As the CEFRL establishes, not all o

As the CEFRL establishes, not all of the types of assessment must be implemented in the classrooms in only one activity or task, but they should be chosen according to the necessity of the activity and also of the students. For example, the most used by the English teachers because of their necessities are: Achievement assessment that is an internal assessment in which the accomplishment of the goals is evaluated, if the course book has been worked on the stipulated time and also if the rest of the class objectives have been accomplished. Continuous assessment: is the assessment made by the teacher of pieces of the work at any time, in any activity, presentation or game. Formative assessment is the process of gathering information about students learning; here, it can be noted students’ strengths and weaknesses and also teachers can give feedback. Summative assessment is a sum of grades and it is not necessary proficiency assessment. Subjective assessment is the quality of a

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็น CEFRL สร้าง ไม่ทั้งหมดของชนิดของการประเมินที่ต้องใช้ในห้องเรียนในกิจกรรมหรืองานเดียวเท่านั้น แต่ควรเลือกตามความจำเป็น ของกิจกรรม และนักเรียน ตัวอย่าง การใช้มากที่สุด โดยครูภาษาอังกฤษเนื่องจากปัจจัยของตนเอง: ประเมินผลสัมฤทธิ์ที่เป็นหนังสือหลักสูตรได้รับการประเมินภายในซึ่งความสำเร็จของเป้าหมายจะถูกประเมิน ทำงานในเวลาที่กำหนด และนอกจากนี้ ถ้ามีส่วนเหลือของวัตถุประสงค์การเรียน ได้สำเร็จ ประเมินอย่างต่อเนื่อง: เป็นการประเมินที่ทำ โดยครูของชิ้นงานตลอดเวลา กิจกรรมต่าง ๆ งานนำเสนอ หรือเกม ประเมินความอุดมสมบูรณ์เป็นกระบวนการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนที่เรียนรู้ ที่นี่ มันสามารถเป็นจุดแข็งและจุดอ่อนของนักเรียนตาม และนอกจากนี้ ครูสามารถให้ผลป้อนกลับ ประเมิน summative เป็นผลรวมของคะแนน และไม่ได้ประเมินความชำนาญที่จำเป็น ประเมินตามอัตวิสัยคือ คุณภาพของการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะที่เป็น CEFRL กำหนดไม่ทั้งหมดของประเภทของการประเมินจะต้องนำมาใช้ในห้องเรียนเพียงหนึ่งในกิจกรรมหรืองาน แต่พวกเขาควรจะเลือกตามความจำเป็นของกิจกรรมและของนักเรียน ยกตัวอย่างเช่นการใช้มากที่สุดโดยครูสอนภาษาอังกฤษเพราะความจำเป็นของพวกเขาคือการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่มีการประเมินภายในที่ในความสำเร็จของเป้าหมายการประเมินถ้าหนังสือเรียนที่ได้รับการทำงานในเวลาที่กำหนดและยังถ้าส่วนที่เหลือของ วัตถุประสงค์การเรียนได้รับความสำเร็จ การประเมินอย่างต่อเนื่อง: การประเมินที่ทำโดยครูของชิ้นงานได้ตลอดเวลาในการดำเนินการใด ๆ ในการนำเสนอหรือเกม การประเมินเป็นกระบวนการของการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับการเรียนรู้ของนักเรียนนั้น ที่นี่ก็สามารถจะสังเกตเห็นจุดแข็งและจุดอ่อนของนักเรียนและครูผู้สอนยังสามารถให้ข้อเสนอแนะ การประเมินปลายทางคือผลรวมของเกรดและมันไม่ได้ประเมินความสามารถที่จำเป็น การประเมินอัตนัยคือคุณภาพของการให้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็น cefrl สร้าง ไม่ใช่ทั้งหมดของประเภทของการประเมินจะต้องใช้ใน ห้องเรียน มีกิจกรรมหรืองาน แต่พวกเขาควรจะเลือกตามความจำเป็น และกิจกรรมของนักเรียน ตัวอย่าง ที่ใช้มากที่สุดโดยครูภาษาอังกฤษ เพราะปัจจัยของพวกเขา :การประเมินผลสัมฤทธิ์ที่เป็นภายใน การประเมิน ซึ่งในความสำเร็จของเป้าหมายที่ถูกประเมิน ถ้าหนังสือจึงทำงานใน stipulated เวลาและถ้าส่วนที่เหลือของระดับเป้าหมายได้สำเร็จ การประเมินต่อเนื่องเป็นการประเมินโดยครู ของชิ้นงานในเวลาใด ๆ ในการนำเสนอ กิจกรรม หรือเกมการประเมินระหว่างเรียน คือ กระบวนการของการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับที่เรียน ที่นี่ ก็สามารถระบุจุดแข็งและจุดอ่อนของนักเรียนและครูสามารถให้ข้อเสนอแนะ การประเมินความสามารถคือ ผลรวมของคะแนน ไม่ใช่การประเมินความสามารถที่จำเป็น การประเมินที่เป็นอัตนัยที่มีคุณภาพของ