In decentralising authority for edu

In decentralising authority for educational provision from the Ministry of Education to local administrative organisations, some responsibilities not requiring assessment have already been transferred. These include tasks related to the supervision of
sub-district libraries and pre-primary child development centres as well as the procurement of educational materials and supplementary food items, such as milk.

According to statistics of the Department of Local Administration, the number of child development centres established by local administration organisations increase from 1,782 out of 16,111 child development centres in 2006 to 2,774 out of 17,100 child
development centres in 2007. Around 14,300 child development centres were transferred to local administration organisations from other agencies, including the Department of Community Development, the Department of Religious Affairs, and the Office of the Basic Education Commission.

In the Academic Year 2007, 750,563 children were cared for by 17,100 child development centres now under the supervision of local administration organisations in 75 provinces, excluding the Bangkok Metropolitan Administration.

In Bangkok, several local communities are encouraged to participate in creating pre-school child centres and to provide financial support, supplementary food, and personnel training.

In addition to child development centres, local administration organisations will eventually be responsible for institutions offering education at other levels. Nevertheless, according to the Office of the Education Council’s Report on Educational Provision by Local Administration Organisations in 2007, around 2 percent, or only
164 of the 7,853 local administration organisations were supervising educational institutions, and only 981 educational institutions were under local supervision. (Table 3.2)

The capability of local administration organisations to provide different levels of education varies. The majority of schools under local administration supervision are primary level institutions. The total number of students in basic education institutions under the supervision of local administration organisations has increased steadily, from 700,270 students in 2,000 to 759,822 students in 2006.

In 2006, the average percentage of students in basic education institutions under local administration organisations was around 6.3 percent. (Table 3.3)

A 15-year policy has been formulated to prepare local administration organisations to assume responsibility for provision of education. Issues addressed in the policy include: equal opportunity in basic education; administrative systems; teachers and educational personnel; and quality and standards commensurate with the readiness and suitability of local administration organisations as well as requirements of the local areas.

Except for the municipalities, most local administration organisations have not had experience in the provision of education, the Ministry of Education set criteria and methods to assess their readiness. In addition, the concurrence of administrators, teachers, educational personnel and boards of the basic education institutions
that will be transferred was also included, in January 2006, as a special condition in the Ministerial Rule on the criteria and procedures for assessing such readiness.

3.3 Administration and Management of Education and Participation in Educational Provision by the Private Sector

The private sector is an important mechanism in the provision of education at all levels and of all types. In this Chapter, the participation of the private sector covers non-governmental organisations, private educational institutions, private enterprises, families, private entities and communities and religious institutions.

3.3.1 Educational Provision by Non-governmental Organisations

Both local and foreign non-governmental organisations make a major contribution to the provision of basic education. For example, several agencies, such as the Child Development Centres and the Council of Early Childhood and Youth Development Organisations, help provide non-formal pre-primary education.

Another example is the contribution of the Duang Prateep Foundation, established in 1978 and officially registered as a charity in Thailand. Its project on education covers kindergarten programmes, a special school for the hearing-impaired and education
sponsorship. The Foundation now supervises 11 kindergartens in Bangkok slums and is viewed as the model in founding community kindergarten in slum areas. Thus far, the Duang Prateep Foundation has assisted in setting up 15 kindergartens in other slum areas
as well as in poor villages in the Northeast. The kindergartens
are administered by locally elected community councils and the
Foundation’s role is a supportive and advisory one.

3.3.2 Educational Provision by Private Educational Institutions

The state is responsible for overseeing administration and management as well as for monitoring the quality and standards of private educational institutions, both those providing general education and those offering vocational education. At present, most
private institutions are proprietorial schools, with a few prestigious institutions managed by Christian denominations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการกระจายอำนาจในการจัดหาการศึกษาจากกระทรวงศึกษาธิการให้กับองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นที่รับผิดชอบบางอย่างไม่จำเป็นต้องใช้การประเมินที่ได้รับการโอนแล้ว เหล่านี้รวมถึงงานที่เกี่ยวข้องกับการกำกับดูแลของ
ห้องสมุดตำบลและศูนย์พัฒนาเด็กก่อนประถมศึกษาได้เป็นอย่างดีในขณะที่การจัดซื้อวัสดุการศึกษาและรายการอาหารเสริมที่เช่นนม.

