In multicultural classes, cooperati

In multicultural classes, cooperative learning alone cannot provide quality teaching and consequently the desired results. The way it is implemented and the overall school context determine its usefulness and effectiveness. Collaborative learning should be supported by a multicultural education program, otherwise it would have little if any positive effect on the students achievement and attitudes towards learning science.

The multicultural education as a means to provide a quality teaching for a diverse group of students, was taken along with some other issues including topics like behavior, health and safety, special educational needs, child protection and environmental education as a whole-school issue that should involve the entire school community including teachers, support staff, principal and directors, pupils, parents and the wider community. There is no single member of the school community who is solely responsible for the above issue. Providing quality teaching can only be tackled in an integrated and inclusive manner. Therefore, a “Whole School Approach” (WSA) was developed to tackle this problem. The results of the present study wouldn’t be achieved if the school hadn’t adopted and implemented different strategies and techniques to reduce any negative effects of the heterogeneous structure.
Learning as a behavioral process is very complex and multifactorial. The interactions between the multiple factors governing learning in the WSA will remain to a certain extent ambiguous. Where one factor may have a positive effect, another one may have another effect; however, the cumulative effect of all these factors was tested. Because when these factors are joined together in one group they might act differently (in a different way from that if they were assayed singly) due to their interactions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในชั้นวัฒนธรรมนานาชาติ เรียนรู้สหกรณ์คนเดียวไม่ให้สอนคุณภาพ และดังนั้นผลลัพธ์ที่ต้องการ วิธีจะนำมาใช้และโดยรวมบริบทโรงเรียนกำหนดประโยชน์และประสิทธิผลของการ ร่วมเรียนรู้ควรได้รับการสนับสนุน โดยโปรแกรมศึกษาวัฒนธรรมนานาชาติ มิฉะนั้นมันจะมีน้อยถ้ามีส่งผลบวกต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทัศนคติในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ การศึกษาวัฒนธรรมนานาชาติเป็นวิธีให้คุณภาพการสอนสำหรับนักเรียน กลุ่มมีความหลากหลายถูกนำรวมทั้งปัญหาอื่น ๆ ที่รวมถึงหัวข้อเช่นลักษณะการทำงาน สุขภาพ และความปลอดภัย ความต้องการพิเศษทางการศึกษา คุ้มครองเด็ก และศึกษาสิ่งแวดล้อมเป็นปัญหาทั้งโรงเรียนที่ควรเกี่ยวข้องกับชุมชนทั้งโรงเรียนรวมทั้งครู สนับสนุนพนักงาน หลัก และกรรมการ นักเรียน ผู้ปกครอง และชุมชนกว้างขึ้น ไม่หนึ่งเดียวของชุมชนโรงเรียนที่รับผิดชอบแต่เพียงผู้เดียวสำหรับปัญหาข้างต้นได้ ให้การสอนมีคุณภาพสามารถเฉพาะแก้ได้ในลักษณะการบูรณาการ และรวม ดังนั้น "ทั้งโรงเรียนวิธีการ" (WSA) ถูกพัฒนาขึ้นปัญหานี้เล่นงาน จะไม่ได้รับผลของการศึกษาปัจจุบันถ้าโรงเรียนไม่ได้นำมาใช้ และใช้กลยุทธ์ต่าง ๆ และเทคนิคในการลดผลกระทบเชิงลบใด ๆ ของโครงสร้างแตกต่างกัน เรียนรู้เป็นกระบวนการพฤติกรรมเป็น multifactorial และซับซ้อนมาก การโต้ตอบระหว่างปัจจัยหลายที่ควบคุมการเรียนรู้ใน WSA จะยังคงบางขอบเขตไม่ชัดเจน ซึ่งปัจจัยหนึ่งที่อาจมีผลบวก หนึ่งอาจมีผลอีก อย่างไรก็ตาม ผลสะสมของปัจจัยทั้งหมดเหล่านี้ถูกทดสอบ เพราะเมื่อปัจจัยเหล่านี้จะรวมกันเป็นกลุ่มเดียวที่พวกเขาอาจทำหน้าที่แตกต่างกัน (ในวิธีแตกต่างจากว่าถ้า พวกเขาถูก assayed เดี่ยว) เนื่องจากการโต้ตอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในชั้นเรียนวัฒนธรรมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมเพียงอย่างเดียวไม่สามารถให้การเรียนการสอนที่มีคุณภาพจึงได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ วิธีที่จะดำเนินการและบริบทโดยรวมโรงเรียนกำหนดประโยชน์และมีประสิทธิภาพ เรียนรู้ร่วมกันควรได้รับการสนับสนุนโดยโปรแกรมการศึกษาความหลากหลายทางวัฒนธรรมมิฉะนั้นก็จะมีน้อยถ้ามีผลกระทบในเชิงบวกต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนและทัศนคติต่อการเรียนรู้วิทยาศาสตร์. การศึกษาความหลากหลายทางวัฒนธรรมเป็นวิธีการที่จะให้การเรียนการสอนที่มีคุณภาพสำหรับกลุ่มที่มีความหลากหลายของนักเรียนถูกนำ พร้อมกับบางปัญหาอื่น ๆ รวมทั้งหัวข้อเช่นพฤติกรรมสุขภาพและความปลอดภัย, การศึกษาความต้องการพิเศษ, การคุ้มครองเด็กและการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นปัญหาทั้งโรงเรียนที่ควรจะเกี่ยวข้องกับชุมชนทั้งโรงเรียนรวมทั้งครูพนักงานให้ความช่วยเหลือครูและกรรมการนักเรียนผู้ปกครองและ ชุมชนในวงกว้าง ไม่มีสมาชิกคนเดียวของโรงเรียนชุมชนที่เป็นผู้รับผิดชอบสำหรับปัญหาดังกล่าวคือ การเรียนการสอนที่มีคุณภาพให้สามารถจัดการในลักษณะบูรณาการและรวม ดังนั้นวิธีการ "ทั้งโรงเรียน" (WSA) ได้รับการพัฒนาเพื่อรับมือกับปัญหานี้ ผลที่ได้จากการศึกษาครั้งนี้จะไม่ได้ประสบความสำเร็จถ้าโรงเรียนไม่ได้นำมาใช้และดำเนินกลยุทธ์ที่แตกต่างและเทคนิคเพื่อลดผลกระทบเชิงลบใด ๆ ของโครงสร้างที่แตกต่างกัน. การเรียนรู้เป็นกระบวนการพฤติกรรมเป็นอย่างมากที่ซับซ้อนและหลาย ๆ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างหลายปัจจัยที่ควบคุมการเรียนรู้ใน WSA จะยังคงอยู่ในระดับหนึ่งที่ไม่ชัดเจน หนึ่งปัจจัยที่อาจมีผลกระทบในเชิงบวกอีกคนหนึ่งอาจมีผลกระทบอื่น แต่ผลกระทบของปัจจัยทั้งหมดเหล่านี้ได้รับการทดสอบ เพราะเมื่อปัจจัยเหล่านี้มีร่วมกันในกลุ่มหนึ่งพวกเขาอาจจะทำหน้าที่แตกต่างกัน (ในทางที่แตกต่างจากที่ว่าพวกเขากำลัง assayed เดี่ยว) เนื่องจากการมีปฏิสัมพันธ์ของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในชั้นเรียนแบบร่วมมือการเรียนเพียงอย่างเดียวไม่สามารถให้คุณภาพการสอน ทำให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ มันเป็นวิธีที่ใช้ และบริบทของโรงเรียนโดยรวมทราบประโยชน์ของมัน และมีประสิทธิผล การเรียนรู้ร่วมกันควรได้รับการสนับสนุนโดยโปรแกรมการศึกษาแบบพหุวัฒนธรรม ,ไม่เช่นนั้นก็จะน้อย ถ้าบวกต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติต่อการเรียนวิทยาศาสตร์

