Children with autism have difficult

Children with autism have difficulty communicating. Their limited vocabulary reduces their comprehension of language and their use of speech to express thoughts and needs. Increasing vocabulary is important to improve communication skills. These children do not learn language like typical children. They have limited joint attention skills and impaired basic learning skills that impede their communication. Specialized instruction is necessary to help them learn language. They need to be explicitly taught words, phrases, and sentences.
Computer assisted instruction (CAI) offers interactive, customizable, and measurable training for learning language. Children with autism can use CAI to learn at home, in a clinic, and in a classroom. It is readily available and affordable and computers are prevalent. CAI offers repetition, predictability, and interesting instruction that can support individual and classroom instructional goals.
The complications, considerations, and possibilities of using CAI in a classroom are explored in this single subject investigation. The use of CAI by a child with autism to learn words was investigated. The First Words II software by Laureate Learning Systems was used in a preschool classroom. The case provides a comprehensive description of the participant including his pre-treatment skills, treatment behaviors, and test results.
Four research questions were answered. How does CAI that presents pictures of objects impact the acquisition, generalization, and retention of new words by a child with autism? How does text captioning of pictures presented in CAI affect a child with autism? What behaviors help a child with autism learn new words using CAI? How can a child with autism benefit from using CAI in a classroom?
Results gathered from the CAI treatment indicate that the participant made progress toward learning new object labels. Additional skills beyond the content delivered by the CAI were also demonstrated by the participant. These skills included increased motivation, strengthened positive relationship with a teacher, improved joint attention, sustained concentration with an instructional task, and verbal and motor imitation. The participant enjoyed using the CAI in the classroom.researching CAI English organization strategy.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กโรคออทิซึมมีปัญหาในการสื่อสาร คำศัพท์ที่จำกัดของพวกเขาลดความความเข้าใจภาษาและใช้คำพูดเพื่อแสดงความคิดและความต้องการ เพิ่มคำศัพท์เป็นสิ่งสำคัญในการปรับปรุงทักษะการสื่อสาร เด็กเหล่านี้เรียนรู้ภาษาเช่นเด็กทั่วไป พวกเขามีจำกัดทักษะความสนใจร่วมกัน และความบกพร่องทางด้านทักษะการเรียนรู้พื้นฐานที่เป็นอุปสรรคของการสื่อสาร คำสั่งเฉพาะเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อช่วยในการเรียนภาษา พวกเขาต้องการอย่างชัดเจนสอนคำ วลี และประโยคคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (ไก) ให้บริการแบบโต้ตอบ กำหนดเอง และวัดผลการฝึกอบรมเพื่อการเรียนรู้ภาษา เด็กโรคออทิซึมสามารถใช้ไคเรียนที่บ้าน คลินิก และ ในห้องเรียน มีพร้อม และราคาไม่แพง และคอมพิวเตอร์จะแพร่หลาย ไคมีซ้ำ แอพพลิเคชัน