ตามสถิติของกรมปกครองส่วนท้องถิ่นจำนวนของศูนย์พัฒนาเด็กเล็กที่จัดตั้งขึ้นโดยองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นเพิ่มขึ้นจาก 1,782 จาก 16,111 ศูนย์พัฒนาเด็กในปี 2006 เพื่อ 2,774 จาก 17,100 ศูนย์เด็ก
การพัฒนาในปี 2007 ประมาณ 14,300 ศูนย์พัฒนาเด็กถูกถ่ายโอนไปยังองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นจากหน่วยงานอื่น ๆ รวมถึงภาควิชาพัฒนาชุมชนกรมศาสนาและสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.

ในปีการศึกษา 2007, 750563 เด็กถูกดูแลโดย 17100 ศูนย์พัฒนาเด็กในขณะนี้ภายใต้การกำกับดูแลขององค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นในจังหวัด 75 ไม่รวมกรุงเทพฯการบริหารเมือง

ในกรุงเทพฯชุมชนท้องถิ่นหลายได้รับการสนับสนุนการมีส่วนร่วมในการสร้างศูนย์เด็กก่อนวัยเรียนและเพื่อให้การสนับสนุนทางการเงินอาหารเสริมและการฝึกอบรมบุคลากร

นอกจากศูนย์พัฒนาเด็กองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นในที่สุดก็จะเป็นผู้รับผิดชอบสำหรับการศึกษาของสถ​​าบันที่เสนอขายในระดับอื่น ๆ แต่ตามรายงานของสำนักงานสภาการศึกษาในการจัดการศึกษาขององค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นในปี 2007 ประมาณร้อยละ 2 หรือเฉพาะ
164 จาก 7,853 องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นได้รับการกำกับดูแลสถาบันการศึกษาและมีเพียง 981 สถาบันการศึกษาที่อยู่ภายใต้การกำกับดูแลท้องถิ่น (ตารางที่ 3.2)

ความสามารถขององค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นให้มีระดับที่แตกต่างกันของการศึกษาแตกต่างกันไป ส่วนใหญ่ของโรงเรียนภายใต้การกำกับดูแลการบริหารงานท้องถิ่นเป็นสถาบันระดับประถมศึกษาจำนวนรวมของนักเรียนในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานภายใต้การกำกับดูแลขององค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นที่มีการเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องมาจาก 700,270 คนใน 2,000 ถึง 759,822 คนในปี 2006.

ในปี 2006 ร้อยละค่าเฉลี่ยของนักเรียนในสถาบันการศึกษาขั้นพื้นฐานสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นเป็น รอบ 6.3 ร้อยละ (ตารางที่ 3.3)

นโยบาย 15 ปีได้รับการคิดค้นขึ้นเพื่อเตรียมความพร้อมองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นที่จะรับผิดชอบสำหรับการให้การศึกษา ประเด็นที่ในการกำหนดนโยบายรวมถึงโอกาสที่เท่าเทียมกันในการศึกษาขั้นพื้นฐานระบบบริหารครูและบุคลากรทางการศึกษาและมีคุณภาพและมาตรฐานเทียบเท่ากับความพร้อมและความเหมาะสมขององค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นรวมทั้งความต้องการของท้องถิ่น.