การศึกษาหลากหลายวัฒนธรรมเป็นวิธีที่จะให้คุณภาพการเรียนการสอนสำหรับกลุ่มที่มีความหลากหลายของนักศึกษา ไปพร้อมกับปัญหาอื่น ๆรวมทั้งหัวข้อเช่นพฤติกรรม สุขภาพ และความปลอดภัย ความต้องการทางการศึกษาพิเศษการป้องกันเด็กและการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นปัญหาที่ควรจะเกี่ยวข้องกับทั้งโรงเรียนทั้งโรงเรียนชุมชนรวมทั้งเจ้าหน้าที่สนับสนุนครู อาจารย์ใหญ่ และกรรมการนักเรียน ผู้ปกครอง และชุมชนที่กว้างขึ้น . ไม่มีสมาชิกเดียวของโรงเรียนชุมชนที่เป็นผู้รับผิดชอบ แต่เพียงผู้เดียวสำหรับปัญหาข้างต้นให้คุณภาพการสอน สามารถจัดการในการบูรณาการ และรวมกัน ดังนั้น " ใช้ทั้งโรงเรียน " ( ตัวแทน ) ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อแก้ไขปัญหานี้ ผลของการศึกษาครั้งนี้จะไม่สำเร็จหากยังไม่ประกาศใช้โรงเรียนและใช้กลยุทธ์และเทคนิคต่าง ๆเพื่อลดผลกระทบเชิงลบของโครงสร้างที่แตกต่างกัน
การเรียนรู้กระบวนการพฤติกรรมที่ซับซ้อนมากและ multifactorial . ปฏิสัมพันธ์ระหว่างหลายปัจจัยในการเรียนรู้ในตัวแทนจะยังคงมีขอบเขตไม่ชัดเจน ซึ่งปัจจัยหนึ่งอาจได้ผลเป็นบวก อีกหนึ่งอาจมีผลอื่น อย่างไรก็ตาม ผลกระทบสะสมของปัจจัยเหล่านี้ทั้งหมดถูกทดสอบเพราะเมื่อปัจจัยเหล่านี้ร่วมกันในกลุ่มหนึ่งที่พวกเขาอาจจะทำอะไรแปลกๆ ( ในทางที่แตกต่างจากที่ถ้าพวกเขาถูก assayed เดี่ยว ) เนื่องจากปฏิกิริยาของพวกเขา