Lesson COG 27Task: Identify colors.

Lesson COG 27

Task: Identify colors. Prerequisites: ADT 4, COG 21 Concept: As with previous color-identification exercises, be sure that the student can •actually differentiate colors. Get professional assessment if there is uncertainty. The ,thjective in the task is to move away from a matching concept to one of identification. Verbal response is not necessary to meet the objective, but it should be encouraged. Suggested colors to use are white, black, red, green, dark blue, light blue, yellow, and .range. These colors offer some good contrasts as well as some similar shades to em-phasize discrimination skills. Behavioral Objective: When presented with eight colors, the student will point to or otherwise identify a color randomly named by the instructor to a 90% accuracy level for 20 trials. Materials: Using heavy construction paper or poster board, create two sets of cards having the same shape and texture that represent white, black, red, green, dark blue, light blue, yellow, and orange. Task Analysis. 1. Using the matching skills already present from the “match colors" lesson (COG 21), perform the exercise of matching the colored cards presented. 2. Continue Step 1, adding a verbal request to “point to" (see prerequisite ADT 4) each color after a successful matching action has taken place. 3. Lay out eight colors in front of the student, and using a left-to-right sequence, guide the student in pointing to or otherwise identifying each color. 4. Modify Step 3, making random requests for specific colors. Continue until the objective is met.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทเรียนที่ 27 COG งาน: ระบุสี วิชาบังคับก่อน: ADT 4 COG 21 แนวความคิด: การออกกำลังกายเช่นเดียวกับสีประจำตัวก่อนหน้านี้ให้แน่ใจว่านักเรียนสามารถแยกความแตกต่างจริง•สี ได้รับการประเมินระดับมืออาชีพถ้ามีความไม่แน่นอน ที่ thjective ในงานคือการย้ายออกไปจากแนวคิดการจับคู่กับหนึ่งของประชาชน การตอบสนองทางวาจาไม่จำเป็นที่จะตอบสนองวัตถุประสงค์ แต่มันควรจะได้รับการสนับสนุน สีที่แนะนำให้ใช้เป็นสีขาว, สีดำ, สีแดง, สีเขียว, สีน้ำเงินเข้ม, สีฟ้า, สีเหลืองและ .range สีเหล่านี้มีบางส่วนแตกต่างที่ดีเช่นเดียวกับบางเฉดสีที่คล้ายกับ em-phasize ทักษะการเลือกปฏิบัติ วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อนำเสนอกับแปดสีที่นักเรียนจะชี้ไปที่หรืออื่น ๆ ระบุชื่อสีแบบสุ่มโดยผู้สอนในระดับความถูกต้อง 90% 20 การทดลอง วัสดุ: การใช้กระดาษก่อสร้างหนักหรือบอร์ดโปสเตอร์สร้างสองชุดของบัตรที่มีรูปร่างเหมือนกันและพื้นผิวที่เป็นตัวแทนของสีขาว, สีดำ, สีแดง, สีเขียว, สีน้ำเงินเข้ม, สีฟ้า, สีเหลือง, และสีส้ม การวิเคราะห์งาน 1. การใช้ทักษะการจับคู่ที่มีอยู่แล้วในปัจจุบันจาก "การจับคู่สี" บทเรียน (COG 21) ดำเนินการออกกำลังกายของการจับคู่บัตรสีที่นำเสนอ. 2. ดำเนินการต่อขั้นตอนที่ 1 การเพิ่มการร้องขอด้วยวาจา "ชี้ไปที่" (ดูสิ่งที่จำเป็น ADT 4 ) แต่ละสีหลังจากที่การดำเนินการจับคู่ที่ประสบความสำเร็จที่เกิดขึ้น 3. ออกวางแปดสีในด้านหน้าของนักเรียนและการใช้ลำดับจากซ้ายไปขวาให้คำแนะนำนักเรียนในการชี้ไปที่การระบุหรือมิฉะนั้นแต่ละสี 4. การปรับเปลี่ยนขั้นตอนที่ 3 ทำให้การร้องขอสุ่มสำหรับสีที่เฉพาะเจาะจง วัตถุประสงค์ต่อไปจนกว่าจะพบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทเรียนหลัง 27

งาน : ระบุสี เบื้องต้นสทน 4 , เฟือง 21 แนวคิด : เป็นแบบฝึกหัดก่อนหน้านี้ระบุสี ให้แน่ใจว่า นักเรียนสามารถบวกที่จริงความแตกต่างสี ได้รับการประเมินมืออาชีพหากมีความไม่แน่นอน , thjective ในงานคือการย้ายออกไปจากที่ตรงกับแนวคิดของตน การตอบสนองทางวาจา ไม่จําเป็นต้องตอบสนองวัตถุประสงค์แต่ก็ควรได้รับการส่งเสริม แนะนำให้ใช้สี ขาว , ดำ , แดง , เขียว , น้ำเงิน , ฟ้า , เหลือง และ ช่วง สีเหล่านี้ข้อเสนอที่ดีบางความแตกต่างเป็นบางคล้ายเฉดสีให้มัน phasize จำแนกทักษะ วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม : เมื่อมี 8 สีนักเรียนจะชี้หรือระบุสีสุ่มชื่อโดยผู้สอนในระดับความถูกต้อง 90% 20 การทดลอง วัสดุ : การใช้กระดาษก่อสร้างหรือโปสเตอร์หนักสร้างสองชุดของบัตรที่มีรูปร่างเหมือนกันและพื้นผิวของสีขาว , สีดำ , สีแดง , สีเขียวเข้ม , น้ำเงิน , ฟ้า , เหลือง และส้ม วิเคราะห์งาน 1 .การใช้ทักษะการจับคู่ที่มีอยู่แล้วจาก " สี " ตรงกับบทเรียน ( ฟันเฟือง 21 ) , ทําการออกกําลังกายการจับคู่การ์ดสีนำเสนอ 2 . ต่อไปขั้นตอนที่ 1 เพิ่ม ขอวาจา " จุด " ( เห็นมีฐานลูกค้า 4 ) แต่ละสีหลังจากการกระทำที่ตรงกับที่ประสบความสำเร็จ มีถ่ายสถานที่ 3 . ออกวางแปดสีในด้านหน้าของนักเรียน และใช้ซ้ายไปขวา ลำดับคู่มือนักเรียนชี้ไปที่หรือระบุสีแต่ละสี 4 . แก้ไขขั้นตอนที่ 3 , การร้องขอสุ่มสำหรับสีที่เฉพาะเจาะจง ต่อไปจนกว่าเป้าหมายจะพบ