ยกเว้นเทศบาลส่วนใหญ่องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นยังไม่ได้มีประสบการณ์ในการให้การศึกษากระทรวงศึกษาเกณฑ์ที่กำหนด และวิธีการในการประเมินความพร้อมของพวกเขา ในนอกจากนี้ความเห็นชอบของผู้บริหารครูบุคลากรทางการศึกษาและคณะกรรมการของสถ​​านศึกษาขั้นพื้นฐาน
ที่จะถูกโอนก็รวมอยู่ในมกราคม 2006, เป็นเงื่อนไขพิเศษในการปกครองของรัฐมนตรีในหลักเกณฑ์และวิธีการประเมินความพร้อมดังกล่าว.

3.3 การบริหารและการจัดการศึกษาและการมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาโดยภาคเอกชน

ภาคเอกชนเป็นกลไกที่สำคัญในการให้การศึกษาในทุกระดับและทุกประเภท ในบทนี้มีส่วนร่วมของภาคเอกชนครอบคลุมองค์กรพัฒนาเอกชนสถาบันการศึกษาภาคเอกชนองค์กรเอกชนครอบครัวและหน่วยงานภาคเอกชนชุมชนและสถาบันศาสนา.

3.3.1 การจัดการศึกษาโดยองค์กรพัฒนาเอกชน

องค์กรพัฒนาเอกชนทั้งในประเทศและต่างประเทศให้มีส่วนร่วมสำคัญในการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตัวอย่างเช่นหลายหน่วยงานเช่นศูนย์การพัฒนาเด็กและสภาของเด็กปฐมวัยและการพัฒนาองค์กรเยาวชนช่วยให้การศึกษาก่อนประถมศึกษานอกระบบ.

อีกตัวอย่างหนึ่งคือการมีส่วนร่วมของมูลนิธิ duang ประทีป,ขึ้นในปี 1978 และจดทะเบียนอย่างเป็นทางการเป็นองค์กรการกุศลในประเทศไทย โครงการเกี่ยวกับการศึกษาครอบคลุมโปรแกรมอนุบาลโรงเรียนพิเศษสำหรับการได้ยินบกพร่องและการศึกษาการสนับสนุน
มูลนิธิตอนนี้กำกับดูแล 11 โรงเรียนอนุบาลในสลัมกรุงเทพฯและถูกมองว่าเป็นรูปแบบในการสร้างโรงเรียนอนุบาลชุมชนในพื้นที่สลัม ป่านนี้รากฐาน duang ประทีปได้รับความช่วยเหลือในการตั้งค่า 15 โรงเรียนอนุบาลในพื้นที่สลัมอื่น ๆ
รวมทั้งในหมู่บ้านที่ยากจนในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ โรงเรียนอนุบาล
จะบริหารงานโดยคณะกรรมการการเลือกตั้งในระดับท้องถิ่นชุมชนและบทบาท
ของมูลนิธิคือการสนับสนุนและให้คำปรึกษาอย่างใดอย่างหนึ่ง.

3.3.2 การจัดการศึกษาโดยสถาบันการศึกษาเอกชน

รัฐมีหน้าที่ในการกำกับดูแลการบริหารและการจัดการเช่นเดียวกับการตรวจสอบคุณภาพและมาตรฐานของสถ​​าบันการศึกษาภาคเอกชนทั้งที่การศึกษาทั่วไปและผู้ที่ให้การศึกษาอาชีวศึกษาที่นำเสนอ ในปัจจุบันสถาบัน
เอกชนส่วนใหญ่เป็นโรงเรียน proprietorial กับสถาบันที่มีชื่อเสียงเพียงไม่กี่จัดการโดยคริสเตียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในประเทศ decentralising การจัดการศึกษาจากกระทรวงศึกษาธิการให้องค์กรปกครองท้องถิ่น ความรับผิดชอบบางอย่างไม่ต้องประเมินได้แล้วการโอนย้าย รวมถึงงานที่เกี่ยวข้องกับการกำกับดูแลของ
ตำบลไลบรารี และศูนย์พัฒนาเด็กก่อนหลัก รวมทั้งการจัดซื้อวัสดุการศึกษาและสินค้าอาหารเสริม เช่นนม

