A considerable amount of research h

A considerable amount of research has been undertaken to examine whether extensive reading
has beneficial results. Gains in various aspects of learners' abilities, such as general linguistic
proficiency, reading, writing, vocabulary, and spelling, have been investigated (e.g., Cho and
Krashen, 1994; Elley and Mangubhai, 1983; Grabe and Stoller, 1997; Hafiz and Tudor, 1989;
Hafiz and Tudor, 1990; Hayashi, 1999; Hedgcock and Atkinson, 1993; Janopolous, 1986; Mason
and Krashen, 1997; Pitts, White, and Krashen, 1989; Polak and Krashen, 1988; Robb and Susser,
1989; Tsang, 1996). Positive effects of extensive reading on learners' affects, such as motivation
and attitude, have been reported (e.g., Cho and Krashen, 1994; Constantino, 1994; Hayashi,
1999). Although there have been some criticisms of research methodology (e.g., Coady, 1997;
Waring, in preparation), and the results concerning the effect on learners' development have not
always been clear-cut, researchers and educators involved in L2 instruction have become
increasingly aware of the importance of extensive reading (see, for example, a special edition on
extensive reading, The Language Teacher 1997, 21. no. 5).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จำนวนงานวิจัยจำนวนมากได้ถูกดำเนินการตรวจสอบอย่างละเอียดว่าอ่าน
มีผลประโยชน์ กำไรในด้านต่าง ๆ ของความสามารถของผู้เรียน เช่นภาษาศาสตร์ทั่วไป
ถนัด อ่าน เขียน คำศัพท์ และการสะกด คำ มีการตรวจสอบ (เช่น ช่อ และ
Krashen, 1994 Elley และ Mangubhai, 1983 Grabe และ Stoller, 1997 ฮุสเซนกล่าวและทูดอร์ 1989;
ฮุสเซนกล่าวและทูดอร์ 1990จำนวนงานวิจัยจำนวนมากได้ถูกดำเนินการตรวจสอบอย่างละเอียดว่าอ่าน
มีผลประโยชน์ กำไรในด้านต่าง ๆ ของความสามารถของผู้เรียน เช่นภาษาศาสตร์ทั่วไป
ถนัด อ่าน เขียน คำศัพท์ และการสะกด คำ มีการตรวจสอบ (เช่น ช่อ และ
Krashen, 1994 Elley และ Mangubhai, 1983 Grabe และ Stoller, 1997 ฮุสเซนกล่าวและทูดอร์ 1989;
ฮุสเซนกล่าวและทูดอร์ 1990 ฮายาชิ 1999 Hedgcock และอันดับ 1993 Janopolous, 1986 Mason
Krashen, 1997 และ Pitts ขาว และ Krashen, 1989 Polak และ Krashen, 1988 โซเฟียร็อบและ Susser,
1989 Tsang, 1996) ผลบวกของการอ่านข้อมูลอย่างละเอียดเกี่ยวกับผลกระทบของผู้เรียน เช่นแรงจูงใจ
และ ทัศนคติ รายงาน (เช่น ช่อและ Krashen, 1994 Constantino, 1994 ฮายาชิ,
1999) แม้ว่ามีการวิจารณ์บางอย่างของระเบียบวิธีวิจัย (เช่น Coady, 1997;
Waring เตรียม), และผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้องกับผลของผู้เรียนพัฒนาได้ไม่
เสมอการที่แน่ชัด นักวิจัยและนักการศึกษาที่เกี่ยวข้องในคำแนะนำ L2 เป็น
มากขึ้นตระหนักถึงความสำคัญของการอ่านอย่างละเอียด (ดู เช่น รุ่นพิเศษ
อ่านอย่างละเอียด ภาษาครู 1997, 21 หมายเลข 5)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จำนวนมากของการวิจัย ได้ดำเนินการเพื่อตรวจสอบว่า
อ่านอย่างละเอียดได้ผลลัพธ์ที่เป็นประโยชน์ กำไรในด้านต่างๆของความสามารถของผู้เรียน เช่น ความสามารถทางภาษาทั่วไป
, อ่าน , เขียน , คำศัพท์ , การสะกด , ได้รับการตรวจสอบ ( เช่น โชและ
krashen , 1994 ; ลีย์ และ ท ��� , 1983 ; ไวๆ เลอร์ , 1997 ; ฮาฟิซ และทิวดอร์ , 1989 ;
ฮาฟิซ และทิวดอร์ , 2533 ;จำนวนมากของการวิจัย ได้ดำเนินการเพื่อตรวจสอบว่า
อ่านอย่างละเอียดได้ผลลัพธ์ที่เป็นประโยชน์ กำไรในด้านต่างๆของความสามารถของผู้เรียน เช่น ความสามารถทางภาษาทั่วไป
, อ่าน , เขียน , คำศัพท์ , การสะกด , ได้รับการตรวจสอบ ( เช่น โชและ
krashen , 1994 ; ลีย์ และ ท ��� , 1983 ; ไวๆ เลอร์ , 1997 ; ฮาฟิซ และทิวดอร์ , 1989 ;
ฮาฟิซ และทิวดอร์ , 2533 ;ฮายาชิ , 1999 ; และ hedgcock Atkinson , 1993 ; janopolous , 1986 ; เมสัน
และ krashen , 1997 ; พิตส์ สีขาว และ krashen , 1989 ; โพแล็ค และ krashen , 1988 ; ร็อบและ SUSSER
Tsang , 1989 ; 1996 ) ผลในเชิงบวกของผู้เรียนมีผลต่อการอ่านอย่างละเอียด เช่น แรงจูงใจ และทัศนคติ
, ได้รับการรายงาน ( เช่น โช และ krashen , 1994 ; คอนสแตนติโน , 1994 ;
ฮายาชิ , 1999 )แม้จะมีการวิพากษ์วิจารณ์บางส่วนของวิธีการวิจัย ( เช่น โคดี้ , 1997 ;
สินค้าในการเตรียม ) และผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้องกับผลต่อการพัฒนาผู้เรียนไม่ได้
เสมอชัดเจน นักวิจัยและนักการศึกษาที่เกี่ยวข้องในการเรียนการสอน L2 ได้กลายเป็น
มากขึ้นตระหนักถึงความสำคัญของการอ่านอย่างละเอียด ( ดู ตัวอย่าง รุ่นพิเศษบน
อ่านอย่างละเอียดภาษาอาจารย์ 1997 21 หมายเลข 5 )