As parents interact with their youn

As parents interact with their young children, they shape the foundations of language development (NELP,
2008). Certain features of these early interactions are particularly important: the frequency of one-to-one
or small group interactions (Morrow et al, 1998), the quality of language, that is, the number and variety
of actual words that children hear (Fernald, Perfors & Marchman, 2006); the reading aloud of story books;
and the quality of play experiences (Tomopoulos et al, 2006). If children participate in rhyming games,
singing and word play, English language skills are further enhanced (Fleer and Raban, 2005).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นผู้ปกครองโต้ตอบกับเด็กของพวกเขา พวกเขารูปร่างรากฐานของการพัฒนาภาษา (NELP,
2008) คุณลักษณะบางอย่างของการโต้ตอบเหล่านี้เริ่มต้นสำคัญอย่างยิ่ง: ความถี่ของการหนึ่ง
หรือโต้ตอบกลุ่มเล็ก ๆ (เหล่า et al, 1998), คุณภาพของภาษา คือ จำนวนและความหลากหลาย
คำจริงที่เด็กได้ยิน (Fernald, Perfors & Marchman, 2006); การอ่านออกเสียงนิทาน;
และคุณภาพของประสบการณ์การเล่น (Tomopoulos et al, 2006) ถ้าเด็กมีส่วนร่วมในการคล้องจอง เกม
ร้องเพลงและเล่นคำ ภาษาอังกฤษเพิ่มเติมทักษะเพิ่มขึ้น (Fleer และ Raban, 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะที่เป็นพ่อแม่มีปฏิสัมพันธ์กับเด็กเล็กของพวกเขาที่พวกเขารูปร่างรากฐานของการพัฒนาภาษา (NELP,
2008) คุณสมบัติบางอย่างของการมีปฏิสัมพันธ์ต้นเหล่านี้มีความสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งความถี่ของหนึ่งต่อหนึ่ง
กลุ่มเล็ก ๆ หรือการโต้ตอบ (มอร์โรว์, et al, 1998) ที่มีคุณภาพของภาษาที่มีจำนวนและความหลากหลาย
ของคำที่เกิดขึ้นจริงว่าเด็กได้ยิน (เฟอร์นัลด์ , Perfors & Marchman 2006); การอ่านออกเสียงจากหนังสือเรื่อง;
และคุณภาพของประสบการณ์การเล่น (Tomopoulos et al, 2006) ถ้าเด็กมีส่วนร่วมในบทกวีเกม
ร้องเพลงและคำเล่นทักษะภาษาอังกฤษจะเพิ่มขึ้นต่อไป (ยั่วเย้าและ Raban 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในฐานะที่เป็นผู้ปกครองโต้ตอบกับเด็กของพวกเขาที่พวกเขารูปร่างรากฐานของพัฒนาการทางภาษา ( nelp
, 2008 ) คุณลักษณะบางอย่างของการโต้ตอบแรกเหล่านี้เป็นสำคัญโดยเฉพาะ : ความถี่ของหนึ่งต่อหนึ่ง
หรือกลุ่มเล็ก ๆของ ( พรุ่งนี้ et al , 1998 ) , คุณภาพของภาษา นั่นคือ จำนวนและความหลากหลายของคำที่เกิดขึ้นจริงที่เด็กได้ยิน
( เฟอร์นัลด์ perfors & marchman , 2006 )การอ่านออกเสียงของหนังสือเรื่อง ;
และคุณภาพของประสบการณ์การเล่น ( tomopoulos et al , 2006 ) ถ้าเด็กมีส่วนร่วมในบทกวีเกม
ร้องเพลงและเล่นคํา ทักษะภาษาอังกฤษเป็นปรับปรุงต่อไป ( fleer และ raban , 2005 ) .