The study utilized the quasi-experi

The study utilized the quasi-experimental model with a post-test control group, and
its sampling was 37 pre-service teachers studying their second year at Uludağ University, Science
Education Department. An assessment instrument of 28 questions including multiple choice and
open ended questions on 11 process skills was used in the study. As a result, it has been noticed that
there were not significant differences in view of total scientific process scores between the test group
and the control group; however, it has been seen that the pre-service teachers in the test group, who
were taught the biology lessons with the Project Based Learning Method, were more successful than
the pre-service teachers in control group in developing their process skills of estimating,
hypothesizing and examining, determining and changing the variables, measuring, numeral and
spatial correlating, data recording, test designing, and interpreting. Nevertheless, in the test group,
no development has been seen on the process skills of classifying, observing, and data interpreting

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาแบบกึ่งทดลองกับกลุ่มควบคุมหลังการทดสอบ ใช้ และ การสุ่มตัวอย่าง 37 ครูบริการก่อนเรียนปีที่สองของพวกเขาที่ Uludağ มหาวิทยาลัย วิทยาศาสตร์ กระทรวงศึกษาธิการ เครื่องมือประเมินคำถาม 28 รวมถึงหลากหลายทางเลือก และ เปิดคำถามสิ้นสุด 11 ทักษะกระบวนการที่ใช้ในการศึกษา ส่งผล มีการสังเกตที่ ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญมุมมองคะแนนรวมกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ระหว่างกลุ่มทดสอบ และ กลุ่มควบคุม อย่างไรก็ตาม มันได้เห็นที่ครูในกลุ่มการทดสอบ บริการล่วงหน้าที่ ได้สอนบทเรียนชีววิทยากับโครงการโดยเรียนรู้วิธี ประสบความสำเร็จมากกว่า ครูล่วงหน้าบริการในกลุ่มควบคุมในการพัฒนาทักษะกระบวนการของการประเมิน hypothesizing และตรวจสอบ กำหนด และเปลี่ยนแปลงตัวแปร วัด ตัวเลข และ พื้นที่กำลังรวบรวม ข้อมูลที่บันทึก ทดสอบออกแบบ และการตีความ อย่างไรก็ตาม ในกลุ่มการทดสอบ พัฒนาไม่ได้เห็นบนทักษะกระบวนการจัดประเภท สังเกต และการตีความข้อมูล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาที่ใช้รูปแบบกึ่งทดลองกับกลุ่มควบคุมหลังการทดสอบและ
การสุ่มตัวอย่างของมันคือ 37 ครูก่อนการบริการการศึกษาในปีที่สองของพวกเขาที่มหาวิทยาลัย Uludag วิทยาศาสตร์
กรมสามัญศึกษา เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินผลรวมถึง 28 คำถามหลายทางเลือกและ
คำถามปลายเปิดเมื่อวันที่ 11 ทักษะกระบวนการถูกนำมาใช้ในการศึกษา ผลที่ตามมาจะได้รับการสังเกตเห็นว่า
มีไม่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในมุมมองของกระบวนการทางวิทยาศาสตร์คะแนนรวมระหว่างกลุ่มการทดสอบ
และกลุ่มควบคุม; แต่มันได้รับการเห็นว่าครูก่อนการให้บริการในกลุ่มการทดสอบที่
ได้รับการสอนบทเรียนชีววิทยากับโครงการตามวิธีการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จมากกว่า
ครูก่อนการให้บริการในกลุ่มควบคุมในการพัฒนาทักษะกระบวนการของการประเมิน
สมมุติฐานและการตรวจสอบการกำหนดและการเปลี่ยนแปลงตัวแปรวัดตัวเลขและ
ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ในการบันทึกข้อมูลการออกแบบทดสอบและการตีความ อย่างไรก็ตามในกลุ่มการทดสอบ,
การพัฒนาไม่ได้รับการเห็นเกี่ยวกับทักษะกระบวนการของการแบ่งประเภทของการสังเกตและการตีความข้อมูล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาแบบกึ่งทดลองใช้กับหลังการทดลองกลุ่มควบคุม และมีบริการก่อน )
ของครูเรียนปี 2 ที่ uluda ğมหาวิทยาลัย ภาควิชาวิทยาศาสตร์ศึกษา

การประเมินเครื่องมือ 28 คำถามรวมถึงหลายทางเลือกและ
คำถามปลายเปิด เกี่ยวกับ 11 ทักษะกระบวนการมาใช้ในการศึกษา ผลคือ มันถูกสังเกตว่า
ไม่มีความแตกต่างในมุมมองของกระบวนการทางวิทยาศาสตร์รวมคะแนนระหว่างกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม
; อย่างไรก็ตาม , มันได้รับการเห็นที่ก่อนบริการครูในกลุ่มทดลองที่ได้รับการสอนชีววิทยา
บทเรียนกับโครงการ โดยวิธีเรียน ประสบความสำเร็จมากกว่า
ก่อนบริการครูในกลุ่มควบคุม ในการพัฒนาทักษะกระบวนการประมาณ
สมมติฐานและตรวจสอบ การกำหนดและการเปลี่ยนแปลงของตัวแปร , วัด , ตัวเลขและ
ติดตามพื้นที่บันทึกข้อมูลทดสอบ การออกแบบ และการตีความ . อย่างไรก็ตาม ในกลุ่มทดสอบ
ไม่มีการพัฒนาได้รับการเห็นในทักษะกระบวนการกลุ่ม การสังเกต และตีความ
ข้อมูล