According to Arons (1983), instruct

According to Arons (1983), instructional efforts to cultivate scientific literacy flounder, first
because they subject students to an incomprehensible stream of technical jargon that is not
rooted in any experience accessible to the student, and second because the material is presented much too rapidly and in far too great a volume for any significant understanding of ideas, concepts, or theories to be assimilated. Arons warns that the pace makes difficult, if not
impossible, for the development of any sense of how concepts and theories originate, how they come to be validated and accepted, and how they connect with experience and reveal relations among seemingly disparate phenomena.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตาม Arons (1983), ความพยายามจัดการเรียนการสอนเพื่อปลูกฝังการรู้วิทยาศาสตร์ flounder แรกเนื่องจากพวกเขาเรื่องเรียนกับกระแสไม่สามารถเข้าใจศัพท์แสงทางเทคนิคที่ไม่ใช้ในประสบการณ์สามารถเข้าถึงนักเรียน และที่สองเนื่องจากวัสดุถูกนำเสนอมากเกินไปอย่างรวดเร็ว และ ในปริมาณมากเกินไปสำหรับการทำความเข้าใจอย่างมีนัยสำคัญ ของความคิด แนวคิด ทฤษฎีการมีขนบธรรมเนียมประเพณี Arons เตือนว่า ก้าวทำให้ยาก ไม่เป็นไปไม่ได้ การพัฒนาความรู้สึกใด ๆ ของวิธีการเริ่มต้นของแนวคิดและทฤษฎี วิธีมาตรวจสอบ และยอมรับ และการเชื่อมต่อกับประสบการณ์ และแสดงความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์ที่ดูเหมือนแตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตาม Arons (1983), การเรียนการสอนมีความพยายามที่จะปลูกฝังความรู้ทางวิทยาศาสตร์ดิ้นรนครั้งแรก
เพราะพวกเขานักเรียนภายใต้กระแสที่ไม่สามารถเข้าใจของศัพท์แสงทางเทคนิคที่ไม่ได้
ฝังในประสบการณ์ใด ๆ ที่สามารถเข้าถึงได้ให้กับนักศึกษาและสองเพราะวัสดุที่จะนำเสนอมากเกินไปได้อย่างรวดเร็วและ ไกลมากเกินไปปริมาณใด ๆ เข้าใจอย่างมีนัยสำคัญของความคิดแนวคิดหรือทฤษฎีที่จะหลอมรวม Arons เตือนว่าการก้าวทำให้ยากหากไม่
เป็นไปไม่ได้สำหรับการพัฒนาความรู้สึกว่าแนวความคิดและทฤษฎีใด ๆ ที่เกิดวิธีที่พวกเขามาถูกตรวจสอบและได้รับการยอมรับและวิธีการที่พวกเขาเชื่อมต่อที่มีประสบการณ์และเผยให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์ที่แตกต่างกันดูเหมือนว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามอาโรนส์ ( 2526 ) , ความพยายามที่จะปลูกฝังความรู้ทางวิทยาศาสตร์การดิ้นรนก่อน
เพราะเรื่องนักเรียนที่เข้าใจกระแสของศัพท์แสงทางเทคนิคที่ไม่ใช่
รากในประสบการณ์ใด ๆสามารถเข้าถึงนักเรียนและสองเพราะวัสดุที่แสดงมากเกินไปอย่างรวดเร็วและไกลมากเกินไป ปริมาณใด ๆที่สำคัญของความเข้าใจ ความคิด แนวคิดหรือทฤษฎีที่จะมีการหลอม . อาโรนส์เตือนว่าจังหวะทำให้ยากหากไม่เป็นไปไม่ได้
สำหรับการพัฒนาใด ๆ ความรู้สึกว่าแนวคิดและทฤษฎีมา แล้ว ก็ มา มีการตรวจสอบและได้รับการยอมรับ และวิธีที่พวกเขาเชื่อมต่อกับประสบการณ์และเปิดเผยความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์ที่ดูเหมือนกัน
.