although moseley was at first succe

although moseley was at first successful in securing funding for practical scientific equipment and resources for student experimentation in schools science did not become a basic part of the elementary school tradition instead object lessons becme commonplace in which the teacher exhibited a common object such as piece of coal or its representation such as a picture of a horse and then elicited from pupils its description definition and properties( layton 1973) this was a far cry from the science of common things' and the public educator curriculum
williams describes a further source of the public educators this was a group drawn from the working classes who had an impact through adult education by introducing the elements of the the students choice of subject the relation of disciplines to actual contemporary living and the parity of general discussion with expert instruction williams (1961 page 165)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่า moseley ถูกครั้งแรกประสบความสำเร็จในการรักษาความปลอดภัยทุนอุปกรณ์ทางวิทยาศาสตร์ปฏิบัติการทรัพยากรสำหรับการทดลองนักเรียนในโรงเรียนวิทยาศาสตร์ไม่กลายเป็น พื้นฐานส่วนหนึ่งของประเพณีประถมแต่เรียนวัตถุดาด ๆ ธรรมดา becme ซึ่งจัดแสดงวัตถุทั่วไปเช่นถ่านหินหรือการแสดงเช่นรูปม้าแล้ว elicited ครู นักเรียนอธิบายนิยามความคุณสมบัติ (layton 1973) คำร้องไกลจากศาสตร์ทั่วไปกิจกรรมและหลักสูตรประวัติผู้สอนและสาธารณะ
วิลเลียมส์อธิบายแหล่งเพิ่มเติมของนักการศึกษาสาธารณะนี้เป็นกลุ่มที่วาดจากการเรียนทำงานที่มีผลกระทบถึงการศึกษาผู้ใหญ่ โดยการแนะนำองค์ประกอบ ของการเลือกนักเรียนเรื่องความสัมพันธ์ของสาขาวิชาเพื่อนั่งเล่นร่วมสมัยที่เกิดขึ้นจริงและพาริตี้การสนทนาทั่วไปกับผู้เชี่ยวชาญสอนวิลเลียมส์ (1961 หน้า 165)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่ามอสลีย์เป็นครั้งแรกที่ประสบความสำเร็จในการรักษาความปลอดภัยการระดมทุนสำหรับเครื่องจักรและอุปกรณ์ทางวิทยาศาสตร์ในทางปฏิบัติและทรัพยากรสำหรับการทดลองทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนในโรงเรียนไม่ได้กลายเป็นส่วนหนึ่งพื้นฐานของประเพณีโรงเรียนประถมแทนวัตถุบทเรียน becme เป็นเรื่องธรรมดาในการที่ครูจัดแสดงวัตถุทั่วไปเช่นชิ้นส่วนของถ่านหิน หรือการเป็นตัวแทนเช่นภาพของม้าและจากนั้นนำออกจากนักเรียนความหมายของรายละเอียดและคุณสมบัติ (เลย์ตัน 1973) นี่เป็นหนทางไกลจากวิทยาศาสตร์ของสิ่งที่พบบ่อยและหลักสูตรการศึกษาของประชาชน
วิลเลียมส์อธิบายแหล่งที่มาต่อไปของการศึกษาของประชาชน นี่คือกลุ่มที่มาจากการเรียนการทำงานที่มีผลกระทบผ่านการศึกษาผู้ใหญ่โดยการแนะนำองค์ประกอบของการเป็นทางเลือกที่นักเรียนของเรื่องความสัมพันธ์ของสาขาวิชากับการใช้ชีวิตในปัจจุบันที่เกิดขึ้นจริงและความเท่าเทียมกันของการสนทนาทั่วไปที่มีการเรียนการสอนผู้เชี่ยวชาญวิลเลียมส์ (1961 หน้า 165)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แต่ที่ตั้งเป็นที่แรกที่ประสบความสำเร็จในการรักษาความปลอดภัยการระดมทุนเพื่อประโยชน์ทางวิทยาศาสตร์ อุปกรณ์และทรัพยากรสำหรับนักเรียนในโรงเรียนทดลองวิทยาศาสตร์ ไม่ได้เป็นส่วนพื้นฐานของประเพณีโรงเรียนแทนบทเรียนวัตถุ becme ธรรมดาในที่ครูจัดแสดงวัตถุทั่วไปเช่นชิ้นส่วนของถ่านหินหรือเป็นตัวแทนของ บริษัท เช่นรูปม้าแล้วโดยใช้นักเรียนของคำนิยามรายละเอียดและคุณสมบัติ ( เลย์ตัน 2516 ) นี้เป็นหนทางไกลจากสิ่งที่วิทยาศาสตร์ของ ' ทั่วไปและประชาชนการศึกษาหลักสูตร
วิลเลียมส์อธิบายแหล่งที่มาเพิ่มเติมของนักการศึกษาสาธารณะนี้ เป็นกลุ่มที่มาจากชนชั้นแรงงานที่ได้รับผลกระทบผ่านการศึกษาผู้ใหญ่โดยการแนะนำองค์ประกอบของนักเรียนเลือกเรื่องความสัมพันธ์ของการมีวินัยจริงอาศัยร่วมสมัยและความเท่าเทียมกันของการอภิปรายทั่วไปกับผู้เชี่ยวชาญการสอน วิลเลี่ยมส์ ( 1961 หน้า 165 )