า หรือไม่ ได้ เนื่องจากสถานการณ์ที่เรียกว่า มันก็ถูกสิ่งที่จะทำ และอื่น ๆ... (รวงผึ้ง 1999 นำ 235-236)ลักษณะการทำงาน...ไม่ได้สาเหตุ ผลหรืออาการได้ พฤติกรรมของบุคคลในขณะมีเฉพาะอาการที่เป็นไปในภายในเป็นบุคคลที่โต้ตอบกับ...เหตุการณ์ในสภาพแวดล้อมของเขา หรือเธอ Preoccupation อาการเข้าใจ...อาชีพมีแนวโน้มที่จะไม่มีความพึงพอใจกว่าการปรึกษาแพทย์ที่ทำแต่จัดการกับอาการของผู้ป่วย (รวงผึ้งและ Gonzalez, 1994, pp.17-18)People behave in terms of their beliefs and counselors are no exception. Counseling is an instantaneous, creative, problem solving activity. And it is the therapist’s belief system that determines the goals to be sought, the methods employed, the relationships established, and the success or failure of the process. The therapist’s belief system thus acts as a personal theory of counseling, the frame of reference…which determines counselor choices, goals, and the ways in which the therapist’s self is employed from moment to moment….The effect on the client, likewise, is determined, not by the methods used by the therapist, but by what the client perceives about the event….To get a true picture of what goes on in the counseling hour we must understand on one hand what the counselor believes and is trying to do, and on the other what the client experiences and how the experiences are viewed. (Combs, 1989, p. 97)Currently, our system of education in the United States is being castigated for its failure to adapt to modern needs. There is disappointment nationwide with the outcomes of education and increasing demands for “accountability” – insistence that schools and teachers clearly demonstrate that money poured into the system is getting real results. Much of what goes on in our schools is increasingly regarded as irrelevant by the public, teachers, and students alike. In response, massive efforts are being mounted by state and federal agencies to encourage innovations….A vast ferment is occurring with hundreds of solutions being loudly proclaimed by their inventors or practitioners. Out of such ferment good things can happen; important innovations may spring into being. But much of this effort is doomed to failure because the basic myths which got education into trouble in the first place have not been questioned….A mature and responsible…profession cannot be grounded in mythology. What distinguishes a profession from more mechanical occupations is the operation of the professional worker as a thinking, problem-solving human being. Whatever educators do must be for some good and sufficient reason, defensible in terms more rational than custom, tradition, or convenience. (Combs, 1979, pp.6-7)The decisions we make about education in general or reform in particular are…dependent upon the assumptions from which we begin. The dilemma we currently