ตามสถิติของที่แผนกของปกครองท้องถิ่น จำนวนศูนย์พัฒนาเด็กที่ก่อตั้งขึ้น โดยเพิ่มขึ้นองค์กรปกครองท้องถิ่นจากศูนย์พัฒนาเด็ก 1,782 ของ 16,111 ในปี 2006 เพื่อ 2,774 จากเด็ก 17,100
พัฒนาศูนย์ในปี 2550 ประมาณ 14ศูนย์พัฒนาเด็ก 300 มีการถ่ายโอนให้องค์กรปกครองท้องถิ่นจากหน่วยงานอื่น ๆ รวมทั้งกรม พัฒนาชุมชน การกองศาสนากิจการ และสำนักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน

ในวิชาการปี 2550, 750,563 เด็กถูกอุปการะ โดย 17ศูนย์การพัฒนาเด็ก 100 ตอนนี้ภายใต้การดูแลขององค์กรปกครองท้องถิ่นใน 75 จังหวัด ไม่รวมกรุงเทพมหานคร

ในกรุงเทพมหานคร ชุมชนท้องถิ่นต่าง ๆ ได้สนับสนุน การมีส่วนร่วมในการสร้างศูนย์เด็กโรงเรียนล่วงหน้า และให้การสนับสนุนทางการเงิน อาหารเสริม และฝึกอบรมบุคลากร นอกจากศูนย์พัฒนาเด็ก

องค์กรปกครองท้องถิ่นจะรับผิดชอบในสถาบันการศึกษาในระดับอื่น ๆ อย่างไรก็ตาม ตามสำนักงานของสภาการศึกษารายงานการจัดศึกษาตามท้องถิ่นการจัดการองค์กรในปี 2007 ประมาณ 2 เปอร์เซ็นต์ หรือเฉพาะ
164 ขององค์กรปกครองท้องถิ่น 7,853 ถูกควบคุมสถาบันการศึกษา และสถาบันการศึกษาเฉพาะ 981 อยู่ภายใต้การกำกับดูแลท้องถิ่น (ตารางที่ 3.2)

ความสามารถขององค์กรปกครองท้องถิ่นให้มีระดับการศึกษาแตกต่างกันไปจน ส่วนใหญ่ของโรงเรียนภายใต้การดูแลปกครองท้องถิ่นเป็นสถาบันระดับหลัก จำนวนนักเรียนในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานภายใต้การดูแลขององค์กรปกครองท้องถิ่นได้เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง จาก 700,270 นักเรียนนักศึกษา 2000-759,822 ในปี 2006

ใน 2006 เปอร์เซ็นต์เฉลี่ยของนักเรียนในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานภายใต้องค์กรปกครองท้องถิ่นมีประมาณ 6.3 เปอร์เซ็นต์ (ตาราง 3.3)

นโยบาย 15 ปีมีการทำเตรียมองค์กรปกครองท้องถิ่นให้ถือว่าความรับผิดชอบในการจัดการศึกษา ปัญหาที่ระบุในนโยบายรวม: โอกาสในการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระบบจัดการ ครูและบุคลากรทางการศึกษา และตรวจสอบคุณภาพและมาตรฐานสอดรับกับความพร้อมและความเหมาะสมขององค์กรปกครองท้องถิ่นและความต้องการของท้องถิ่นพื้นที่

เว้นอำเภอ องค์กรปกครองท้องถิ่นส่วนใหญ่ไม่มีประสบการณ์ในการให้การศึกษา กระทรวงศึกษาธิการกำหนดหลักเกณฑ์และวิธีการประเมินความพร้อมการ นอกจากนี้ concurrence ผู้ดูแลระบบ ครู บุคลากรทางการศึกษา และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
ที่จะโอนได้ยังรวม ในเดือน 2006 มกราคม เป็นเงื่อนไขพิเศษในกฎรัฐมนตรีเกี่ยวกับหลักเกณฑ์และขั้นตอนสำหรับการประเมินความพร้อมเช่นกัน

