Teacher QualificationsTeacher quali

Teacher Qualifications
Teacher qualifications have received less attention in the special
education attrition literature than any other area. Most of
the special education attrition studies include relatively easyto-obtain
measures that are sometimes assumed to be basic
indices of quality (e.g., certification status, degrees earned,
performance on tests, experience). Because it is difficult to find
consensus on what teacher “quality” means (Blanton et al.,
2002), the selection of any measure will likely be controversial.
Variables such as the nature of preservice experiences, student
teaching, and teacher skill or efficacy have rarely been addressed
in special education attrition reports.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คุณสมบัติของอาจารย์คุณสมบัติของอาจารย์ได้รับความสนใจน้อยในพิเศษการศึกษาเอกสารประกอบการผสมมากกว่าพื้นที่อื่น ๆ ส่วนใหญ่ของการศึกษาการศึกษาพิเศษอัตราการลาออกค่อนข้างรวม easyto-ขอรับมาตรการที่จะบางครั้งถือว่ามีพื้นฐานดัชนีคุณภาพ (เช่น สถานะการรับรอง รับ องศาประสิทธิภาพการทดสอบ ประสบการณ์) เนื่องจากยากที่จะค้นหาฉันทามติกับครูว่า "คุณภาพ" หมายถึง (Blanton et al.,2002), การเลือกของวัดอาจจะถกเถียงกันตัวแปรเช่นธรรมชาติเน้นประสบการณ์ นักเรียนสอน และทักษะครู หรือประสิทธิภาพยังไม่ค่อยได้รับการแก้ไขในรายงานการศึกษาพิเศษอัตราการลาออก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คุณสมบัติของผู้สมัครครู
คุณวุฒิครูได้รับความสนใจน้อยลงในการพิเศษ
วรรณกรรมการศึกษาการขัดสีกว่าพื้นที่อื่น ๆ ส่วนใหญ่ของ
การศึกษาการศึกษาการขัดสีพิเศษ ได้แก่ ค่อนข้าง easyto-ขอรับ
มาตรการที่บางครั้งถือว่าเป็นพื้นฐาน
ดัชนีคุณภาพ (เช่นสถานะการรับรององศาที่ได้รับ
การปฏิบัติงานเกี่ยวกับการทดสอบประสบการณ์) เพราะมันเป็นเรื่องยากที่จะหา
ฉันทามติในสิ่งที่ครู "คุณภาพ" หมายถึง (Blanton et al.,
2002) การเลือกใช้มาตรการใด ๆ ที่มีแนวโน้มที่จะมีความขัดแย้ง.
ตัวแปรเช่นลักษณะของประสบการณ์การฝึกสอนนักเรียน
การเรียนการสอนและทักษะครูหรือการรับรู้ความสามารถ ไม่ค่อยได้รับการแก้ไข
ในรายงานการขัดสีการศึกษาพิเศษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คุณสมบัติของครูคุณสมบัติของอาจารย์ได้รับความสนใจน้อยในพิเศษการศึกษาการวรรณกรรมมากกว่าพื้นที่อื่น ๆ . มากที่สุดของการศึกษาพิเศษการศึกษาค่อนข้าง easyto ได้รับการรวมมาตรการที่บางครั้งถือว่าเป็นขั้นพื้นฐานดัชนีคุณภาพ ( เช่น ใบรับรองสถานภาพ องศาได้ประสิทธิภาพในการทดสอบ ประสบการณ์ ) เพราะมันเป็นเรื่องยากที่จะหาฉันทามติในสิ่งที่ครู " คุณภาพ " ( หมายถึง แบลนตัน et al . ,2002 ) , การเลือกใช้มาตรการใด ๆอาจจะขัดแย้งตัวแปรเช่นธรรมชาติของประสบการณ์นักศึกษานักศึกษาการสอนและทักษะหรือความสามารถครูไม่ค่อยถูกระบุในรายงานการการศึกษาพิเศษ