Peer coaching. Sustained, embedded

Peer coaching. Sustained, embedded professional development can involve a collaborative program utilizing a mentor or a peer coach. This type of professional development allows the teacher to apply leaming in the real world of the classroom while being supported by a peer coach. Showers and Joyce (1996) defined peer coaching as a means of helping teachers fransfer newly acquired leaming and skills from the workshop to the classroom. Peer coaching is a mode of support for teachers to ensure students reap the benefits of science teaching and leaming. Furthermore, Chase and Wolfe (1989) described peer coaching as a means by which teachers can experiment with new ideas in a safe environment free from the fear of failure. Little (2005) commented that peer coaching can provide teachers a natural support system that can enhance teacher performance by sharing knowledge and expertise through collaboration. Providing teachers with support and expert knowledge can lead to positive changes in the classroom.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพื่อนฝึก พัฒนาอาชีพที่ยั่งยืน ฝังตัวสามารถเกี่ยวข้องกับโปรแกรมทำงานร่วมกันให้คำปรึกษาหรือโค้ชเพียร์ การพัฒนาอาชีพชนิดนี้ช่วยให้ครูใช้ leaming ในโลกจริงของห้องเรียนในขณะที่ได้รับการสนับสนุนโดยรถเพียร์ ฝักบัวและจอยซ์ (1996) กำหนดเพียร์การฝึกเป็นการช่วยครู leaming fransfer มาใหม่และทักษะจากการประชุมเชิงปฏิบัติการห้องเรียน เพียร์ที่ฝึกคือ โหมดการสนับสนุนครูให้นักเรียนเก็บเกี่ยวผลประโยชน์ของการสอนวิทยาศาสตร์และ leaming นอกจากนี้ ไล่ล่าและสี (1989) อธิบายเพียร์ฝึกเป็นวิธีโดยครูซึ่งสามารถทดลอง ด้วยแนวคิดใหม่ในการแวดล้อมที่ปลอดภัยจากความกลัวความล้มเหลว น้อย (2005) แสดงความคิดเห็นที่เพียร์ที่ฝึกให้ครูสนับสนุนระบบธรรมชาติที่สามารถเพิ่มประสิทธิภาพของครู ด้วยการแบ่งปันความรู้และความเชี่ยวชาญทำงานร่วมกัน ให้ครู มีความรู้ที่สนับสนุนและผู้เชี่ยวชาญสามารถนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การฝึกเพียร์ ยั่งยืนฝังพัฒนาอาชีพสามารถเกี่ยวข้องกับโปรแกรมการทำงานร่วมกันใช้ให้คำปรึกษาหรือโค้ชเพียร์ ประเภทของการพัฒนาอาชีพนี้จะช่วยให้ครูที่จะนำไปใช้ Leaming ในโลกแห่งความจริงของห้องเรียนในขณะที่ได้รับการสนับสนุนโดยโค้ชเพียร์ ที่อาบน้ำและจอยซ์ (1996) กำหนดฝึกเพียร์เป็นวิธีการช่วยให้ครูที่ได้มาใหม่ fransfer Leaming และทักษะจากการประชุมเชิงปฏิบัติการการสอนในชั้นเรียน การฝึก Peer เป็นโหมดของการสนับสนุนสำหรับครูผู้สอนเพื่อให้นักเรียนเก็บเกี่ยวผลประโยชน์ของการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์และ Leaming นอกจากนี้เชสและวูล์ฟ (1989) อธิบายการฝึกเพียร์เป็นวิธีการที่ครูสามารถทดลองกับความคิดใหม่ในสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยอิสระจากความกลัวของความล้มเหลว ลิตเติ้ล (2005) ให้ความเห็นว่าการฝึกเพียร์สามารถให้ครูผู้สอนระบบสนับสนุนธรรมชาติที่สามารถเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของครูด้วยการแบ่งปันความรู้และความเชี่ยวชาญในการทำงานร่วมกันผ่าน ให้ครูที่มีการสนับสนุนและผู้เชี่ยวชาญด้านความรู้สามารถนำไปสู่​​การเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การฝึก ) ยั่งยืน , การพัฒนาอาชีพที่ฝังตัวสามารถเกี่ยวข้องกับโปรแกรมที่ใช้ร่วมกันเป็นพี่เลี้ยงหรือโค้ช ) ของการพัฒนาอาชีพชนิดนี้ช่วยให้ครูสามารถใช้กระบวนการเรียนรู้ใน โลกที่แท้จริงของห้องเรียน ในขณะที่ถูกสนับสนุนโดยรถโค้ช ) ฝักบัวและ จอยซ์ ( 1996 ) กำหนดการฝึกเพื่อนเป็นวิธีการช่วยให้ครู fransfer กระบวนการเรียนรู้และทักษะใหม่ที่ได้มาจากการประชุมเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน สอนเพื่อนที่เป็นโหมดการสนับสนุนครูให้นักเรียนเก็บเกี่ยวผลประโยชน์ของการสอนวิทยาศาสตร์และกระบวนการเรียนรู้ . นอกจากนี้ ไล่ และ วูล์ฟ ( 1989 ) อธิบายเพื่อนฝึกเป็นวิธีหนึ่งที่ครูสามารถทดลองกับความคิดใหม่ในสภาพแวดล้อมที่ปลอดจากความกลัวของความล้มเหลวที่ปลอดภัย เล็ก ๆน้อย ๆ ( 2005 ) ให้ความเห็นว่า การฝึกเพื่อนสามารถให้ครูระบบสนับสนุนธรรมชาติที่สามารถเพิ่มประสิทธิภาพการปฏิบัติงานของครู โดยการแบ่งปันความรู้และความเชี่ยวชาญที่ผ่านความร่วมมือ สนับสนุนให้ครูมีความรู้ความเชี่ยวชาญสามารถนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในชั้นเรียน