3.3 บริหาร และจัดการศึกษา และมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาโดยภาคเอกชน

ภาคเอกชนเป็นกลไกที่สำคัญในการให้ การศึกษาทุกระดับ และทุกประเภท ในบทนี้ มีส่วนร่วมของภาคเอกชนครอบองค์กรเอกชน สถาบันการศึกษาเอกชน บริษัทเอกชน ครอบครัว ส่วนบุคคล และชุมชน และศาสนาสถาบันการ

3.3.1 ศึกษาจัด โดยองค์กรพัฒนาเอกชน

องค์กรเอกชนทั้งใน และต่างประเทศให้เงินสมทบหลักการสำรองของการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตัวอย่าง หน่วยงานต่าง ๆ ศูนย์พัฒนาเด็ก และสภาของปฐมวัย และเยาวชนพัฒนา องค์กร ช่วยให้อัธยาศัยก่อนหลักการศึกษา.

อีกอย่างคือ สัดส่วนของมูลนิธิดวงประทีป ก่อตั้งขึ้นใน 1978 แชมป์ร่วม และจดทะเบียนเป็นองค์กรการกุศลในประเทศไทยอย่างเป็นทางการ โครงการการศึกษาครอบคลุมโครงการโรงเรียนอนุบาล โรงเรียนพิเศษสำหรับ hearing-impaired และการศึกษา
สนับสนุน มูลนิธิ supervises kindergartens 11 ในกรุงเทพ slums ตอนนี้ และเป็นรูปแบบในการก่อตั้งโรงเรียนอนุบาลชุมชนในพื้นที่ชุมชนแออัด ฉะนี้ มูลนิธิดวงประทีปได้รับความช่วยเหลือในการตั้งค่า 15 kindergartens ในสลัมอื่น ๆ
เช่นกันที่ในหมู่บ้านยากจนในภาคอีสาน Kindergartens
ดูแล โดยชุมชนในท้องถิ่นได้รับการแต่งตั้งสภาและ
บทบาทของมูลนิธิเป็นปรึกษา และสนับสนุน

3.3.2 จัดศึกษาตามสถาบันการศึกษาส่วนตัว

รัฐรับผิดชอบกำกับดูแลบริหารและจัดการเป็นอย่างดีสำหรับการตรวจสอบคุณภาพและมาตรฐานของเอกชนสถาบันการศึกษา ทั้งผู้ให้การศึกษาทั่วไปและผู้ให้บริการอาชีวศึกษา ในที่สุดปัจจุบัน
ส่วนสถาบันคือ โรงเรียน proprietorial มีกี่สถาบันอันทรงเกียรติจัดการ โดยคริสเตียนนิกาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการกระจายอำนาจหน่วยงานการศึกษาจากกระทรวงการศึกษาให้องค์กรปกครองท้องถิ่นความรับผิดชอบบางอย่างไม่จำเป็นต้องมีการโอนการประเมินผลการปฏิบัติงานแล้ว เหล่านี้รวมถึงงานที่เกี่ยวข้องในการกำกับดูแลของ
ห้องสมุดตำบลและศูนย์พัฒนาเด็กก่อน - หลักและจัดซื้อจัดจ้างของเอกสารการศึกษาและอาหารเสริมเช่นนม.

จากสถิติของกรมส่งเสริมการปกครองส่วนท้องถิ่นจำนวนของศูนย์พัฒนาเด็กสร้างขึ้นโดยองค์กรบริหารท้องถิ่นเพิ่มขึ้นจาก 1,782 ออกจากศูนย์พัฒนา 16,111 เด็กในปี 2006 เพื่อ 2,774 ออกจาก 17,100 ศูนย์เด็ก
การพัฒนาในปี 2007 โดยรอบ 14ศูนย์พัฒนาเด็ก 300 คนจะพาท่านไปส่งถึงยังองค์กรบริหารท้องถิ่นจากหน่วยงานอื่นๆรวมทั้งกรมการพัฒนาชุมชนกรมการศาสนาและสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานที่.