และคำสั่งที่น่าสนใจที่สามารถสนับสนุนแต่ละ และเป้าหมายการจัดการเรียนการสอนห้องเรียนภาวะแทรกซ้อน การพิจารณา และของใช้ไกในห้องเรียนจะอุดมในการสอบสวนนี้เรื่องเดียว ใช้ไกโดยเด็กที่มีโรคออทิซึมเพื่อเรียนรู้คำที่ถูกสอบสวน ใช้ซอฟต์แวร์สองคำแรก โดยผู้ได้รับการเรียนรู้ระบบในห้องเรียน preschool กรณีมีคำอธิบายที่ครอบคลุมของผู้เรียนรวมทั้งทักษะก่อนการรักษาของเขา พฤติกรรมบำบัด และผลการทดสอบมีตอบคำถามการวิจัย 4 วิธีไม่ไกที่แสดงภาพของวัตถุมีผลต่อ generalization และการเก็บรักษาของคำใหม่โดยเด็กที่มีโรคออทิซึมหรือไม่ ไม่ข้อความคำบรรยายประกอบรูปภาพที่นำเสนอในไกกระทบเด็กกับโรคออทิซึมหรือไม่ พฤติกรรมใดช่วยเด็กโรคออทิซึมกับเรียนรู้คำใหม่โดยใช้ไค ว่าเด็กที่ มีโรคออทิซึมได้ประโยชน์จากการใช้ไกในห้องเรียนผลการรวบรวมจากการรักษาไกบ่งชี้ว่า ผู้เรียนทำให้ก้าวหน้าเรียนรู้ป้ายวัตถุใหม่ ทักษะเพิ่มเติมนอกเหนือจากเนื้อหาโดยไกจะถูกแสดง โดยผู้เข้าร่วม ทักษะเหล่านี้รวมแรงจูงใจเพิ่มขึ้น ความเข้มแข็งความสัมพันธ์ในเชิงบวกกับครู ให้ความสนใจร่วมกัน sustained เข้มข้นกับภารกิจการจัดการเรียนการสอน และเทียมด้วยวาจา และมอเตอร์ ผู้เข้าร่วมเดินทางไกใช้กลยุทธ์องค์กรภาษาอังกฤษ classroom.researching ไก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กออทิสติกมีปัญหาในการสื่อสาร คำศัพท์ที่ จำกัด ของพวกเขาจะช่วยลดความเข้าใจของพวกเขาของภาษาและการใช้งานของพวกเขาในการพูดแสดงความคิดและความต้องการ การเพิ่มขึ้นของคำศัพท์ที่มีความสำคัญในการพัฒนาทักษะการสื่อสาร เด็กเหล่านี้ไม่ได้เรียนรู้ภาษาเหมือนเด็กทั่วไป พวกเขาได้รับการ จำกัด ทักษะความสนใจร่วมกันและความบกพร่องทางทักษะการเรียนรู้พื้นฐานที่เป็นอุปสรรคต่อการสื่อสารของพวกเขา การเรียนการสอนเฉพาะเป็นสิ่งที่จำเป็นที่จะช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ภาษา พวกเขาจะต้องคำสอนอย่างชัดเจนวลีและประโยค.
คอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) มีการโต้ตอบและการปรับแต่งและการฝึกอบรมที่วัดได้สำหรับการเรียนรู้ภาษา เด็กออทิสติกสามารถใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนการเรียนรู้ที่บ้านในคลินิกและในห้องเรียน มันเป็นเรื่องง่ายและราคาไม่แพงและคอมพิวเตอร์เป็นที่แพร่หลาย บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนมีการทำซ้ำการคาดการณ์และการเรียนการสอนที่น่าสนใจที่สามารถรองรับบุคคลและการเรียนการสอนในห้องเรียนเป้าหมาย.
ภาวะแทรกซ้อนการพิจารณาและความเป็นไปได้ของการใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนในห้องเรียนมีการสำรวจในครั้งนี้การสอบสวนเรื่องเดียว การใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนโดยเด็กออทิสติกที่จะเรียนรู้คำศัพท์ได้รับการตรวจสอบ คำแรกครั้งที่สองโดยได้รับรางวัลซอฟต์แวร์ระบบการเรียนรู้ที่ใช้ในห้องเรียนก่อนวัยเรียน กรณีที่ให้คำอธิบายที่ครอบคลุมของผู้เข้าร่วมรวมทั้งทักษะการรักษาก่อนของเขาพฤติกรรมการรักษาและผลการทดสอบ.
สี่คำถามการวิจัยตอบ บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนวิธีทำที่นำเสนอภาพของวัตถุที่ส่งผลกระทบต่อการเข้าซื้อกิจการทั่วไปและการเก็บรักษาของคำใหม่โดยเด็กออทิสติก? คำบรรยายข้อความอย่างไรของภาพที่นำเสนอในบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนมีผลกระทบต่อเด็กออทิสติกหรือไม่? สิ่งที่พฤติกรรมการช่วยให้เด็กออทิสติกเรียนรู้คำศัพท์ใหม่โดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน? วิธีการของเด็กออทิสติกที่มีผลประโยชน์จากการใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนในห้องเรียน?
ผลที่รวบรวมมาจากการรักษาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนแสดงให้เห็นว่าผู้เข้าร่วมทำความคืบหน้าต่อการเรียนรู้ฉลากวัตถุใหม่ ทักษะเพิ่มเติมนอกเหนือจากเนื้อหาที่จัดส่งโดยบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนนอกจากนี้ยังแสดงให้เห็นโดยผู้เข้าร่วม ทักษะเหล่านี้รวมถึงแรงจูงใจที่เพิ่มขึ้น, ความเข้มแข็งความสัมพันธ์เชิงบวกกับครูให้ความสนใจร่วมกันที่ดีขึ้น, ความเข้มข้นอย่างต่อเนื่องกับงานการเรียนการสอนและการเลียนแบบคำพูดและมอเตอร์ ผู้เข้าร่วมมีความสุขโดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนใน classroom.researching บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนภาษาอังกฤษกลยุทธ์องค์กร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็กออทิสติกมีปัญหาในการสื่อสาร คำศัพท์ของพวกเขาที่ จำกัด ของความเข้าใจลดภาษา และการใช้คำพูดในการแสดงความคิดและความต้องการ คำศัพท์ที่เพิ่มขึ้นเป็นสำคัญ เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสาร เด็กเหล่านี้ไม่ได้เรียนรู้ภาษาเช่นเด็กทั่วไปพวกเขามีความสนใจและทักษะพื้นฐานจำกัดร่วมที่มีทักษะการเรียนรู้ที่ขัดขวางการสื่อสารของพวกเขา เรียนพิเศษเป็นสิ่งที่จำเป็นที่จะช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ภาษา พวกเขาต้องการอย่างชัดเจน สอนคำ วลี และประโยค
บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ( CAI ) เสนอปรับแต่งการโต้ตอบ และวัดการฝึกอบรมสำหรับการเรียนรู้ภาษาเด็กออทิสติกสามารถใช้บทเรียนที่จะเรียนรู้ที่บ้าน ในคลินิก และในห้องเรียน มันใช้ง่ายและราคาไม่แพงและคอมพิวเตอร์แพร่หลาย บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนที่มีการทำซ้ำสามารถคาดการณ์ได้ และน่าสนใจ การสอนที่สามารถสนับสนุนบุคคลและเป้าหมายการสอนชั้นเรียน .
ยุ่ง ข้อควรพิจารณาและความเป็นไปได้ของการใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนในห้องเรียนมีการสํารวจในการสืบสวนเรื่องนี้เดี่ยว การใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนสำหรับเด็กออทิสติกเพื่อเรียนรู้คำสอบสวน . คำแรกที่ 2 โดยผู้ใช้ซอฟต์แวร์ ระบบการเรียนรู้ในชั้นเรียนปฐมวัย คดีนี้มีรายละเอียดที่ครอบคลุมของผู้เข้าร่วม ได้แก่ ทักษะ และพฤติกรรมของเขา การรักษาและผลการทดสอบ .
4 งานวิจัยคำถามถูกตอบ แล้วไคที่แสดงภาพของวัตถุกระทบกิจการทั่วไป และความคงทนของคำใหม่ที่เด็กออทิสติก ? ทำไมข้อความบรรยายภาพที่นำเสนอบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนมีผลต่อเด็กออทิสติก ? พฤติกรรมใดช่วยเด็กออทิสติกเรียนคำใหม่โดยใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสอน ?ทำไมเด็กออทิสติกได้รับประโยชน์จากการใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนในห้องเรียน ?
ผลรวบรวมจากการรักษากาย พบว่า ผู้เข้าร่วมมีความคืบหน้าต่อการเรียนรู้ฉลากวัตถุใหม่ ทักษะเพิ่มเติมนอกเหนือจากเนื้อหาที่ส่งโดยบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ยังแสดงให้เห็นโดยผู้เข้าร่วม ทักษะเหล่านี้ ได้แก่ เพิ่มแรงจูงใจ มีความสัมพันธ์ทางบวก กับอาจารย์การปรับปรุงอย่างต่อเนื่องร่วมความสนใจ สมาธิกับงานการเรียนการสอน และด้วยวาจา และมอเตอร์ เลียนแบบ ผู้ชอบใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนใน classroom.researching CAI ภาษาอังกฤษกลยุทธ์องค์กร .