face, however, is not from wrong assumptions. Wrong assumptions lead to disastrous results [and]…are quickly given up. A much bigger problem exists when the assumptions from which we begin are partly right….The trouble with partly right assumptions is that they get partly right results. Partially right outcomes turn people’s attention away from examining basic assumptions. Instead, they encourage us to keep on trying in the same directions in the vain hope that if we can only do the thing more often, with greater energy or more determination, in time we will achieve the success we so ardently hope for….Our American education effort is saddled with dozens of partly right assumptions that impede our operations. (Combs, 1991, p. 5)Every day, educational leaders confront problems with both things and people. Few leaders fail because they are unable to cope with things. When leaders blunder, it usually is because they have dealt ineffectively with people….A major problem for educational reform is the gap between current practice and the best modern thinking about what people are like and how they learn. (Combs, Miser & Whitaker, 1999, pp.7-9)The most pressing problems people face today are human ones – how to grow satisfactorily as individuals, on one hand, and how to interact successfully with others in an ever-shrinking world, on the other. We live in the most interdependent, cooperative society the world has ever known. We depend on the goodwill and cooperation of millions of other people….some of the greatest problems we face as individuals are those of human relationships at home, school, and work or as we are caught up in the dynamic forces of our complex social order….the world into which we are

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จิตวิทยาหมดความต้องการที่ครอบคลุมถูกต้องสอดคล้องภายในกรอบของการอ้างอิงที่ส่วนใหญ่ของอาชีพที่สามารถเห็นด้วยและจากการที่หน่วยงานต่าง ๆ สามารถสร้างความคิดของพวกเขาปฏิบัติและการวิจัย วิธีการที่สนามจิตวิทยา ... เป็นความพยายามของฉันเพื่อให้เป็นขั้นตอนแรกที่มีต่อการพัฒนาดังกล่าวเป็นกรอบรวมของการอ้างอิง (รวงผึ้ง 1999, น. 231) ... จักรวาลและทุกองค์กรที่มีความโดดเด่นด้วย ... กระบวนการของการเป็นอยู่และกลายเป็น ไดรฟ์นี้เป็นพื้นฐานที่ได้รับความจริงของชีวิต มีไม่มากที่เราสามารถทำได้เพื่อเปลี่ยน เราสามารถไม่สนใจมันเป็นอุปสรรคต่อการทำงานของตนหรืออำนวยความสะดวกในการแสดงออกของ มันเป็นแรงกระตุ้นอย่างต่อเนื่องลักษณะของจักรวาลของตัวเอง. ลักษณะของบุคคลและวิธีการที่พวกเขาประพฤติเกเรหรือเป็นผลิตภัณฑ์ของการปฏิสัมพันธ์ของความต้องการขั้นพื้นฐานของเราสำหรับการเป็นอยู่และกลายเป็นและเขตข้อมูลส่วนบุคคลของเราของการรับรู้ ความต้องการขั้นพื้นฐานของมนุษย์คือการที่กำหนด ลักษณะและขอบเขตของการรับรู้เป็นอีกเรื่องหนึ่ง การดำรงอยู่ของการรับรู้ยังเป็นที่กำหนดสำหรับมนุษย์ แต่อนันต์เปิดกว้างมากขึ้นและมีอิทธิพลต่อการเปลี่ยนแปลงกว่าไดรฟ์สำหรับการและกลายเป็น