WHAT’S NEW IN THIS CHAPTER?IN SOME

WHAT’S NEW IN THIS CHAPTER?
I
N SOME OF THE PREVIOUS CHAPTERS you learned how to
reduce extraneous processing (that is, processing caused by poor instructional
design), by eliminating extraneous words and pictures (Chapter 8), by
placing corresponding words and illustrations near each other on the screen
(Chapter 5), or by refraining from adding redundant on-screen text to a
narrated animation (Chapter 7). In Chapter 2, we introduced the concept of
essential cognitive processing that results from the complexity of the material.
In this chapter we focus on situations in which learners must engage in so
much essential processing that their cognitive systems are overwhelmed. In
particular, in this chapter we focus on techniques for managing essential processing,
including segmenting (breaking a lesson into manageable segments)
and pretraining (providing pretraining in the names and characteristics of
key concepts). This chapter represents an update on the growing research
base on techniques for managing the learning of complex material.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีอะไรใหม่ในบทนี้ผมN บางของก่อนหน้าบทคุณได้เรียนรู้วิธีการลดการประมวลผลที่ไม่เกี่ยวข้อง (นั่นคือ การประมวลผลเกิดจากการสอนการออกแบบ), โดยการตัดคำที่ไม่เกี่ยวข้องและภาพ (บทที่ 8), โดยวางคำสอดคล้องกันและภาพใกล้กันบนหน้าจอ(หมวด 5), หรือ โดยการละเว้นความซ้ำซ้อนเพิ่มบนหน้าจอข้อความแบบ ชมพร้อมเสียงบรรยายภาพเคลื่อนไหว (หมวด 7) ในบทที่ 2 เรานำแนวคิดของเป็นองค์ความรู้การประมวลผลที่เกิดจากความซับซ้อนของวัสดุในบทนี้ เราเน้นที่ผู้เรียนต้องมีส่วนร่วมในสถานการณ์ดังนั้นจำเป็นมากการประมวลผลที่ระบบองค์ความรู้กำลังจม ในโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในบทนี้เราเน้นเทคนิคสำหรับการประมวลผลที่สำคัญการจัดการรวมทั้งการแบ่งกลุ่ม (แบ่งบทเรียนเป็นส่วนที่สามารถจัดการได้)และ pretraining (ให้ pretraining ในชื่อและลักษณะของแนวคิดหลัก) บทนี้แสดงถึงการปรับปรุงการวิจัยเพิ่มขึ้นพื้นฐานเทคนิคการจัดการเรียนรู้ของวัสดุที่ซับซ้อน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีอะไรใหม่ในบทนี้?
ฉัน
ไม่มีข้อความบางส่วนของบทก่อนหน้านี้คุณได้เรียนรู้วิธีการที่จะ
ลดการประมวลผลภายนอก (นั่นคือการประมวลผลที่เกิดจากการเรียนการสอนที่ไม่ดี
การออกแบบ) โดยการกำจัดคำภายนอกและภาพ (บทที่ 8) โดย
การวางคำที่สอดคล้องกันและภาพประกอบที่อยู่ใกล้ แต่ละอื่น ๆ บนหน้าจอ
(บทที่ 5) หรือโดยการละเว้นจากการเพิ่มซ้ำซ้อนข้อความบนหน้าจอให้เป็น
ภาพเคลื่อนไหวที่เล่าเรื่อง (บทที่ 7) ในบทที่ 2 เรานำแนวคิดของ
การประมวลผลองค์ความรู้ที่สำคัญที่เป็นผลมาจากความซับซ้อนของวัสดุ.
ในบทนี้เรามุ่งเน้นในสถานการณ์ที่ผู้เรียนจะต้องมีส่วนร่วมในเพื่อให้
การประมวลผลที่สำคัญมากว่าระบบองค์ความรู้ของพวกเขาจะจม ใน
เฉพาะอย่างยิ่งในบทนี้เราเน้นเทคนิคในการบริหารจัดการการประมวลผลที่สำคัญ
รวมทั้งการแบ่งกลุ่ม (ทำลายบทเรียนการจัดการที่เป็นส่วนหนึ่ง)
และ pretraining (ให้ pretraining ในชื่อและลักษณะของ
แนวคิดหลัก) ในบทนี้จะแสดงให้เห็นถึงการปรับปรุงเกี่ยวกับการวิจัยการเจริญเติบโต
ฐานเกี่ยวกับเทคนิคในการจัดการเรียนรู้ของวัสดุที่ซับซ้อน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีอะไรใหม่ในบทนี้ฉัน- บางส่วนของบทก่อนหน้า เธอได้เรียนรู้ลดการประมวลผลภายนอก ( คือการประมวลผลที่เกิดจากการยากจนออกแบบ ) โดยขจัดคำที่ไม่เกี่ยวข้องและรูปภาพ ( บทที่ 8 ) โดยการวางคำที่สอดคล้องกันและภาพประกอบใกล้กับแต่ละอื่น ๆบนหน้าจอ( บทที่ 5 ) หรือ โดยการงดเว้นจากการเพิ่มข้อความบนหน้าจอที่ซ้ำซ้อน เพื่อคำบรรยายภาพเคลื่อนไหว ( บทที่ 7 ) ในบทที่ 2 เราได้แนะนำแนวคิดของความรู้ที่จำเป็นในการประมวลผล ผลลัพธ์จากความซับซ้อนของวัสดุในบทนี้เราจะมุ่งเน้นไปที่สถานการณ์ที่ผู้เรียนจะต้อง มีส่วนร่วมใน ดังนั้นมากที่สำคัญที่ระบบการประมวลผลของพวกเขารับรู้อย่างแน่นอน ในโดยเฉพาะในบทนี้เราจะเน้นเทคนิคสำหรับการจัดการการประมวลผลความสําคัญรวมทั้งกลุ่ม ( แบ่งเป็นบทเรียนในการจัดการส่วน )( ( ( และให้ในชื่อและลักษณะของแนวคิดหลัก ) บทนี้แสดงถึงการปรับปรุงในการวิจัยพื้นฐานเทคนิคการจัดการเรียนรู้ของวัสดุที่ซับซ้อน