ในปีการศึกษา 2007 ที่ 750,563 เด็กมีการดูแลโดย 17การพัฒนาเด็ก 100 ศูนย์ในตอนนี้อยู่ ภายใต้ การควบคุมดูแลขององค์กรการบริหารงานท้องถิ่นใน 75 จังหวัดไม่รวมกรุงเทพฯและปริมณฑลการบริหาร

ในกรุงเทพฯหลายชุมชนในท้องถิ่นจะได้รับการส่งเสริมให้มีส่วนร่วมในการสร้างศูนย์ก่อนวัยเรียนและการให้การสนับสนุนทางการเงินอาหารเสริมและการฝึกอบรมพนักงาน

นอกจากนี้ยังให้มาที่ศูนย์พัฒนาการเด็กองค์กรการบริหารงานในท้องถิ่นจะเป็นผู้รับผิดชอบในการกำกับสถาบันการเงินจัดให้บริการการศึกษาในระดับอื่นๆในที่สุด แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังตามไปที่สำนักงานของรายงานของ สภา การศึกษาด้านการศึกษาการบริหารโดยท้องถิ่นองค์กรต่างๆในปี 2007 ประมาณร้อยละ 2 หรือเป็นเพียง
164 ของ 7,853 องค์กรบริหารท้องถิ่นได้กำกับดูแลสถาบันการเงินเพื่อการศึกษาและเพียง 981 สถาบันการเงินเพื่อการศึกษาอยู่ ภายใต้ การกำกับดูแลในท้องถิ่น (ตารางที่ 3.2 )

ความสามารถขององค์กรการบริหารงานในท้องถิ่นเพื่อจัดให้บริการระดับที่แตกต่างกันของการศึกษาจะแตกต่างกันไป โดยส่วนใหญ่จะเป็นโรงเรียน ภายใต้ การกำกับดูแลการบริหารงานในท้องถิ่นได้รับการกำกับสถาบันการเงินระดับประถมศึกษาจำนวนรวมของนักศึกษาในการกำกับสถาบันการเงินการศึกษาขั้นพื้นฐาน ภายใต้ การดูแลขององค์กรการบริหารงานท้องถิ่นมีเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องจาก 700,270 นักศึกษาใน 2 , 000 เพื่อ 759,822 นักศึกษาใน 2006 .

เปอร์เซ็นต์ในปี 2006 โดยเฉลี่ยของนักเรียนในการกำกับสถาบันการเงินการศึกษาขั้นพื้นฐานในการบริหารองค์กรท้องถิ่นเป็น 6.3% (ตาราง 3.3 )

นโยบาย 15 ปีที่ได้รับการกำหนดขึ้นเพื่อเตรียมความพร้อมองค์การบริหารท้องถิ่นเป็นผู้รับผิดชอบสำหรับการเตรียมความพร้อมของการศึกษา แก้ไขปัญหาในด้านนโยบายรวมถึงโอกาสเท่าเทียมกันในการศึกษาขั้นพื้นฐานระบบศาลปกครองครูอาจารย์และบุคลากรทางการศึกษาและมี คุณภาพ และมาตรฐานเทียบเท่ากับความเหมาะสมและความพร้อมของท้องถิ่นการบริหารองค์กรและความต้องการของพื้นที่ท้องถิ่นที่.

