We also realized that as much as th

We also realized that as much as the faculty wanted to see improvement in how students approached
ethical problems at the end of the term, we also were interested to see whether students perceived any
change in themselves. It seemed to us that part of learning ethics is the student’s ability to bring to
consciousness patterns of thinking through problems, whether adequate or flawed. The student’s ability
to perceive change in how he or she thought about an ethical problem was at least as important as any
change that we perceived.
The posttest instructions used in the second year reflected the faculty’s new understandings. Students
were specifically asked not to repeat their initial analysis, but to evaluate the adequacy of their initial
analysis. In addition, students were given the posttest as a “final exam.” The posttest instructions read
as follows:
The purpose of this final exam is to help assess the influence this class has had on the way in which
you analyze ethical problems in the practice of science.
The diagnostic test that you completed at the beginning of the term is attached.
1. Please review the case, the instructions you received at the beginning of the term and your
responses.
2. Analyze your initial response. Describe how your thinking has changed. Be sure to discuss
understandings or information that you have now that you didn’t have at the beginning of the term.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรายังรับรู้ที่มากที่สุดเท่าที่คณะต้องการเห็นการปรับปรุงในวิธีการเข้าหานักเรียนปัญหาจริยธรรมที่สิ้นสุดของระยะเวลา เรายังไม่สนใจที่จะดูว่า นักเรียนรับรู้ใด ๆเปลี่ยนแปลงในตัวเอง ดูเหมือนเราที่เป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้จริยธรรม ของนักเรียนสามารถนำไปรูปแบบของจิตสำนึกความคิดผ่านปัญหา เพียงพอ หรือข้อผิดพลาด ความสามารถของนักเรียนสังเกตการเปลี่ยนแปลงในวิธีที่เขาหรือเธอคิดว่า เกี่ยวกับปัญหาด้านจริยธรรมมีน้อยที่สำคัญเป็นการการเปลี่ยนแปลงที่เรารับรู้คำแนะนำ posttest ใช้ในปีสองสะท้อนความเข้าใจใหม่ของคณะ นักเรียนโดยขอไม่ ให้ทำซ้ำการวิเคราะห์เริ่มต้นของพวกเขา แต่ การประเมินความเพียงพอของการเริ่มต้นการวิเคราะห์ นอกจากนี้ นักเรียนได้รับ posttest ที่เป็น "ขั้นสุดท้ายสอบ" อ่านคำแนะนำ posttestเป็นดังนี้:วัตถุประสงค์ของการสอบขั้นสุดท้ายนี้จะช่วยประเมินอิทธิพลที่ชั้นนี้มีวิธีการที่คุณวิเคราะห์ปัญหาจริยธรรมในการปฏิบัติของวิทยาศาสตร์การทดสอบวินิจฉัยที่คุณเสร็จสิ้นที่จุดเริ่มต้นของระยะเวลาที่แนบกรุณาตรวจสอบเรื่อง คำแนะนำที่คุณได้รับที่จุดเริ่มต้นของระยะเวลา และการตอบสนอง2. วิเคราะห์การตอบสนองเริ่มต้นของคุณ อธิบายว่า มีการเปลี่ยนแปลงความคิดของคุณ เพื่อพูดคุยความเข้าใจหรือข้อมูลที่คุณมีตอนนี้ที่คุณไม่ได้ที่จุดเริ่มต้นของคำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้เรายังตระหนักว่ามากที่สุดเท่าที่คณะต้องการที่จะเห็นการปรับปรุงในวิธีการที่นักเรียนเข้าหา
ปัญหาจริยธรรมในตอนท้ายของคำว่าเรายังมีความสนใจที่จะดูว่านักเรียนรับรู้ใด ๆ
การเปลี่ยนแปลงในตัวเอง ดูเหมือนว่ามันจะให้เราเป็นส่วนหนึ่งของจริยธรรมการเรียนรู้ที่มีความสามารถของนักเรียนที่จะนำไปสู่
​​รูปแบบของการคิดมีสติผ่านปัญหาไม่ว่าจะเพียงพอหรือมีข้อบกพร่อง ความสามารถของนักเรียน
ในการรับรู้การเปลี่ยนแปลงในวิธีการที่เขาหรือเธอคิดเกี่ยวกับปัญหาทางจริยธรรมอย่างน้อยก็เป็นสิ่งที่สำคัญพอ ๆ กับ
การเปลี่ยนแปลงที่เรารับรู้.
คำแนะนำหลังการทดลองที่ใช้ในปีที่สองสะท้อนให้เห็นถึงความเข้าใจใหม่ของคณะ นักเรียน
ถูกถามโดยเฉพาะไม่ให้ซ้ำวิเคราะห์เริ่มต้นของพวกเขา แต่ในการประเมินความเพียงพอของการเริ่มต้นของพวกเขา
วิเคราะห์ นอกจากนี้นักเรียนที่ได้รับหลังการทดลองเป็นคำแนะนำหลังการทดลองอ่าน "สอบครั้งสุดท้าย."
ดังต่อไปนี้:
วัตถุประสงค์ของการสอบปลายภาคนี้คือการช่วยประเมินอิทธิพลของชั้นนี้ได้มีวิธีการที่
คุณสามารถวิเคราะห์ปัญหาจริยธรรมในการปฏิบัติ ของวิทยาศาสตร์.
การทดสอบการวินิจฉัยว่าคุณเสร็จที่จุดเริ่มต้นของคำที่แนบมา.
1 โปรดตรวจสอบกรณีที่คำแนะนำที่คุณได้รับที่จุดเริ่มต้นของคำของคุณและ
การตอบสนอง.
2 วิเคราะห์การตอบสนองครั้งแรกของคุณ อธิบายถึงวิธีคิดของคุณมีการเปลี่ยนแปลง ให้แน่ใจว่าได้หารือเกี่ยวกับ
ความเข้าใจหรือข้อมูลที่คุณมีในขณะที่คุณไม่ได้มีจุดเริ่มต้นของคำว่า