มีมากที่เราสามารถเข้าใจเกี่ยวกับการสร้างความตระหนักและมากที่เราสามารถทำได้ด้วยความเข้าใจว่าจะช่วยให้ตัวเองและสังคมของเราประสบความสำเร็จในระดับที่สูงขึ้นของการปฏิบัติตามเคย (รวงผึ้ง 1999, น. 15) พฤติกรรมจากจุดจิตวิทยาการรับรู้ของมุมมองเป็นเพียงอาการ เพราะมันหมายถึงอาการที่สังเกตได้จากภายนอกของสิ่งที่จะเกิดขึ้นภายในบุคคล ที่จะพยายามเข้าใจของบุคคลที่เฉพาะในแง่พฤติกรรมการจึงสามารถให้เรามีเพียงคำตอบบางส่วนสำหรับคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่ผู้คนจะชอบและทำไมพวกเขาทำงานตามที่พวกเขาทำ บุคคลที่ไม่เพียง แต่มีลักษณะการทำงาน; พวกเขายังรู้สึกคิดเชื่อเช่นไม่ชอบแสวงหาความเข้าใจค่า, ความรัก, ความกลัวความเกลียดชังและความปรารถนา จิตวิทยาที่เพียงพออย่างแท้จริงจะต้องให้ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับคุณภาพของมนุษย์ที่สำคัญเหล่านี้เพื่อให้เราให้มากขึ้นเข้าใจการทำงานและพฤติกรรมของมนุษย์ ที่จะพยายามเข้าใจของบุคคลเฉพาะในแง่ของการรับรู้หรือความหมายของพวกเขาเป็น แต่ในทำนองเดียวกันด้านเดียว ประสบการณ์ภายในดังกล่าวไม่ได้อยู่ใน "ความบริสุทธิ์" หรือแยกที่ไม่เกี่ยวข้องไปยังพฤติกรรมมนุษย์ (หวีริชาร์ดและริชาร์ด 1976 พี. x) ถัดจากความเชื่อของเราเกี่ยวกับตัวเองอาจจะไม่มีคนอื่น ๆ ที่มีความสำคัญมากขึ้นกว่าที่เราถือเกี่ยวกับสิ่งที่ผู้คนจะชอบและทำไมพวกเขาทำงานตามที่พวกเขาทำ ความเชื่อเหล่านี้มีฐานสำหรับการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์ทุกคน สิ่งที่เราทำในการจัดการกับคนอื่น ๆ บอกกล่าวเสมอในความคิดบางอย่างของสิ่งที่พวกเขาต้องการและสิ่งที่เราคิดว่าพวกเขากำลังพยายามที่จะทำ ... .Becoming เป็นมืออาชีพที่แท้จริงต้องมีอะไรมากไปกว่าการได้มาซึ่งความรู้และวิธีการ; การเจริญเติบโตของผู้ช่วยเป็นกระบวนการของการกลายเป็นส่วนบุคคล มันเรียกร้องให้มีการก่อสร้างส่วนบุคคลมากของระบบที่ซับซ้อนของความเชื่อความสามารถในการให้แนวทางที่น่าเชื่อถือในการคิดและการปฏิบัติที่เป็นมืออาชีพ มันเรียกร้องสำหรับความมุ่งมั่นของตัวเองที่จะดำเนินการ (รวงผึ้งและกอนซาเลปี 1994 ได้ pp. 55, 203) ค้นหาวิธีการใหม่ ๆ ในการสำรวจและเข้าใจชีวิตภายในและองค์กรของท่านได้นำไปสู่สาขาใหม่ของการวิจัยทางจิตวิทยาเป็นที่รู้จักนานัปการคุณภาพอัตนัยคนเป็นศูนย์กลาง , ประสบการณ์หรือการวิจัยภาคสนาม ... รับรู้ได้ในหัวเรื่องทั่วไปเข้าใจความหมายของคนอื่นสามารถทำได้โดยกระบวนการของการสังเกตเป็นข้อสรุปการทำและการทดสอบการหาข้อสรุป ... นอกจากนี้การที่มีอยู่แล้วในหลายร้อยวรรณกรรมการศึกษาเกี่ยวกับผลกระทบของทัศนคติ ค่านิยมและความเชื่อเช่นนี้เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของมนุษย์ซึ่งเห็นได้ชัดว่าเกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจเกี่ยวกับการรับรู้และสนามแบริ่งที่มีต่อพฤติกรรม (หวีปี 1999 ได้ pp. 241-242, 247) ... ที่มีประสิทธิภาพช่วยไม่ได้เป็นคำถามง่ายๆของการเรียนรู้วิธีการสอนที่ปรึกษาพยาบาลดูแลหรืออะไรก็ตาม แต่มีประสิทธิภาพช่วยจะต้องเข้าใจการพัฒนาในผู้ช่วยของชนิดของทฤษฎีส่วนบุคคลนั้น ระบบความเชื่อที่ทำหน้าที่เป็นแนวทางในการปฏิบัติ: มีความมั่นคงน่าเชื่อถือกรอบของการอ้างอิงสำหรับเป้าหมายระยะยาวหรือการตัดสินใจขณะที่ช่วงเวลาที่ผู้ช่วยเหลือจะต้องทำให้ ... .research ต้องได้รับการออกแบบมาเพื่อสำรวจสิ่งที่เกิดขึ้นประสพการณ์ทั้งหมด ฝ่ายที่เกี่ยวข้อง โดยเฉพาะอย่างยิ่งการวิจัยในการช่วยให้กระบวนการต้องมีสมาธิในการสำรวจการรับรู้ของผู้ช่วยและ helpee และการเปลี่ยนแปลงของการเปลี่ยนแปลงการรับรู้ในความสัมพันธ์ ... ช่วยได้. (รวงผึ้งและกอนซาเลปี 1994 ได้ pp. 27-28) เราทุกคนรู้ว่าเราเอง พฤติกรรมที่เป็นผลโดยตรงของวิธีการสิ่งที่ดูเหมือนกับเราในช่วงเวลาของการทำหน้าที่ ... .When จัดการกับบุคคลอื่น แต่เราเกือบจะกลับไปใช้คำอธิบายภายนอก เราคิดว่าคนอื่นจะทำหน้าที่ในการตอบสนองต่อกองกำลังที่สังเกตมาให้เรา เราหาคำตอบในการแก้ไขปัญหาทางสังคมในกองกำลังที่กระทำต่อคนในขณะนี้หรือในอดีตที่ผ่านมา ยกตัวอย่างเช่นการกระทำผิดของเด็กและเยาวชนมีการอธิบายเป็นผลิตภัณฑ์ของความยากจนที่บ้านหักสหายที่ไม่ดี, ยาเสพติด, ความล้มเหลวของโรงเรียนว่างงานหรือร้อยข้อเท็จจริงอื่น ๆ ในสภาพแวดล้อมวัยรุ่นที่ ... ได้โดยเริ่มต้นการวางสิ่งเพื่อให้เป็นที่ฝังแน่นในแต่ละ เราว่าเราจ้างการจัดการของกองกำลังวิธีในความสัมพันธ์ของเราโดยอัตโนมัติ เราอาจจะนำไปใช้กับตัวเองในขณะที่เราพยายามที่จะอธิบายพฤติกรรมของเราเอง เราบอกว่าเราประพฤติวิธีที่เราทำเพราะสิ่งที่คนอื่นพูดหรือไม่เพราะสถานการณ์ที่เรียกว่ามันเพราะมันเป็นสิ่งที่ถูกต้องที่จะทำและอื่น ๆ ... . (หวีปี 1999 ได้ pp. 235-236) พฤติกรรม ... .is ไม่ก่อให้เกิด; มันเป็นผลหรืออาการ พฤติกรรมของคนในช่วงเวลาใดเป็นเพียงอาการของสิ่งที่เกิดขึ้นภายในเป็นคนที่มีปฏิสัมพันธ์กับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น ... ในสภาพแวดล้อมของเขาหรือเธอ ที่มีอาการลุ่มหลงในความเข้าใจ ... อาชีพที่มีแนวโน้มที่จะไม่พอใจมากขึ้นกว่าการให้คำปรึกษาแพทย์ที่ไม่ทำอะไรเลย แต่การจัดการกับอาการของผู้ป่วย (รวงผึ้งและกอนซาเลปี 1994, pp.17-18) คนทำงานในแง่ของความเชื่อของพวกเขาและที่ปรึกษาจะไม่มีข้อยกเว้น การให้คำปรึกษาเป็นทันที, สร้างสรรค์, การแก้ปัญหากิจกรรม และมันก็เป็นระบบความเชื่อของนักบำบัดที่กำหนดเป้าหมายที่จะแสวงหาวิธีการที่ใช้ความสัมพันธ์ที่จัดตั้งขึ้นและประสบความสำเร็จหรือความล้มเหลวของกระบวนการ ระบบความเชื่อบำบัดจึงทำหน้าที่เป็นทฤษฎีส่วนบุคคลของผู้ให้คำปรึกษา, กรอบของการอ้างอิง ... ซึ่งจะเป็นตัวกำหนดทางเลือกที่ปรึกษาเป้าหมายและวิธีการที่ตัวเองบำบัดเป็นลูกจ้างจากช่วงเวลาที่ไปช่วงเวลาที่ ... ผลได้โดยเริ่มต้นที่ลูกค้าเหมือนกันคือ กำหนดไม่ได้โดยวิธีการที่ใช้โดยนักบำบัดโรค แต่โดยสิ่งที่ลูกค้ารับรู้เกี่ยวกับเหตุการณ์ ... หากต้องการได้ภาพที่แท้จริงของสิ่งที่เกิดขึ้นในชั่วโมงการให้คำปรึกษาเราต้องเข้าใจในสิ่งที่มือข้างหนึ่งที่ปรึกษาเชื่อและพยายามที่จะทำ และที่อื่น ๆ สิ่งที่ประสบการณ์ของลูกค้าและประสบการณ์วิธีการจะดู (รวงผึ้ง 1989, น. 97) ขณะนี้ระบบของเราของการศึกษาในประเทศสหรัฐอเมริกามีการเทศน์สำหรับความล้มเหลวในการปรับให้เข้ากับความต้องการที่ทันสมัย มีความผิดหวังทั่วประเทศที่มีผลการศึกษาและความต้องการที่เพิ่มขึ้นสำหรับ "ความรับผิดชอบ" เป็น - ยืนยันว่าโรงเรียนและครูอย่างชัดเจนแสดงให้เห็นว่าเงินที่หลั่งไหลเข้ามาในระบบจะได้รับผลจริง มากในสิ่งที่เกิดขึ้นในโรงเรียนของเราได้รับการยกย่องมากขึ้นเป็นที่ไม่เกี่ยวข้องจากประชาชนครูและนักเรียนเหมือนกัน