ยกเว้นในเขตเทศบาลที่องค์กรการบริหารท้องถิ่นมากที่สุดไม่มีประสบการณ์ในการจัดการศึกษาของกระทรวงที่ตั้งค่าการศึกษาหลักเกณฑ์และวิธีการในการประเมินความพร้อมของพวกเขา ในการเพิ่มบรรจบกันที่ของครูอาจารย์ผู้ดูแลระบบบอร์ดและเจ้าหน้าที่ทางการศึกษาของการศึกษาขั้นพื้นฐานการกำกับสถาบันการเงิน
ที่ว่าจะมีการโอนไปให้มายังในเดือนมกราคม 2006 เพื่อเป็นเงื่อนไขพิเศษที่อยู่ในกฎกระทรวงที่ตามหลักเกณฑ์และวิธีการที่สำหรับการประเมินความพร้อมนั้น

3.3 และการบริหารจัดการการศึกษาการจัดการและการมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาการโดย ภาค เอกชน

ภาค เอกชนที่เป็นกลไกสำคัญในการให้การศึกษาในทุกระดับและทุก ประเภท ในบทนี้การมีส่วนร่วมของ ภาค เอกชนที่ครอบคลุมถึงองค์กรที่ไม่ใช่สถาบันการเงินเพื่อการศึกษาของรัฐบาลส่วนตัวบริษัทส่วนตัวครอบครัวเรื่องของ ภาค เอกชนและชุมชนและสถาบันการเงินทางศาสนา.

3.3.1 ด้านการศึกษาการจัดโดยองค์กรที่ไม่ใช่รัฐบาล

องค์กรที่ไม่ใช่ของรัฐบาลทั้งในและต่างประเทศให้การสนับสนุนที่สำคัญในการให้การศึกษาขั้นพื้นฐาน ตัวอย่างเช่นหน่วยงานราชการหลายแห่งเช่นศูนย์การพัฒนาเด็กและมีคณะมนตรีของช่วงต้นในวัยเด็กและเยาวชนการพัฒนาองค์กรให้การศึกษาไม่ใช่แบบอย่างเป็นทางการก่อน - หลัก.

ตัวอย่างหนึ่งคือสนับสนุนของด้วงประธานกรรมการมูลนิธิสร้างขึ้นในปี 1978 อย่างเป็นทางการและลงทะเบียนเป็นการกุศลในประเทศไทย โครงการที่การศึกษาครอบคลุมถึงโปรแกรมชั้นอนุบาลโรงเรียนพิเศษสำหรับการได้ยินที่บกพร่องและสนับสนุนการศึกษา
ที่มูลนิธิเด็กอนุบาลในตอนนี้ตรวจสอบ 11 ในสลัมกรุงเทพฯและถูกมองว่าเป็นรุ่นที่อยู่ในชั้นอนุบาลชุมชนผู้ก่อตั้งในพื้นที่ชุมชนแออัด ดังนั้นไกลด้วงประธานกรรมการมูลนิธิได้ให้ความช่วยเหลือในการตั้งค่าได้ 15 เด็กอนุบาลในพื้นที่ชุมชนแออัดอื่นๆ
และในหมู่บ้านคนจนใน ภาค ตะวันออกเฉียงเหนือ เด็กอนุบาล
อยู่บริหารงานโดย สภา ชุมชนในท้องถิ่นได้รับเลือกตั้งมาและ
มูลนิธิของที่มีบทบาทเป็นแรงหนุนให้คำปรึกษาและหนึ่ง.

3.3.2 เพื่อการศึกษาการได้โดยส่วนตัวเพื่อการศึกษาสถาบันการ เงิน

รัฐที่มีหน้าที่รับผิดชอบในการบริหารจัดการและกำกับดูแลการบริหารงานและสำหรับการตรวจสอบ คุณภาพ และมาตรฐานการศึกษาของสถาบันการเงินส่วนตัวทั้งผู้ที่ให้การศึกษาทั่วไปและผู้ที่จัดให้บริการการศึกษาปวช. - ปวส. ในปัจจุบันมีการกำกับสถาบันการเงินส่วนใหญ่
ส่วนตัวมีโรงเรียนอย่างเป็นเจ้าของด้วยการกำกับสถาบันการเงินที่มีชื่อเสียงเพียงไม่กี่ที่ได้รับการจัดการโดยชาวคริสต์นิกาย