Within the U. S., conceptual and pr

Within the U. S., conceptual and procedural competence are also highly correlated. Second and third graders who correctly execute the subtraction borrowing procedure also are more accurate in detecting conceptual flaws in a puppet’s subtraction procedures than are children who do not execute the subtraction algorithm consistently corrrectly (Cauley, 1988). Conceptual understanding of multidigit addition and subtraction and the ability to invent effective computational procedures are also positively correlated in first through fourth graders (Hiebert & Wearne, 1996).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภายในประเทศได้ ความสามารถแนวคิด และขั้นตอนสูง correlated นักเรียนชั้นที่สอง และที่สามที่ถูกดำเนินการลบยืมตอนยังถูกเพิ่มเติมในการตรวจหาข้อบกพร่องของแนวคิดในขั้นตอนการลบของหุ่นกว่าเด็กที่ไม่ต้องดำเนินขั้นตอนวิธีการลบอย่างต่อเนื่อง corrrectly (Cauley, 1988) เข้าใจแนวคิดของ multidigit เพิ่ม และลบ และความสามารถในการคิดค้นขั้นตอนการคำนวณที่มีประสิทธิภาพจะยังบวก correlated แรกผ่านหนัก (Hiebert & Wearne, 1996)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภายในประเทศสหรัฐอเมริกาสามารถคิดและขั้นตอนนอกจากนี้ยังมีความสัมพันธ์อย่างมาก นักเรียนชั้นที่สองและสามที่ถูกต้องดำเนินการตามขั้นตอนการกู้ยืมลบยังมีความถูกต้องมากขึ้นในการตรวจสอบข้อบกพร่องของความคิดในขั้นตอนการลบของหุ่นเชิดกว่าเด็กที่ไม่ได้ดำเนินการขั้นตอนวิธีการลบอย่างต่อเนื่อง corrrectly (Cauley, 1988) ความเข้าใจแนวคิดของการเติม multidigit และการลบและความสามารถในการคิดค้นวิธีการคำนวณที่มีประสิทธิภาพนอกจากนี้ยังมีความสัมพันธ์เชิงบวกในครั้งแรกผ่านคารมสี่ (Hiebert และ Wearne, 1996)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภายในสหรัฐอเมริกา , แนวคิดและความสามารถกระบวนการยังมีระดับสูง . ที่สองและสามนักเรียนที่ถูกต้องดำเนินการขั้นตอนการลบการกู้ยืมก็จะถูกต้องมากขึ้นในการตรวจสอบข้อบกพร่องในขั้นตอนการลบแนวคิดของหุ่นมากกว่าเด็กที่ไม่ได้ใช้ขั้นตอนวิธีการลบอย่าง corrrectly ( คอลีย์ , 1988 )แนวคิดของ multidigit นอกจากนี้และการลบและความสามารถในการคิดค้นขั้นตอนการคำนวณที่มีประสิทธิภาพยังมีความสัมพันธ์เชิงบวกก่อนผ่านนักเรียนที่สี่ ( ฮีเบิร์ต& wearne , 1996 )