ในการตอบสนองความพยายามขนาดใหญ่ที่มีการติดตั้งโดยหน่วยงานของรัฐและรัฐบาลกลางที่จะส่งเสริมให้นวัตกรรม ... ลวด Cored Metallurgical หมักขนาดใหญ่ที่เกิดขึ้นกับหลายร้อยของการแก้ปัญหาที่ถูกประกาศเสียงดังโดยนักประดิษฐ์หรือผู้ปฏิบัติงานของพวกเขา ออกจากสิ่งต่างๆที่ดีหมักสามารถเกิดขึ้น; นวัตกรรมที่สำคัญอาจจะกลายเป็นฤดูใบไม้ผลิ แต่มากของความพยายามนี้จะถึงวาระที่จะล้มเหลวเพราะตำนานพื้นฐานที่ได้รับการศึกษาเป็นปัญหาในครั้งแรกที่ยังไม่ได้รับการสอบสวน ... ลวด Cored Metallurgical เป็นผู้ใหญ่และมีความรับผิดชอบ ... อาชีพที่ไม่สามารถมีเหตุผลในตำนาน อาชีพที่แตกต่างอะไรจากการประกอบอาชีพกลมากขึ้นคือการดำเนินงานของผู้ปฏิบัติงานระดับมืออาชีพที่เป็นความคิดในการแก้ปัญหาความเป็นอยู่ของมนุษย์ การศึกษาสิ่งที่ทำจะต้องมีเหตุผลบางอย่างที่ดีและเพียงพอที่สมเหตุสมผลในแง่เหตุผลมากขึ้นกว่าที่กำหนดเองประเพณีหรือความสะดวกสบาย (รวงผึ้ง 1979 pp.6-7) การตัดสินใจที่เราทำเกี่ยวกับการศึกษาทั่วไปหรือการปฏิรูปโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ... ขึ้นอยู่กับสมมติฐานจากที่เราเริ่มต้น ภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกที่เราเผชิญอยู่ในปัจจุบัน แต่ไม่ได้มาจากสมมติฐานที่ไม่ถูกต้อง สมมติฐานที่ผิดนำไปสู่ผลร้าย [และ] ... จะได้รับได้อย่างรวดเร็วขึ้น ปัญหาที่ใหญ่มากเกิดขึ้นเมื่อสมมติฐานจากการที่เราจะเริ่มต้นมีสิทธิบางส่วน ... ปัญหากับสมมติฐานที่เหมาะสมได้โดยเริ่มต้นส่วนหนึ่งคือการที่พวกเขาได้รับผลลัพธ์ที่ถูกต้องบางส่วน ผลลัพธ์ที่ถูกต้องบางส่วนหันความสนใจของผู้คนออกไปจากการตรวจสอบสมมติฐานพื้นฐาน แต่พวกเขาให้กำลังใจเราที่จะให้ในการพยายามที่ไปในทิศทางเดียวกันในหวังว่าถ้าเราสามารถทำสิ่งที่บ่อยขึ้นด้วยความมุ่งมั่นมากขึ้นพลังงานหรือมากกว่าในเวลาที่เราจะประสบความสำเร็จที่เราร้อนแรงเพื่อหวังของเรา ... พยายามศึกษาอเมริกันแบกรับกับหลายสิบส่วนหนึ่งสมมติฐานที่เหมาะสมที่เป็นอุปสรรคต่อการดำเนินงานของเรา (รวงผึ้ง 1991 พี. 5) ทุกวันเป็นผู้นำการศึกษาเผชิญหน้ากับปัญหาที่เกิดขึ้นกับทั้งสองสิ่งและผู้คน ผู้นำไม่กี่ล้มเหลวเพราะพวกเขาไม่สามารถที่จะรับมือกับสิ่งที่ เมื่อผู้นำผิดพลาดก็มักจะเป็นเพราะพวกเขาได้กระทำไม่ได้ผลกับคนที่ ... ลวด Cored Metallurgical ปัญหาที่สำคัญสำหรับการปฏิรูปการศึกษาเป็นช่องว่างระหว่างการปฏิบัติในปัจจุบันและความคิดที่ทันสมัยที่ดีที่สุดเกี่ยวกับสิ่งที่ผู้คนมีความเหมือนและวิธีการที่พวกเขาได้เรียนรู้ (หวีโลภและวิเท 1999 pp.7-9) คนปัญหาที่เร่งด่วนที่สุดเผชิญในวันนี้จะเป็นคนของมนุษย์ - วิธีที่จะเติบโตเป็นที่น่าพอใจเป็นบุคคลบนมือข้างหนึ่งและวิธีการที่ประสบความสำเร็จในการโต้ตอบกับคนอื่น ๆ ในโลกที่หดตัว ในที่อื่น ๆ เราอยู่ในการพึ่งพาซึ่งกันและกันมากที่สุดสังคมสหกรณ์โลกเคยรู้จัก เราขึ้นอยู่กับความปรารถนาดีและความร่วมมือของคนนับล้านของคนอื่น ๆ ... บางคนปัญหาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดที่เราเผชิญเป็นบุคคลที่เป็นของความสัมพันธ์ของมนุษย์ที่บ้านโรงเรียนและที่ทำงานหรือขณะที่เรากำลังติดอยู่ในกองกำลังแบบไดนามิกของการจัดระเบียบสังคมของเราที่มีความซับซ้อน ... โลกได้โดยเริ่มต้นเข้ามาที่เรา